Навчання дітей іноземної мови в ранньому віці Дитячий зубний лікар Збірник статей

HOME TEACHING

МЕТОДИКА РАННЬОГО НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

Методика раннього навчання іноземних мов, що розробляється мною протягом десяти років, є комплексом вправ, спрямований на розвиток іноземної мови і абстрактного мислення. Теоретично вона ґрунтується на можливості навчання іноземної мови дітей в ранньому віці. Необхідно уточнити рамки раннього віку. Фахівці по-різному визначають цей період дитинства: одні - від народження до трьох років, інші - від народження до п'яти років. Я дотримуюся першої точки зору. Проведені дослідження американського лікаря Глена Домана переконливо доводять, що саме в період від народження до трьох років мозок розвивається з дивовижною швидкістю, а значить розумові можливості в даному віці унікальні.

Це підтверджують і мої експерименти. Кожне заняття курсу з дітьми до одного року триває не менше двадцяти хвилин і може повторюватися протягом дня кілька разів. Урок з дітьми віку одного року, двох і трьох років може тривати від 45 хвилин до 3 годин за умови активного бажання маленьких учнів. Зустрічаються дивовижні приклади. Трирічний Єлисей після тригодинного заняття з одним десятихвилинним перервою став плакати, категорично не хотів відпускати викладача англійської мови. Маленькі учні показали вражаючі результати як в практичному оволодінні іноземною мовою, так і в розвитку мислення.

Методика раннього навчання передбачає обов'язкове дотримання таких принципів.

1. Створення психологічно і фізіологічно комфортних умов, тобто умов, які передбачають грамотну організацію життя дитини. Адже найменший дискомфорт у віці до трьох років - психотравма! Режим підбирається строго індивідуально, при цьому враховується стан здоров'я і характер (можна враховувати і гороскоп малюка). Категорично неприпустимо будити дитину, коли той спить, змушувати його їсти, коли він відмовляється, нешанобливо спілкуватися з ним. Покарання виключаються взагалі.

2. Ситуаційний підхід в навчанні. Оскільки провідною діяльністю дітей раннього віку є гра, то і оволодіння мовними засобами відбувається в грі, а також в постійно виникають побутових ситуаціях, які звертаються учителем в ігрові.

3. Так як діти у віці до одного року не володіють ніякою мовою як засобом спілкування, їм необхідно надати можливість рясного аудіювання. Учень купається в іноземній мові при постійному або хоча б систематичному спілкуванні з учителем, батьками, професійно володіють мовою, при прослуховуванні аудіокасет.

4. Природне паралельне використання рідної мови. Існує поняття «неперекладне в перекладі». У рідній мові є настільки емоційно забарвлені слова, від яких у спілкуванні з малюком неможливо відмовитися, наприклад: «серденько», «сонечко», «ти мій золотий». Вони вириваються природним чином з потоку іноземної мови вчителя, не заважаючи оволодіння іншою мовою.

Виконання цих умов забезпечує організацію елітарного виховання. Що ж в моєму розумінні означає цей термін? У своїй (дисертації я запропонувала наступне визначення: елітарне виховання - це виховання в психологічно і фізіологічно комфортних умовах, спрямоване на задоволення пізнавальних потреб дитини. Тут слід уточнити, що дітей раннього віку характеризує дивовижна жага пізнання. За перші роки життя малюк засвоює стільки інформації, скільки дорослий за 60 років напруженої інтелектуальної праці. Так стверджує видатний психолог і педагог Марія Монтессорі. звідси випливає завдання вчителя і вихованням теля забезпечити дитину різною інформацією. Елітарне виховання є дітям, чиї батьки готові приділяти дитині увагу. Це не означає, що потрібні великі матеріальні витрати, головне-грамотна організація дитинства і взаємовиручка, взаємозамінність батьків: батьки зібралися в кружок і вирішили хто що може дати дітям - один добре знає іноземну мову, інший може навчити малювати, третій - організувати цікаву прогулянку. І все це в домашніх умовах, проживаючи в одному дворі! Наведу деякі рекомендації по методиці раннього навчання.

1. Дитині до одного року ми можемо, як уже говорилося, запропонувати лише аудіювання. Вчителю потрібно вибрати час, коли малюк спокійний, в хорошому настрої і почати розмову:

- Hello! I speak English. I am your teacher. My name is Lena. I can sing, I can play. I know many tales.

Далі вчитель розповідає казку тихим, приємним голосом. Казка повторюється з уроку в урок, через якийсь час ви помітите, що малюк дізнається знайомі слова, посміхається, складає губки в трубочку (це означає, що він намагається повторювати за вами).

2. Робота з казками з дітьми після року. Учитель вибирає книжку з великими картинками, які добре сприймаються. Кожну картинку розглядає разом з дитиною стільки часу, скільки той їй цікавиться, супроводжуючи поясненням іноземною мовою.

- Look: this is a Little Red Riding Hood. This is your mother. This is a wolf. This is a grandmother.

Перед тим, як вкласти дитину спати можна повністю розповісти казку стільки раз, скільки йому буде приємно слухати. Ті, хто спілкується з малюком на рідній мові, можуть розповісти цю ж казку по-російськи. До віку одного року діти можуть вже застосовувати свої знання при читанні казок вказувати головних героїв, називати їх. У цей час учитель задає дитині питання, на які малюк відповідає або показує пальчиком на зображенні.

- Where is Little Red Riding Hood?
- Where is a grandmother?
- Where is a wolf?

3. Бесіда про навколишні предмети підходить як новонародженим, так і більш старшим дітям. Учитель показує предмети і розповідає про них: - This is your room. This is your bed. This is a window. This is a door.

Бесіди, як і казка, часто повторюються. Через деякий час, називаючи слова, вчитель просить малюка показати пальчиком на відповідні предмети. Якщо дитина вказує правильно, значить він добре їх засвоїв і можна приступати до нового матеріалу.

4. До віку одного року діти зазвичай починають говорити деякі слова, тому стає можливим активізувати дитини на уроці. Учитель розмовляє з малюком, спонукаючи його до дії, одночасно перевіряється розуміння іноземної мови:

- Give me a cat! A cat likes milk. Give it some milk! Sit down, cat!

Як вже говорилося, методика складається з вправ та ігор. Ігри можливі як індивідуально, так і в групі. Розглянемо гру в лото. Діти вже з одного року з задоволенням беруть участь в цій грі. Спочатку вчитель пропонує найлегший варіант. Він роздає дітям картинки, потім бере картки і каже:

- Who has a turnip? Who has a carrot?

- I have a turnip! I have a carrot!

Далі гра ускладнюється. На роль ведучого учитель вибирає учня, який навчився добре говорити пройдені слова, діти грають самостійно. Навчання квазічтенію також відбувається в грі. Учитель пропонує дітям картки зі словами. Коли учні оволодіють вгадування слів, починається другий етап-гра в школу. Вибираються один малюк - на роль учителя, інший - на роль розумного учня, роль дурного котика (м'яка іграшка) виконує вчитель. На дошці написані слова. Учитель-малюк бере указку і просить прочитати. Котик читає неправильно. Розумний малюк-учень читає правильно. Зазвичай помилки котика дуже смішать дітей. Таке вгадування слів, або квазічтеніе, сприяє оволодінню читанням і швидкості читання в подальшому навчанні іноземної мови. Після оволодіння квазічтеніем ста слів я зазвичай приступаю до пояснення алфавіту і правил читання (вже до трирічного віку). Особливе місце в моїй методиці займає система вправ на розвиток абстрактного мислення. Наприклад таке: дитині пропонується картинка з зображенням фруктів (апельсин, яблуко, банан, ще апельсин) .Учітель вказує на апельсин і просить учня:

- Look and find similar one!

Ця вправа на виділення загальних ознак, необхідне для становлення абстрактного мислення.

Можливо навчати дітей рахунку на іноземній мові. Наприклад: перед дитиною вчитель розкладає п'ять машинок і вважає:

- One, two, three, four, five.

Коли учень навчився рахувати, можна переходити до маленьких завдань.

- There are 4 cats, 2 cats go away. How many cats are left?

Так учень засвоює рахунок на іноземній мові. Дітей до трьох років я навчала вважати і вирішувати завдання в межах п'яти, проте можливості малюків набагато більше.

Хоча методика розроблена для дітей до трьох років, практичне застосування деяких її елементів дало хороші результати з дітьми більш старшого віку.

Олена Жирнова, доцент МПГУ

Раннє навчання англійської мови дітей-дошкільнят. Частина 1. Завдання навчання

Глава 1. Здібності дитини до вивчення іноземної мови.... 4

Глава 2. Методики навчання дітей дошкільного віку іноземної мови... .6

Список використаної літератури... 10

Актуальність раннього навчання іноземної мови визначається потребами суспільства. Навчання іноземної зику дітей дошкільного віку створює прекрасні можливості для засвоєння іноземної мови молодших школярів. У зв'язку з чим зростає бажання батьків дітей дошкільного віку якомога раннього навчання іноземної мови. В наші дні іноземну мову - повсюдна практика, яка грунтується на сучасних і ефективних технологіях навчання іноземної мови. здоров'язберігаючих технологіях, з урахуванням особистісно - орієнтованого підходу, вікових особливостей дітей дошкільного віку.

Метою навчання дошкільнят іноземної мови є формування інтересу до навчання, до пізнання навколишнього світу, людей, відносин і культур на основі оволодіння іншомовною промовою.

Мовне взаємодія в багатомовному просторі є ще однією з найважливіших сторін проблеми міжнаціонального спілкування. Актуалізація цієї проблеми особливо зростає в умовах становлення федеративної системи в Росії, наслідком чого є підняття статусу національної мови до рангу державної. У справжніх умовах ця проблема набуває все більш ускладнену форму, для вирішення якої необхідно шукати нові цивілізовані підходи. У науковій літературі, присвяченій проблемі білінгвізму, поняття «двомовності» знаходить неоднозначне тлумачення. Такий стан знаходиться в прямій залежності від контексту дослідження проблеми, так як «зазвичай проблему двомовності і багатомовності розглядають в декількох аспектах - в власне лінгвістичному, педагогічному, психологічному, лінгвосоціологіческом і т. Д.". У цій роботі професор Ю. Д. Дешерієв НЕ ставить перед собою завдання характеристики проблеми двомовності в усіх позначених їм аспектах, тому обмежується розглядом цієї проблеми з точки зору лінгвосоціологіі (Дешерієв Ю. Д. с. 327)

Навчання дітей іноземної мови. як справедливо відзначають багато авторів, за останні роки істотно знизило свої вікові межі. На сьогоднішній день практично не викликає подиву факт навчання іноземної мови дітей 3-4-х років і навіть дітей до 3-х років. Однак питання про необхідність, своєчасності, доцільності такого навчання. а також про його безпеку для здоров'я і розвитку дитини до цього дня залишається відкритим.

З огляду на деякі об'єктивні характеристики раннього віку (сенситивний період розвитку мови, пластичність кори головного мозку, рухливість мовного апарату, робота механізмів оволодіння рідною мовою, слід підкреслити важливість питання навчання іноземної мови саме в цей період. Значимість означеного періоду для іншомовного навчання посилюють і численні позитивні приклади мовного розвитку дітей. виховуються в умовах природного або штучного білінгвізму.

Доцільність навчання іноземної мови в ранньому віці стає явною, а дослідження можливих способів організації такого навчання поза сімейним оточенням надзвичайно актуальним. Одночасно слід зазначити ряд труднощів, пов'язаних з впровадженням іншомовного навчання в навчально-виховний процес ясельних груп дитячого садка. Як наприклад. невелика тривалість занять в групах раннього віку. в той час як тривалість «контакту» з іноземною мовою суттєво впливає на ефективність недостатня мовленнєвий розвиток дитини раннього віку для використання рідної мови в якості опори при вивченні іноземної відсутність кваліфікованих викладачів, здатних проводити навчання іноземної мови в групах раннього віку. і ін. (Віттенберг К. Ю. с. 3)

Більшість дослідників (А. А. Леонтьєв, Е. А. Аркін, Е. І. Негневицкая, І. Л. Шолпо і ін.) Розглядають дошкільний і молодший шкільний вік як найбільш сприятливий і в фізіологічному, і в психологічному плані для початку систематичного вивчення іноземних мов.

Як у вітчизняній (Л. С. Виготський, С. І. Рубінштей, так і в зарубіжній психології (Б. Уайт, ДЖ. Брунер, В. Пенфильд, Р. Робертс, Т. Еліот) є дані про те, що дитина опановує іноземною мовою легше. чим дорослий. Тривалість сенситивного періоду характеризується різними авторами неоднаково. Пенфильд і Робертс визначають його з 4 до 8 років, Еліот - з 1,5 до 7 років. Фізіологи вважають, що "існують біологічний годинник мозку, так само як існують в часі етапи розвитку залоз внутрішньої секреції дитини. Дитина до дев'яти років - це специалис в оволодінні мовою. Після цього періоду мозкові механізми мови стають менш гнучкими і не можуть так легко пристосовуватися до нових умов. Після 10-річного віку доводиться долати безліч перешкод. Мозок дитини має спеціалізовану здатність до іноземної мови. але вона зменшується з віком "(Пенфильд В. Робертс Л. с. 217.).

Більшість дослідників сходяться на думці, що спеціальні заняття іноземною мовою можна проводити з дітьми 3 - 10 років, до 3 - безглуздо, після 10 - марно сподіватися на позитивний результат, який можливий лише для незначної частини учнів. тих, хто має комунікативні та лінгвістичними особливостями вище середнього рівня. Найкраще вивчати іноземну мову в 5 - 8 років. коли система рідної мови дитиною вже досить добре засвоєна, а до нової мови він ставиться свідомо. Саме в цьому віці ще мало штампів мовної поведінки, легко по-новому "кодувати" свої думки, немає великих труднощів при вступі в контакт іноземною мовою. Якщо методична система побудована досить грамотно з лінгводидактичної і психолингвистической точки зору, то успіх в оволодінні запропонованим обмеженим мовним матеріалом і створення необхідних передумов для подальшого засвоєння будь-якої іноземної мови забезпечено практично всім дітям ( «Навчання іноземної мови дошкільників». С. 38 - 42.) .

Одним їх найбільш суттєвих моментів, на думку більшості дослідників, є підвищена сензитивність до мовних явищ в даному віці, що представляє собою важливу передумову успішного формування іншомовних мовленнєвих умінь і навичок.

Раннє навчання іноземної мови висуває такі завдання:

1. Формування і розвиток іншомовних фонетичних навичок (поки мовний апарат пластичний і ще діють механізми оволодіння рідною мовою, ці навички легко засвоюються, тому важливо не втратити час)

2. Розвиток навичок аудіювання (розуміння мови на слух)

3. Розвиток навичок говоріння (т. Е. Формування у дитини уявлення про іноземну мову як засіб спілкування)

4. Формування і поповнення лексичного запасу.

Позитивна роль раннього навчання іноземних мов полягає в наступному:

• Сприяє самоідентифікації особистості дитини в значній мірі

• Створює передумови для формування інтересу до інших, не менш цінним культурам і мовам

• Навчання іноземної мови дошкільнят сприяє розвитку психічних процесів, необхідних для формування мовних здібностей і комунікативних умінь дітей:

-стійкості уваги, пам'яті, мислення.

• У зв'язку з чим удосконалюються всі сторони рідної мови, що забезпечує:

-розширення словникового запасу,

-вдосконалення мовного слуху,

-розвиток діалогічного і зв'язного монологічного мовлення дитини.

• Відбувається соціалізація особистості дитини:

- через спілкування з дорослими, яка спрямована на досягнення взаєморозуміння,

- через отримання від дорослого властивостей і якостей власної особистості,

- через вміння взаємодіяти з однолітками.

• Раннє навчання іноземної мови сприяє розвитку емоційно - вольових якостей дитини:

-вміння долати перешкоди при досягненні мети на основі створеного у дитини інтересу до досягнення до цієї мети

-вміння правильно оцінювати результати своїх досягнень,

- розвиток творчих здібностей дітей,

- розвиток їх фантазії,

- розвиток емоційної чуйності на іншомовну мова.

Успішне оволодіння дітьми чужомовному промовою стає можливим ще й тому, що дітей дошкільного та молодшого шкільного віку відрізняють більш гнучке і швидке, ніж на наступних етапах, запам'ятовування мовного матеріалу природність мотивів спілкування відсутність так званого мовного бар'єру. т. е. страху гальмування, що заважає вступити в спілкування іноземною мовою навіть за наявності необхідних навичок порівняно невеликий досвід у мовному спілкуванні рідною мовою.

Також важливо відзначити, що дуже важлива правильна організація навчання іноземної мови. Оптимально організована діяльність в дитячому віці (ігрова, образотворча, конструктивна, трудова, а також пов'язана з виконанням режимних моментів) може і повинна бути використана при формуванні у дітей навичок іноземної мови. Кожен вид діяльності надає в сою чергу великі можливості для засвоєння специфічних груп слів, яке забезпечує в подальшому формування усно-мовленнєвих умінь, надає дітям можливість спілкуватися на елементарному рівні за допомогою якої вивчається і дати їм відчути власні успіхи.

Таким чином, значний позитивний вплив організованого раннього іншомовного навчання на інтелектуальний розвиток дітей проявляється в досягненні успіхів у навчанні. в тому числі і при оволодінні рідною мовою. що в свою чергу обумовлюється активізацією основних пізнавальних психічних процесів. сприйняття, пам'яті, мислення, уяви в більш високому рівні сформованості креативного мислення. Не менш важливим є залучення дітей засобами мови до іншомовної культури і усвідомлення ними рідної культури, виховання інтеркультурного бачення дитини виховання у дитини почуття усвідомлення себе як особистості (адекватна самооцінка і рання соціалізація дошкільника) формування інтересу і мотивації до подальшого вивчення іноземної мови в контексті безперервного навчання і подальшого включення дитини в навчальну діяльність.

Публікації по темі:

Посилання для педагогів і батьків ПОСИЛАННЯ в блозі Світлани Тюляково посилання. Валяння з вовни Посилання. Сайти по кулінарії для тих хто любить готувати) Посилання. Картинки.

В даний час, добре знання іноземних мов стало важливим. Тому багато батьків хочуть, щоб їхні діти отримали раннє навчання іноземної мови.

Навчання дітей іноземної мови в ранньому віці Дитячий зубний лікар Збірник статей

Мовна освіта в ранньому дитинстві.

В якому віці краще починати навчання дитини іноземної мови, скільки часу необхідно приділяти, щоб отримати задовільні результати? Ці та інші питання все частіше хвилюють батьків маленьких дітей.

Фахівці стверджують, що вивчення іноземної мови має розпочатися якомога раніше. Дивно, але сьогодні в класі можуть бути присутніми батьки з 3-місячною дитиною. Факт: Початок вивчення іноземних мов у ранньому віці дозволяє маляті освоювати нові навички без особливих труднощів і природним чином. Варто зазначити, що до 6 річного віку мозок дитини розвивається не по днях, а по годинах - це період найбільш сприятливий для навчання. Однак, варто зауважити, що задовільні результати залежать від того, як проходять заняття. Програма занять повинна бути адаптована до віку наших дітей. Кращі результати досягають ті діти, які вчаться на «інстинктивно», тобто без усвідомлення того, що виконують заданий вправу, щоб придбати нову і складну інформацію.

Дослідники так само відзначають, що вивчення іноземної мови в ранньому віці робить дитину здатною по-справжньому опанувати їм, як і рідною мовою. Вухо 7-річну дитину найбільш легко поглинає все довжини хвиль звуку, таким чином, отримуючи більш високу чутливість до звуків іноземних мов. У період з 1 року до 7 років малюк здатний вивчити іноземну акцент і вимова досконало.

Мовна освіта дітей молодшого віку, здійснюється в порядку, схожому на процес навчання рідної мови. На першому етапі, діти слухають мелодійність іноземного акценту, і мову. Потім починають визнавати іноземні слова і розуміти їх значення. Тільки потім говорити перші слова. Поведінка цієї послідовності не викликає такі проблеми, як затримка розвитку мовлення дитини або ненормального формування артикуляційного апарату. Більш того, здійснення фонетичного мови, використовуваного в класах, дозволяє дітям вслухатися в значно більшу кількість звуків, формувати його належну дикцію. Вивчення іноземних мов в ранньому віці значно впливає на розвиток дитини.

Так само, раннє навчання якісно впливає на інтелектуальне і психологічний розвиток дитини. Малюки, беручи участь в різних формах вправ, покращують пам'ять і навички, а також розширюють свої інтелектуальні горизонти. Заняття в групі однолітків визначається їх соціальним розвитком. Діти вчаться працювати в команді, толерантно ставитися до потреб інших дітей, розвивається впевненість у собі. Вони також мають можливість ознайомитися з принципами здорової конкуренції, за допомогою якого вони дізнаються смак перемоги або поразки.

Варто відзначити, що малюки набувають мовні навички в групі більш ефективно, тому що їхня поведінка зовсім спонтанно. Дитина не боїться ситуації, в якій він припустився помилки, в ранньому віці діти рідко скуті або соромливі. Вивчення іноземних мов, заснованих на веселощі, іграх дає задовільні результати і є невід'ємною частиною дитинства. Навіть з самого раннього дитинства, дитина здатна набути необхідних навичок, які потім може з успіхом використовувати у всьому своєму житті.

Вивчення іноземних мов в формі гри і привабливого розваги набагато простіше для малюка, щоб ефективно вбирати нові знання. Спів пісень, активні ігри. жестикуляція, допомагають розуміти значення конкретних слів, прискорює і спрощує процес запам'ятовування. Ця форма навчання також показує приклади практичного застосування різних фраз іноземною мовою. Введення в тематичних класах активних форм навчання збільшує залучення дітей, підвищує їх інтерес до подій і дає набагато кращі результати. В результаті придбання знань асоціюється у дитини з чимось приємним. Хороший і швидкий результат отримують дітки, які відвідують заходи, по крайней мере, два рази на тиждень.

Обов'язковою умовою вивчення іноземної мови в ранньому віці є баланс між повчанням уроків і задоволенням, рано чи пізно дитина відчує втому і смуток. Завдання батьків - не перестаратися, а викладача - знайти золоту середину. Важко утримати увагу дитини протягом більше трьох хвилин, тому тривалість уроку не повинна бути більше, ніж 45 хвилин.

Батькам необхідно дуже ретельно підійти до вибору викладача для свого малюка, учитель повинен бути творчою особистістю, щоб підтримувати інтерес дитини до вивчення іноземної мови в такому ранньому віці. Вам дуже пощастить, якщо ви зустрінете талановитого педагога, який використовує в навчанні на практиці театральне мистецтво або музику. Завдяки їм, раннє навчання дітей іноземної мови стане більш ефективним. Дозволить розвивати дитині свої мовні навички, тренувати візуальне мислення, пам'ять, слух і творче ставлення до освіти.

Відео: Ліза каже на чотирьох мовах - російська, китайська, арабська, англійська.

Батькам - Браво! Цю чудову дівчинку чекає прекрасна насичена подіями життя і це тільки початок.

Дамська скарбничка бажає вашим діткам успіхів в навчанні іноземних мов.

Навчання дітей іноземної мови в ранньому віці Дитячий зубний лікар Збірник статейПитання навчання дитини іноземної мови в ранньому віці викликає багато суперечок. Логопедів, лінгвістів, психоневрологів і, звичайно, батьків цікавить, на що і в якій мірі може вплинути інтенсивний розвиток мовних центрів у дитини в ранньому віці. Давайте разом спробуємо розібратися в цьому непростому питанні.

Багато логопеди вважають, що іноземну мову можна вивчати до тих пір, поки повністю не сформується мовний апарат дитини, оскільки проголошення звуків іноземної мови буде погіршувати правильну вимову рідний. Запитайте у логопеда, від якого ви почули таку думку, про кількість його маленьких пацієнтів, яким саме вивчення іноземної мови заважає освоєння рідного. На ділі виявляється, що зазвичай ніхто з них особисто не спостерігає таких дітей. При цьому реальний досвід показує, що якщо мовним апаратом займатися - він розробляється. І чим більше звуків Ваша дитина освоїть, тим краще, а не гірше. Наголошуємо, що логопедичні проблеми дійсно можуть посилитися, якщо їх ігнорувати, в тому числі, починаючи навчання другої мови, не займаючись розробкою артикуляції першого. Проблеми з логопедией при відсутності серйозних психічних і фізіологічних відхилень виникають від нестачі стимулювання дитини до виголошення різних звуків, а не від його надлишку. І добитися успіху не складно, потрібно тільки приділити цьому належну час. Механізми розробки мовного апарату однакові для російської, англійської (і, ми впевнені, для багатьох інших мов теж): повільне, чітке, ритмічне повторення коротких віршиків, чотиривіршів, для самих маленьких - просто складів, емоційне проголошення окремих звуків: зробимо звучання забавним, скажімо голосніше, тихіше, заспіваємо і так далі. Успішних занять!

Є думка, що якщо почати навчання дитини іноземної мови в ранньому віці, може постраждати рівень володіння рідною мовою. Ця думка грунтується на прикладах, коли рідна мова майже повністю виключається з мовного середовища дитини, наприклад, коли дитина живе в іншій країні.

У звичайній ситуації ми, як правило, спостерігаємо зовсім інше: якщо дитині читають рідною мовою казки, прозу, поезію, якщо в родині розмовляють грамотно, дають собі працю точно і красиво формулювати свої думки, дитина обов'язково сприймає це, і кількість досліджуваних їм іноземних мов ніколи не вплине на рівень володіння рідною мовою негативно. У сучасному житті негативно впливають на мовний розвиток безліч інших чинників. Від надлишку електронних іграшок, часто працює в присутності дитини телевізора, ситуацій, коли один з батьків фізично присутній з дитиною, але не спілкується з ним, а безперервно розмовляє по мобільному телефону, відбувається стимулювання односторонньої мови, яка не передбачає діалогу (а значить, не припускає розвитку певного способу мислення, заснованого на взаємодії!). Мова і свідомість сильно взаємопов'язані: коли ми намагаємося висловити певну думку, до нас приходить її більш чітке усвідомлення, коли мислення не розвинене, ми отримуємо в кращому випадку недорікуватість. Таким чином, розвиваючи мовне свідомість, ми розширюємо власне світосприйняття. Людина з розвиненим мовним свідомістю володіє також і широким кругозором. Навчайте дітей думати різнобічно, навчайте їх іноземним мовам!

Деякі фахівці в галузі неврології попереджають про небезпеку перевантаження лівої півкулі мозку (а саме в цій півкулі і розташовуються наші мовні центри) при надлишку одержуваної дитиною інформації. На думку психоневрологов, такий перевантаження може призвести не до розвитку, а саме, навпаки - до компенсує відторгнення сприйняття інформації і до підвищених емоційних реакцій дитини.

Дійсно, небезпека перевантаження в сучасному житті досить велика: інформація безперервно надходить з телебачення, радіо, комп'ютерів, і не завжди вдається обмежити потік споживання її дітьми.

Звичайно, природною і оптимальною системою пізнання для дитини є емпірична, оскільки пізнання світу в значній мірі йде через дію, дотик, нюх, а не тільки через слух і зір. Важливо розуміти, що розвивати дитину не означає напихати його інформацією, а значить давати йому можливість фізичної та пізнавальної активності. Тому, якщо Ви вирішили навчати дитину іноземній мові у віці до 3 років, робіть це просто «перемикаючи» мову побутового спілкування на іноземний протягом дня - на прогулянці, під час гри, їжі. У такій ситуації, якщо ваш день побудований розумно, перевантаження лексичних центрів дитині не загрожує. Якщо ж ви невпевнено володієте мовою, можна знайти ігрові мовні групи або клуби, де мова спілкування буде тільки англійська. Головне, не женіться за результатом, стежте, щоб дитячі заняття проводилися різноманітно, щоб дитина отримувала від них задоволення. Бажаємо успіхів і гармонійного розвитку!

Багато батьків і фахівці вважають, що дитина нічого не втратить, якщо почне вивчати іноземну мову пізніше, наприклад, в школі, і що, мовляв, вчитися ніколи не пізно ( «треба буде - вивчить»). Звичайно, ніколи не пізно, але зусилля, які людина витрачає на навчання в дорослому і дитячому віці несумірні! І також непорівнянний ефект по відношенню до витраченому часу. Саме в самому ранньому віці освоєння мовного ладу - рідної або іноземної - дається дитині природно, без зусиль. Мозок дитини налаштований на сприйняття і відтворення мови, і це є для людини такий же життєвою потребою, як навчитися повноцінно рухатися.

Таким чином, при правильному, що не відірваному від природних умов, введенні іноземної мови, ми не навантажуємо дитини, а навпаки, розвантажуємо його, звільняємо від багатогодинного сидіння за столом в шкільному віці над тим матеріалом, який в дошкільному віці він сприйме через цікаву і захоплюючу гру.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...