Розвиток мови дітей з ОНР Діагностика та лікування Діагностика та лікування

(Можливий виїзд на будинок)

Загальне недорозвинення мови. Корекція ОНР у дітей

Які асоціації можуть виникнути, коли чуємо словосполучення загальне недорозвинення мови? Варіантів може бути багато, але всі вони будуть відображати одну і ту ж думку: це неправильна мова. Але що значить неправильна мова або негарна мова? Це та мова, яка не відповідає нормам і правилам даної мовної середовища, в якій знаходиться людина, так само сюди можна віднести невміння людини використовувати мовні засоби відповідно до умов спілкування. Дана характеристика може відноситься в певних випадках до людей, які не мають ОНР, у них відзначаються мовні помилки.

Загальне недорозвинення мови характеризується порушенням формування всіх компонентів мовної системи в їх єдності (звукової сторони мови, фонематических процесів, лексики, граматичного ладу мови) у дітей з нормальним слухом.

Причини виникнення ОНР у дітей:

  • Інфекції або інтоксикації (ранній чи пізній токсикоз) матері під час вагітності,
  • Несумісності крові матері і плоду по резус-фактору або групової приналежності,
  • Патологія натальному (родового) періоду (родові травми і патологія в пологах),
  • Захворювання ЦНС і травми мозку в перші роки життя дитини
  • Несприятливі умови виховання і навчання, психічна депривація.
  • Незважаючи на те що ОНР може супроводжувати різні форми мовних патологій, у дітей є типові прояви, що вказують на системні порушення мовної діяльності:

  • Більш пізній початок промови: перші слова з'являються до 3-4, а іноді і до 5 років
  • Мова аграмматична і недостатньо фонетично оформлена
  • Дитина, розуміючи звернену до неї мову, не може сам правильно озвучити свої думки
  • Мова дітей з ОНР малозрозуміла.
  • Низька мовна активність
  • Критичність до мовної недостатності
  • Нерівномірність мовного і психічного розвитку
  • У всіх дітей з ОНР завжди відзначається порушення звуковимови, недорозвинення фонематичного слуху, виражене відставання в формуванні словникового запасу та граматичного ладу мови.

    3 рівня мовного розвитку при загальному недорозвитку мовлення

    Компонет мовної системи

  • Різко відстає від норми. Активний словник: використовує невелику кількість слів-коренів
  • Слова не мають точного співвідношення з реальними предметами і діями.
  • <(Adsbygoogle = window. adsbygoogle || []). Push ({}); ol>
  • Відстає від норми - обмежений запас загальновживаних слів
  • Чи не знає слова позначають частини тіла, тварин, їх дитинчат, одягу, меблів, кольору, форми, розміри.
  • До складу словника входять: іменники, дієслова, прийменники, займенники, сполучники.
  • Наближений до норми. У словнику переважають іменники і дієслова
  • Неточне вживання багатьох слів.
  • У промові використовує лепетние елементи, які відображають ситуацію, при цьому активно використовує міміку, жести, звуконаслідування.

  • Користується простою фразою 2-3 слова. Активно використовує міміку, жести
  • Висловлювання бідні, дитина обмежується перерахуванням безпосередньо сприймаються предметів і дій.
  • Використовує багатослівні пропозиції з 4-5 слів. Складні пропозиції даються важко.

    Носить ситуативний характер. Труднощі розуміння граматичного оформлення мови, при розумінні мовного звернення основний упор робиться на лексичне значення слів.

    Розуміння зверненої мови здійснюється за рахунок розрізнення деяких граматичних форм: од. ч. і мн. ч. чоловік. і дружин. роду. Труднощі в розумінні форм числа і роду прикметників.

    Наближене до норми.

    Недоліки розуміння змін значення слів, які висловлюються приставками, суфіксами, порушення розуміння логіко-граматичних структур, що виражають причинно-наслідкові зв'язки, часові та просторові відносини

    Граматичний лад мови

    Використовує в мові кореневі слова, граматичні категорії відсутні

  • Заміни відмінкові закінчення
  • Помилки у вживанні форм числа і роду дієслів
  • При зміні іменників за числами
  • Відсутність узгодження прикметників і іменників, числівників і іменників
  • Пропуски прийменників, їх заміна
  • Спостерігаються аргамматізми: помилки в узгодженні числівників з іменниками, прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку.

    Вимова звуків носить дифузний характер, в силу нестійкою артикуляцією

    Може бути порушено вимова всіх груп звуків, в мові присутні спотворення, заміни, змішування

  • Порушено вимова декількох груп звуків
  • Нестійкі заміни, змішування, пропуски.
  • Чи не сформований звуковий аналіз і синтез.

  • Недостатній розвиток фонематичного слуху і сприйняття
  • У дітей самостійно не формується готовність до звукового аналізу та синтезу слів.
  • Корекцію ОНР потрібно проводити на ранніх етапах розвитку дитини. Якщо упустити момент, що не навчити дитину дошкільного віку говорити правильно, то наслідки в шкільному житті можуть бути дуже серйозними: особистісні порушення, вторинні порушення читання і письма, труднощі в оволодінні шкільною програмою.

    Якщо ви помітили, що постійно поправляєте мова свою дитину, а він не перестає робити помилки, вимовляє слова неправильно, не може чітко і ясно висловити свої думки, скористайтеся послугами логопеда. Він продіагностує вашої дитини, проаналізує причини мовного недорозвинення, і дасть рекомендації з приводу можливої ​​корекційної роботи. Поєднання Вашого прагнення і професійні знання і вміння логопеда принесуть свої позитивні плоди! Успіхів!

    Записатися на консультацію Ви можете за телефоном 8-909-282-50-83

    Всі права захищені. Копіювання матеріалів з сайту можливе лише з посиланням на джерело.
    Logoped-nn. ru, логопед Нижній Новгород, 2012-2016 р

    Загальне недорозвинення мови (ОНР) у дітей

    Розвиток мови дітей з ОНР Діагностика та лікування Діагностика та лікуванняЗагальне недорозвинення мови (ОНР) - це стан, пов'язаний з неправильним формуванням мовлення дитини. Найчастіше дане логопедическое захворювання виявляють у віці 3-х років, коли дитина починає активно користуватися мовою. Загальне недорозвинення мови не є симптомом якого-небудь захворювання у дитини і проявляється в більшості випадків при недостатньому мовному уваги до дитини з боку батьків. У деяких випадках ОНР може розвиватися на тлі пізно проведеної корекції патології ротової порожнини (коротка вуздечка, щілина м'якого або твердого неба).

    Симптоми ОНР у дітей

    Відмінною рисою загального недорозвинення мови від інших захворювань, що супроводжуються порушенням мови, є повне збереження інтелекту дитини і здатність його до навчання. Для дітей з ОНР характерно порушення звуковимови, малий словниковий запас, недорозвинення фонематичного слуху, тобто діти не готові сприймати на слух те, про що їм говорять, і допускають помилки у виконанні завдання ( «Покажи картинку зі стільцем» - дитина показує картинку зі столом ).

    Прийнято розрізняти кілька рівнів загального недорозвинення мови в дітей.

    Для першого рівня порушення мовного розвитку характерно повна відсутність мовлення. Діти тільки намагаються відтворювати якісь звуки, при цьому один і той же звук може позначати декілька предметів. Класичним прикладом загального недорозвинення мови є героїня роману «12 стільців» Еллочка людоедова, яка мала мінімальний словниковий запас, і одні і ті ж звуки в різних ситуаціях позначали різні предмети. Для першого рівня загального порушення мови характерна активна міміка і жестикуляція. Це є відмінною рисою, що дозволяє диференціювати загальне недорозвинення мови від розумової відсталості. Діти на даному рівні розвитку мови здатні вживати у своїй промові односкладові пропозиції. Цікаво, що подібний період односкладових пропозицій спостерігається і при нормальному розвитку мови, але тривалість його не перевищує півроку. Поступово дитина починає вживати в розмовній мові пропозиції, що містять 4-5 слів, але при цьому відсутня синтаксична сторона в цих словах, тобто дитина не може правильно підібрати відмінок, число, рід. Якщо говорити про самих словах в реченні, то діти використовують 2-х-3-х складні слова. При цьому якщо слово довший, то вони його самостійно скорочують (піраміда - «Аміда», ліжечко - «аватка»).

    При переході до наступного, другого рівня діти починають використовувати у своїй промові хоч і спотворені, але часто зустрічаються слова. При цьому починає з'являтися незначне уявлення про те, що в деяких випадках слова в реченні необхідно змінювати відповідно до родом, підлогою, числом. Однак ці форми слів вживаються тільки в тому випадку, якщо закінчення в словах ударне (стіл - столу, рука - руки, і ін.). Даний процес формування різних форм слова носять тільки початковий характер і можуть обмежуватися тільки однією стороною словотвору (тільки число або тільки відмінок). Якщо дитину попросити побудувати розповідь по картинці, то він буде використовувати тільки короткі речення, але відмітною особливістю від попереднього рівня є те, що вони більш граматично правильні. Діти дуже часто використовують узагальнюючі слова для позначення декількох схожих за своєю природою предметів (скорпіон, мураха, бабка, муха - «жук»). Відставання словникового запасу виявляється при прохання дитини назвати складові частини предмета (дерево - листя, гілки, стовбур, коріння). При глибокому дослідженні у дітей виявляється нездатність правильно підібрати форми числа ( «два піамідка» - дві пірамідки), дуже часто в реченні прийменник опускається, при цьому іменник використовується в іменникової формі однини ( «карандас летить аепка» - олівець лежить в коробці).

    Для третього рівня характерне використання розгорнутої мови. Діти починають використовувати складні речення. Однак дуже погано йдуть на контакт з іншими дітьми чи дорослими, так як для правильного спілкування необхідна мама, яка б роз'яснювала співрозмовнику незрозумілі в вимові дитини слова. При відсутності такої підтримки з боку батьків діти найчастіше замикаються в собі. Для цього рівня дуже характерна заміна деяких важко вимовляються для дитини букв іншими, так він замінює м'яким з такі літери як з, ш, ц ( «сюба» - шуба, «сябля» - шабля). Діти можуть вільно висловлювати свої думки, будувати речення, розповідати про себе, близьких, події, які з ними відбулися. Діти здатні добре маскувати недорозвинення мови на цьому рівні шляхом виключення з розмови слів, які важкі для їх вимові, але якщо дитину поставити в ситуацію, коли такий обманний маневр неможливий, виступають прогалини в мовному розвитку дитини. Діти проводять заміну частини предмета, називаючи його цілком, замість професії називаю дію, яку повинен виконувати ця людина ( «дерево» - гілка, «дядько лікує» - лікар). При третьому рівні загального недорозвинення мови діти добре описують те, що намальовано на картинці, будують складний розповідний розповідь.

    Лікування дітей з ОНР

    Для лікування дітей із загальним недорозвиненням мови використовують методики, спрямовані на розвиток розуміння мови, розвиток наслідувальної діяльності у вигляді повторення раніше почутих звуків, тренування уваги і пам'яті.

    Всі заняття проводяться у вигляді гри, під час якої дітей вчать сприймати і запам'ятовувати назви предметів. «А хто прийшов до нас в гості? Це собака Шарик. А підніміть руку, у кого вдома живе собака! А як робить собака? Гав гав". Дітям дають завдання і бажано, щоб ці завдання складалися з 2-3 пунктів. «Збери олівці в коробку! Постав коробку на стіл! »Дуже часто в подібних іграх використовуються лялькові персонажі, що більше привертає увагу дитини. Поступово дітей починають навчати розрізняти різні форма слів: «Принеси мені ключ, а собі візьми ключі!», «Покажи на зображенні, де пливе, а де пливуть!». Якщо заняття проводяться в групі, то необхідно навчати дітей розрізняти звернення до однієї дитини і до кількох (сядь - сядьте, стрибай - стрибайте). Найчастіше на перших етапах навчання діалог носить односторонніх характер, коли логопед задає питання і сам же на нього відповідає.

    Дуже важливо, щоб при вимові звуків дитина тренувався вимовляти їх то голосно, то тихо, то швидко, то повільно. Поступово при освоєнні все нових складів, дитини починають навчати простим пропозиціям з мінімумом складів (мама спить, дай стілець). Дітей починають навчати наказовому нахиленню в оповіданні (Вова, дай м'яч, Таня, іди). На заняттях проводять розучування слів в різній граматичній формі. Це необхідно для збільшення словникового запасу дитини. Навчання побудові пропозиції може відбуватися таким чином: «Хто це?» (Мама, тато, баба, діда), «Що робить?» (Спить, ходить, гуляє, п'є, біжить).

    При переході до другого рівня діти повинні не тільки відповідати на питання, а й вміти їх самостійно задавати. Дуже важливо на цьому етапі розвитку мови навчати дітей коротким віршики. Це дозволяє не тільки поліпшити мову, а й тренувати пам'ять дитини. Необхідно навчати дітей будувати розповіді по картинках із застосуванням коротких пропозицій. При цьому на картинках не повинно бути великої кількості дійових осіб і їх дії повинні носить логічний завершеність. При складанні розповіді логопед задає дитині навідні запитання. Дітей навчають відрізняти різні якості предметів: «Цей м'яч великий, а цей маленький. Цей м'яч синій, а цей червоний ».

    При третьому рівні мовного розвитку дітей продовжують навчати правильній побудові пропозицій, складання оповідань. У цей період дуже важливо навчання дітей граматичної сторону мови. Дітей вчать дотримуватися в оповіданні послідовності дій: «Антон встав з ліжка, підійшов до шафи, відчинив дверцята, дістав книгу». При переказі тексту дітей вчать змінювати форми слів, просячи розповісти текст від 1-го або 3-го особи, змінити час розповіді.

    Тривалість занять з логопедом залежить від рівня загального недорозвинення мови і може досягати 4-х років. Прогноз при даній патології дуже хороший при систематичних заняттях з логопедом в логопедичних групах. При ранньому початку занять діти стають здатними до навчання і засвоєння шкільної програми до 6-7 років.

    Лікар педіатр Літаш М. В.

    Здрастуйте дорогі батьки!

    Що робити, якщо у дитини затримується формування експерссівной (комунікативної) усного мовлення, і ставлять діагноз ОНР-загальне недорозвинення мови? Чим характеризується цей стан і наскільки це небезпечно?

    Традиційно прийнято вважати, що загальне недорозвинення мови, це такий вид мовного порушення, при якому у дітей володіють нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом, спостерігається порушення формування всіх складових частин мовної системи: звукової сторони мови (фонетики) а також смисловий (лексики і граматики) .

    В якості причин виникнення ОНР у дітей можна назвати: різні інфекції, інтоксикації (токсикоз) матері в період вагітності, несумісність резус-фактора крові або групової приналежності матері та дитини, травми при пологах і патологія в пологах, різні захворювання центральної нервової системи, травми головного мозку в початку життя.

    Крім цього загальне недорозвинення мови в дітей може бути викликано неналежними умовами виховання і навчання, психічної депривації (неможливість задоволення життєво необхідних потреб) в найбільш підходящі для цього стадії розвитку мови. Дуже часто ОНР виникає внаслідок комплексного впливу різноманітних факторів, наприклад, таких як спадкова схильність, органічна недостатність центральної нервової системи, несприятлива соціальне середовище.

    ОНР у дітей має різну ступінь вираженості: від повної нездатності групувати слова в цілі фрази до окремих вад фонетико-фонематичного та лексико-граматичного плану.

    Розглянемо основні рівні ОНР:

  • Мова дітей з ОНР на 1 рівні має на увазі практично повна відсутність мовлення (такі діти отримали назву «безречевих діти»).
  • Дітьми використовуються лепетние слова, звуконаслідувальні комплекси, деякі іменники і дієслова побутового характеру, неповні лепетние пропозиції, звукова форма яких має змащену і непостійну структуру. У більшості випадків дитина «допомагає» собі мімікою, жестами. У дітей з першого рівня мовного недорозвинення відзначається перевищення обсягу пасивного словника (набір слів, які діти знають і розуміють) над активним (слова, які дитина вживає в своїй промові). Також вони використовують диференційовані жести і досить виразну міміку при вираженні власних думок. Про обмеженість активного словникового запасу у дітей з ОНР говорить заміна кількох понять будь-яким одним лепетние словом ( «бобо» - боляче, робити укол, лікар «бібі» - літак, машина, їхати).

    Характерно також переважання однослівних пропозицій протягом дуже довгого часу. Пропозиція може розширитися в обсязі до двох-чотирьох слів, але при цьому його конструкція має повністю неправильне оформлення (Матик Тиде туя - Хлопчик сидить на стільці).

    Бідність досвіду і погано систематизовані знання про навколишнє життя також ускладнюють мовленнєвий розвиток дитини.

    У дітей з ОНР спостерігається скорочення кількості складів при відтворенні складних слів ( «Ават» - ліжечко, «бака» - собака, «обус» - автобус). Діти даного рівня не розуміють завдання по звуковому аналізу, т. Е. Розрізняють звуки входять до складу слова.

  • 2 рівень мовного недорозвинення відзначається додатком до жестів і лепетние словами невірних, але мають постійний характер загальновживаних слів.
  • Разом з тим діти з другим рівнем ОНР починають розрізняти деякі граматичні форми слів, що мають ударні закінчення. Проте, даний процес ще дуже нестійкий і недорозвинення мови у таких дітей має виражений характер. Мовні висловлювання відрізняються бідністю. Дитина просто перераховує ті предмети і дії, які безпосередньо їм сприймаються.

    Такі діти не звертають особливої ​​уваги на число, рід і відмінок вживаних слів і змінюють їх досить хаотично, безсистемно ( «Гуяю тато» - Гуляю з татом).

    Одним словом називається безліч предметів, об'єднаних за формою, призначенням і т. Д. Словниковий запас має обмежений обсяг в зв'язку з тим, що діти не знають багатьох слів.

    Союзні слова і частки рідко вживаються в мові. Діти переставляють місцями звуки, склади, слова, вкорочують слова при збігу приголосних.

  • На 3 рівні мовного недорозвинення з'являється розгорнута мова, де дитина вже використовує цілі фрази, але спостерігаються порушення лексико-граматичного і фонетико-фонематичного характеру.
  • У присутності знайомих дорослих діти можуть спілкуватися з оточуючими, що пояснюють мова дітей. Те, що відбувається спілкування не можна назвати вільним. Навіть ті звуки, які правильно вимовляються дітьми ізольовано, у спонтанному мовленні можуть не купувати чітку форму.

    Діти на третьому рівні ОНР можуть замінювати кілька звуків однієї фонетичної групи одним звуком ( «сярф» - шарф).

    Але, незважаючи на перераховані вище складності, діти використовують в спілкуванні всі частини мови, правильно застосовують нескладні граматичні форми, будують складносурядні і складнопідрядні мовні конструкції.

    Підвищується рівень вимовних умінь. Діти вільно називають ті предмети, ознаки, властивості та якості які їм знайомі. Вони здатні скласти короткий розповідь про себе, свою родину, події в житті.

    Але, не дивлячись на явні поліпшення, мовне недорозвинення у цих дітей все ще виражено в лексиці, граматиці, фонетиці.

    Спілкуючись з такою дитиною можна помітити, що він намагається обійти всі важкі для нього слова, але якщо все ж вимовляє їх, помилки видно дуже чітко.

    Словниковий запас швидко збільшується в об'ємі, але діти зовсім не знають значень деяких слів, неправильно розуміють і вживають частина слів.

    Звукове оформлення все ще не доходить до норми, спостерігаються помилки в звуконаполняемости слів.

    У таких дітей недостатньо розвинений фонематичний слух, в зв'язку з цим виникають проблеми зі звуковим аналізом і синтезом. Це значно знижує рівень підготовки до школи, так як без допомоги логопеда оволодіти грамотою вони не можуть.

    Для того щоб запобігти будь-які варіації загального недорозвинення мови, необхідно якомога раніше виявити відхилення в мовленнєвому розвитку дитини і вчасно почати роботу з логопедом.

    Логопедична робота повинна бути побудована комплексно, т. Е. Має включати:

    - лікування лікарськими препаратами

    - заняття з логопедом

    - роботу з психологом

    - активна участь батьків.

    Завжди потрібно пам'ятати, що нормальний розвиток можливо в тому випадку, якщо заняття з дітьми ОНР будуть як загально, так і логопедичні. Так як розвиток дітей з мовними порушеннями повинно відбуватися і на звичайних заняттях, де діти отримують знання про навколишній світ, набувають різноманітні вміння і навички, що, безсумнівно, сприяє найбільш успішному подоланню мовних розладів.

    Загальне недорозвинення мови

    Загальне недорозвинення мови (ОНР) - це симптомокомплекс, що характеризується наявністю складних мовних розладів функціонального характеру, при якому спостерігаються розлади мови різної інтенсивності та періодичності. Примітно, що дане патологічний стан характеризується одночасними розладами всіх без винятку компонентів мовної системи. Порушення стосуються як лексичної і фонетичної, так і граматичної сторони мовлення пацієнта. Як правило, стан не пов'язано з будь-якими порушеннями інтелекту або функцій слухового апарату.

    Патологічний стан характеризується наявністю певних проявів, які характерні для ОНР і не залежать від причини, що спровокувала його. До таких проявів відносяться:

  • Пізніше початок мовленнєвої діяльності
  • Фонетична і граматична несформованість мовлення
  • Незрозуміла мова дитини
  • Відставання експресивної мови від інтенсивної і т. Д.
  • Дитина розуміє слова, звернені до нього, але не в змозі відповісти і відреагувати на звернення.

    Класифікація ОНР у пацієнтів різного віку

    Всі клінічні прояви даного патологічного стану неоднорідні і мають різну інтенсивність. За цією ознакою прийнято виділяти такі форми патології:

  • Неускладнені різними розладами мозкової діяльності, моторики, м'язової регуляції або розладами емоційно-вольової сфери
  • Ускладнені форми з розвитком порушень психоневрологічного характеру
  • Глибоке патологічне ОНР, коли у пацієнта спостерігаються ураження мовних відділів головного мозку.
  • Залежно від ступеня вираженості тих чи інших уражень мовної діяльності прийнято виділяти 4 рівня розвитку мови у дітей з ОНР:

  • Перший рівень або «безречевих діти». Дитина використовує звуконаслідування і «лепет», а також супроводжує мова жестикуляцією та мімікою
  • Другий рівень. В даному випадку, окрім «белькотіння», у дитини є дуже обмежений «набір» загальноприйнятих слів, які він активно використовує. Слова можуть бути перекручені, типово скорочення кількості складів або перестановка їх місцями, мовні можливості відстають від норми, що відповідає віку дитини
  • Третій рівень ОНР. Вільне спілкування утруднене, але дитина володіє навичками розгорнутої мови, використовує фрази. Спостерігається порушення лексичного, граматичного і фонетичного структурної будови мови. Такі діти вільно говорять тільки в присутності такої людини, яка могла б вносити роз'яснення в їх мова (батьки, вчителі та вихователі, знайомі і т. Д.)
  • Четвертий рівень ОНР. Звуковимову не порушено, але дитина плутає деякі звуки в мові, у нього відсутня виразна артикуляція і дикція. Часто діти замінюють одні слова, які важко вимовити, іншими - близькими за змістом. Мають місце лексичні та фонетичні помилки в мові. В основному вони стосуються відміни, відмінювання і узгодження слів у реченні.
  • Етіологія і патогенез ОНР

    ОНР прийнято вважати поліетіологічною патологією, яку деякі дослідники пов'язують з порушеннями пренатального розвитку плода. Так причиною ОНР можуть стати:

  • Гіпоксичні ураження центральної нервової системи
  • Конфлікт резусів матері і плоду
  • Асфіксія плода
  • Родові травми плода і т. Д.
  • Внаслідок вищезазначених причин у дитини ще на внутрішньоутробному рівні можуть виникати порушення в розвитку і дозріванні органів і тканин ЦНС, що і призводить до різних функціональних розладів, в тому числі і до різних порушень мовлення дитини.

    Крім того, такий стан може розвиватися у дітей, які страждають на різні важкими інфекційними захворюваннями, мають хронічні недуги або перенесли важкі черепно-мозкові травми. Також на розвиток мовлення у дитини впливає недостатність емоційного контакту або уваги з боку батьків.

    Характеристика особливостей розвитку патології

    Всі діти з недорозвиненням мови починають говорити досить пізно, не раніше, ніж в 3-4 роки. Мова малозрозуміла, неправильно оформлена - як з точки зору лексики, так і фонетики та граматики. Внаслідок того, що порушена вербальна діяльність дитини, у нього можуть спостерігатися порушення пам'яті, розумової діяльності, а також відсутні пізнавальний інтерес і увагу.

    Для дітей з ОНР 1 рівня характерна досить спрощена мова. Часто вони використовують «лепет» замість слів або окремі слова, які незрозумілі поза ситуацією. Такі діти сильно жестикулюють, намагаються передати сенс своїх висловлювань через мову міміки і жестів. Словниковий запас дитини на цьому рівні ОНР дуже бідний і складається з окремих звуків або їх поєднань, белькотіння і обмеженої кількості повсякденних слів, які можуть бути сильно спотворені. Діти не в змозі зрозуміти сенс багатьох слів і граматичних оборотів. Багато звуки не доступні для вимови, порушений фонематичний слух, тобто дитина не розрізняє звуки. Артикуляція нечітка, а вимови звуків носить дуже непостійний характер.

    При порушеннях мови 2 рівня, крім белькотіння і жестів, діти здатні відтворювати досить прості речення, що складаються максимум з трьох коротких слів. Висловлювання носять ситуативний характер, однотипні і досить бідні за своїм змістом. Словниковий запас таку дитину сильно відстає від лексичного запасу його однолітків і вікової норми, діти не знають і не розуміють значення багатьох слів. Більш того, граматичний лад мови також значно порушений. Дитина не розуміє різниці між єдиним і множинним числом, не вміє змінювати слова за числами і відмінками, неправильно вживає прийменники і т. Д. Такі діти абсолютно не готові до звукового аналізу.

    У дітей з діагностованим 3 рівнем загального недорозвинення мови присутній фразова мова. Це означає, що вони досить добре можуть побудувати невелику зв'язне речення, що складається з 2-3 недовгих слів, але не можуть складати більш довгі і складні речення. Такі діти добре користуються дієсловами і іменниками, але важко засвоюють прислівники і прикметники, нерідко плутають назви предметів або замінюють одні дієслова іншими. Нерідко вони плутають закінчення і неправильно або недоречно вживають прийменники. Ще одна характерна особливість - складність побудови причинно-наслідкових зв'язків, а також зв'язків тимчасових і просторових. Фонетичний склад мови у дітей з цією формою порушень теж порушений, але в дещо меншій мірі, ніж при порушеннях 1 і 2 рівнів.

    У дітей з 4 рівнем ОНР словниковий запас досить багатий і різноманітний, вони здатні відтворювати не тільки великі і складні за структурою пропозиції, а й переказувати невеликі оповідання. Правда при цьому вони часто втрачають суть і основну думку викладу і «зациклюються» на незначних деталях. У деяких клінічних випадках діти з даним рівнем ОНР плутають окремі звуки або відчувають певні труднощі при словотворенні, а також мають досить невисокий рівень фонетичного сприйняття.

    Хоча всі рівні загального недорозвинення мови мають свої особливості, кожне з цих станів вимагає своєчасної діагностики і, в тій чи іншій мірі, піддається корекції.

    Діагностика ОНР (логопедичні обстеження)

    Початковий етап логопедичного обстеження включає збір анамнезу, в ході якого лікар вивчає медичну документацію дитини, починаючи з раннього дитячого віку. Добре, якщо є дані про те, як протікала вагітність матері і пологи, так як саме в пренатальному і неонатальному періоді розвитку плода нерідко криються причини даного патологічного стану.

    Після цього діагностують усне мовлення, в ході чого виявляють:

  • Здатність дитини складати зв'язні пропозиції, розповіді по картинках або переказувати почуте
  • Здатність правильно змінювати слова, схиляти їх і зв'язувати між собою (граматична складова мовлення)
  • Словниковий запас дитини щодо вікової норми.
  • Подальше обстеження передбачає вивчення анатомічної будови органів мовного апарату, а також звуковий (фонетичної) сторони мовлення дитини, здатність до аналізу і синтезу звуків, які дитина чує.

    В результаті обстеження лікар робить висновок про те, наскільки сильно виражено загальне недорозвинення мови дитини.

    Корекція і профілактика ОНР

    Перш за все, варто зауважити, що якщо більше спілкуватися з дитиною, то ОНР можна якщо не уникнути, то значною мірою поліпшити мова малюка. Логопедична робота з дитиною дуже індивідуальна і повинна враховувати не тільки мовні, а й інші особливості пацієнта.

    При кожному з рівнів ОНР потрібна різна корекція загального недорозвинення мови:

  • При 1 рівні проводять заходи, спрямовані на формування навичок розуміння мовлення і самостійного говоріння, а також на активацію у дитини немовних процесів (пам'яті, сприйняття, уваги і т. Д.)
  • При 2 рівні ОНР ведеться активна робота над вимовою важких для дитини звуків, над розумінням усного мовлення і активацією навичок говоріння. Також для дітей з цим рівнем ОНР необхідні заняття з розвитку лексико-граматичних навичок
  • Метою корекції при 3 рівні ОНР є закріплення наявних навичок і придбання нових: вимова, фонематичні навички, розширення словникового запасу, вміння описувати картинки і складати невеликі зв'язні тексти
  • При 4 ступеня ОНР основне завдання логопедичної корекції зводитися до того, щоб «підтягти» мова дитини до вікової норми і закріпити наявні навички.
  • Профілактика і прогноз ОНР

    Корекція загального недорозвинення мови - це наполеглива спільна праця малюка, його батьків і логопеда. Часом лікування затягується на довгі місяці, але зате результати приємно радують і батьків, і педагогів. Починати корекцію краще у віці 3-4 років, коли у дитини активно формуються мовні навички. Сьогодні існує безліч методик, що дозволяють оцінювати прогноз при ОНР як сприятливий.

    Профілактика полягає в запобіганні станів, які є етіологічної причиною розвитку патології. Чим більше ви розмовляє з дитиною, тим більше стимулюєте його мовну активність.

    Процедури застосовуються
    при захворюванні Загальне недорозвинення мови


    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...