Психолого педагогічні особливості дітей з ОВЗ

Психолого-медико-педагогічне обстеження дітей з обмеженими можливостями здоров'я
Для успішності виховання і навчання дітей з ОВЗ необхідна правильна оцінка їх можливостей і виявлення особливих освітніх потреб. У зв'язку з цим особлива роль відводиться психолого-медико-педагогічної діагностики, що дозволяє:
• своєчасно виявити дітей з обмеженими можливостями;
• виявити індивідуальні психолого-педагогічні особливості дитини з ОВЗ;
• визначити оптимальний педагогічний маршрут;
• забезпечити індивідуальним супроводом кожної дитини з ОВЗ в дошкільному закладі;
• спланувати корекційні заходи, розробити програми корекційної роботи;
• оцінити динаміку розвитку і ефективність корекційної роботи;
• визначити умови виховання і навчання дитини;
• консультувати батьків дитини.


Одним з основних принципів діагностики порушеного розвитку є комплексний підхід, який включає всебічне обстеження, оцінку особливостей розвитку дитини з ОВЗ усіма фахівцями і охоплює пізнавальну діяльність, поведінку, емоції, волю, стан зору, слуху, рухової сфери, соматичне стан, неврологічний статус. Отже, вивчення дитини включає медичне та психолого-педагогічне обстеження.
Медичне обстеження починається з вивчення даних анамнезу. Анамнез збирається лікарем і складається на підставі ознайомлення з документацією дитини і бесіди з батьками (або особами, які їх замінюють).

Особистий анамнез дитини містить такі відомості: особливості вагітності матері; тривалість прийому лікарських препаратів і вплив шкідливих чинників на вагітність; особливості пологів; характер допомоги під час пологів; наявність у дитини вроджених вад розвитку, судом та ін.; вага дитини при народженні, час початку його годування, термін перебування в пологовому будинку. Перераховуються перенесені дитиною захворювання, особливості лікування, наявність ускладнень. Вказується, де, як і ким виховувався дитина до моменту надходження в дошкільну установу. «В сімейному анамнезі аналізуються дані про сім'ю дитини та спадковості; описується склад сім'ї, вік і освітній рівень кожного її члена, характерологічні особливості батьків; фіксуються психічні, неврологічні, хронічні соматичні захворювання родичів, патологічні особливості їх фізичного вигляду. Описуються сімейно-побутові умови, в яких виховується дитина, місце і характер роботи батьків; дається оцінка взаємовідносин в сім'ї, ставлення до дитини; фіксуються випадки прихильності одного або обох батьків до алкоголю або наркотиків.
Педагоги і вихователі знайомляться з результатами медичного обстеження по документації: вивчають історію розвитку дитини, висновки фахівців. Це допоможе їм зорієнтуватися в наявних у дитини проблеми і створити необхідні умови для його розвитку в дошкільному закладі.
Психо лото-педагогічне обстеження є одним з компонентів комплексного підходу у вивченні розумового розвитку дітей з ОВЗ. Його результати можуть розглядатися в сукупності з іншими даними про дитину.
Організація виховання і навчання дітей з ОВЗ ставить питання вивчення та виявлення особливостей пізнавальної діяльності, встановлення характеру порушень, потенційних можливостей дитини і дає можливість прогнозувати його розвиток.
Основною метою застосування психологічної діагностики є визначення рівня розумового розвитку і стану інтелекту дітей з ОВЗ, оскільки ця категорія дошкільнят представляє виняткову різноманітність. Психологічне обстеження проводить психолог. Психодіагностичне обстеження дитини з проблемами в розвитку має бути системним і включати в себе вивчення всіх сторін психіки (пізнавальна діяльність, мова, емоційно-вольова сфера, особистісний розвиток). Як джерела діагностичного інструментарію можна використовувати науково-практичні розробки С. Д. Забрамная, І. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго і ін. Якісний аналіз передбачає оцінку особливостей процесу виконання дитиною завдань і допускаються помилок на основі системи якісних показників.
Виділяють наступні якісні показники, що характеризують емоційну сферу і поведінку дитини:
• особливості контакту дитини;
• емоційна реакція на ситуацію обстеження; • реакція на схвалення;
• реакція на невдачі;
• емоційний стан під час виконання завдань;
• емоційна рухливість;
• особливості спілкування;
• реакція на результат.
Якісні показники, що характеризують діяльність дитини:
• наявність і стійкість інтересу до завдання;
• розуміння інструкції;
• самостійність виконання завдання;
• характер діяльності (цілеспрямованість і активність);
• темп і динаміка діяльності, особливості регуляції діяльності;
• працездатність;
• організація допомоги.

Якісні показники, що характеризують особливості пізнавальної сфери та моторної функції дитини:
• особливості уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, мовлення;
• особливості моторної функції.
У комплексній оцінці психічного розвитку та потенційних можливостей дітей з комплексними порушеннями для определеного змісту подальшого навчання важливим є педагогічне обстеження. Педагогічне вивчення передбачає отримання відомостей про дитину, що розкривають знання, вміння, навички, якими він повинен володіти на певному віковому етапі, встановлення основних проблем в навчанні, темпу засвоєння матеріалу, виявлення особливостей освітньої діяльності дошкільнят з ОВЗ. Відомості, що цікавлять можна отримати при використанні таких методів, як безпосередня бесіда з дитиною і батьками, аналіз робіт дошкільника (малюнків, виробів та ін.), Педагогічне спостереження. Педагогічне спостереження повинно бути спеціально спланованим, точно орієнтованим і систематичним. Воно дозволяє оцінити ступінь сформований ™ діяльності в цілому - її цілеспрямованість, організованість, довільність, здатність до планування дій. Особливо важливо спостереження за пізнавальною активністю дитини, в процесі якого відзначається мотиваційний аспект діяльності, що свідчить про особистісної зрілості дошкільника.
В ході педагогічного спостереження дитині пропонується:
• назвати своє повне ім'я, прізвище, вік, домашня адреса;
• розповісти про сім'ю, назвати ім'я та по батькові мами, тата; місце роботи батьків;
• назвати імена та по батькові близьких дорослих, імена однолітків;
• розповісти про основні правила поведінки на вулиці, в громадських місцях; про улюблене заняття вдома і ін.
Отримані відомості дозволяють надалі цілеспрямовано вносити корективи в організацію процесу виховання і навчання дітей з ОВЗ.

Джерело: ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Под ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М. МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

Психолого-педагогічний супровід учнів з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ)

Наш світ переживає докорінну зміну підходів до освіти і до соціокультурної політики в цілому. До цих змін можна віднести, поняття «інклюзивна освіта». Розвиток і гуманізація освітньої системи неминуче призводять до впровадження різних форм інтегрованого навчання дітей з ОВЗ в масову школу. У той же час, існує ряд проблем, що ускладнюють успішність реалізації інтегрованого навчання:

-низька компетентність батьків і педагогів у питаннях навчання і виховання дітей з ОВЗ;

Недостатня координованість дій фахівців, що беруть участь в реалізації інтегрованого навчання.

Успішність навчання дитини з ОВЗ в загальноосвітньому закладі залежить від включеності в роботу з ним комплексу фахівців: педагога-психолога, класного керівника, вчителів-предметників, логопеда, дефектолога, соц. педагога.

Важливо обговорювати цю проблему і з батьками учнів, т. К. Основні проблеми взаємодії в процесі організації інтегрованого навчання виникають не тільки з приводу навчальних проблем, але і взаємин дитини в класі.

Під супроводом розуміється метод, який забезпечує створення умов для прийняття суб'єктом розвитку оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору. При цьому під суб'єктом розвитку розуміється як розвивається людина, так і розвивається. Ситуація життєвого вибору - множинні проблемні ситуації, при вирішенні яких суб'єкт визначає для себе шлях прогресивного або регресивного розвитку »(Е. І. Казакова (2000).

Процес супроводу - комплекс послідовно реалізуються фахівцями супроводу дій, що дозволяють суб'єкту супроводу визначитися з ухваленням рішення і нести відповідальність за реалізацію рішення.

Метод супроводу - спосіб практичного здійснення процесу супроводу на підставі повної інформації про сутність проблеми і шляхи її вирішення.

Служба супроводу - це об'єднання фахівців різного профілю, які здійснюють процес супроводу.

Психолого-педагогічний супровід дитини з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) можна розглядати як комплексну технологію психолого-педагогічної підтримки і допомоги дитині і батькам у вирішенні завдань розвитку, навчання, виховання, соціалізації з боку фахівців різного профілю, що діють координовано.

Метою психолого-педагогічного супроводу дитини з ОВЗ є забезпечення оптимального розвитку дитини, успішна інтеграція в соціум.

Завдання психолого-педагогічного супроводу:

  • Попередження виникнення проблем розвитку дитини;
  • Допомога (сприяння) дитині у вирішенні актуальних завдань розвитку, навчання, соціалізації: навчальні труднощі, проблеми з вибором освітнього і професійного маршруту, порушення емоційно-вольової сфери, проблеми взаємин з однолітками, вчителями, батьками;
  • Психологічне забезпечення освітніх програм;
  • Розвиток психолого-педагогічної компетентності (психологічної культури) учнів, батьків, педагогів.

Психолого-педагогічний супровід в освітньому закладі будується на принципах:
- Безперервність. Психолого-педагогічний супровід функціонує на всіх щаблях освіти, завдяки чому і забезпечується безперервність процесу супроводу.
- Системність. Значимість і продуктивність супроводу визначається його системністю, увагою до широкого кола питань. Серед них родина, облаштування освітнього середовища, навчання і виховання, взаємодія дітей, питання самопізнання і особистісної самореалізації.
- Забезпечення позитивного емоційного самопочуття всіх учасників освітнього процесу. На всіх етапах інклюзивної освіти супровід забезпечує позитивне емоційне самопочуття вихованців, позитивну динаміку в розвитку і позитивні навчальні досягнення, сприяє розвитку взаємодії дітей.
У цих умовах у дітей з особливостями психофізичного розвитку формується соціальна компетентність.
Існують три моделі інтегрованого навчання.
- Повна і комбінована інтеграція, де в одній групі, освоюючи освітні програми, спільно навчаються діти з ОВЗ.
- Часткова інтеграція показана дітям, які з тих чи інших причин не здатні опанувати освітнім стандартом, тому вони вливаються в групу на частину дня.
- Тимчасова інтеграція передбачає об'єднання всіх вихованців групи компенсуючого призначення з типово розвиваються дошкільнятами не рідше двох разів на місяць для проведення різних заходів виховного характеру.
Інклюзія допомагає розвивати у здорових дітей терпимість до психічних недоліків однолітків, почуття взаємодопомоги і прагнення до співпраці. Інклюзія сприяє формуванню у дітей з особливими освітніми потребами позитивного ставлення до однолітків і адекватного соціального поведінки, а також більш повної реалізації потенціалу розвитку в навчанні і вихованні. Інклюзивне навчання реалізує забезпечення рівного доступу до здобуття того чи іншого освіти і створення необхідних умов для досягнення успіху в освіті усіма дітьми.

МКУ ЦРОіМП в 2015 - 2016 навчальному році проводить такі заходи:

-Семінар «ФГОС: гра як особливий вид діяльності дошкільника з ОВЗ» (квітень).

-Постійно діючий семінар: « Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу учнів з ОВЗ в рамках реалізації ФГОС»

Засідання №1 «Специфіка психолого - педагогічного супроводу учнів з ОВЗ в рамках реалізації ФГОС» (лютий)

Засідання №2 «Психолого - педагогічні особливості супроводу дітей з ОВЗ в інклюзивну освітньому просторі ТОВ» (березень)

Засідання № 3 «Психолого - педагогічні особливості супроводу дітей з ОВЗ в інклюзивну освітньому просторі НГО» (травень)

-консультування батьків з питань нормативно-правового забезпечення інклюзивних процесів в освіті (п'ятниця 14.00 - 17.00).

-консультування педагогів щодо формування комфортного і безпечного середовища в класах інклюзивного навчання (п'ятниця 14.00 - 17.00).

-Методичні рекомендації освітнім організаціям, які реалізують ФГОС навчаються з ОВЗ (на сайті СКУ ЦРОіМП).

Більш детальна інформація про забезпечення психолого - педагогічної допомоги учням розміщена на сайтах освітніх організацій.

Вступ

Діти, батьки та педагоги мають право на розуміння своїх проблем і компетентну підтримку своїх зусиль по їх вирішенню. Всі учасники освітнього процесу повинні отримувати своєчасну і кваліфіковану психолого - педагогічну, медико - соціальну і правову допомогу.

Таку допомогу і підтримку готовий надати наш Центр.

Поглиблена діагностика, оздоровлення, навчання, корекція і визначення найбільш сприятливих умов розвитку - для дітей з особливостями розвитку та поведінки - в процесі 40-денного перебування У Школі - центрі .

Консультації, семінари, тренінги, круглі столи, конференції, допомога в проектуванні і експертиза інноваційних розробок - для педагогів, фахівців супроводу і управлінців - з виїздом в райони і з запрошенням наших партнерів в Центр - Організаційно-методичний відділ .

Комплексна професійна діагностика в умовах Обласний психолого - медико - педагогічної комісії ( ЦПМПК ) - з виїздом фахівців в території або із запрошенням дітей з батьками в ОЦДК.

Надання комплексних послуг в Десяти філіях нашого Центру . діяльність в якості одного з потягів ЦПМПК; корекційно-розвиваюча робота з дітьми, що мають особливості в розвитку і труднощі в навчанні; просвіта населення з використанням різноманітних форм і засобів з питань виховання і навчання дітей з ОВЗ; комплексна методична та практична підтримка педагогам і педагогічним колективам, в тому числі консультативно-профілактична робота з батьками та педагогами з питань забезпечення доступності інклюзивної освіти, а також моніторинг супроводу дітей, які пройшли обстеження, в освітньому середовищі за місцем проживання.

Супровід діяльності філій шляхом підвищення професійної майстерності фахівців, виявлення проблемних зон і організація заходів, що сприяють їх подоланню, розробка та впровадження через філії стратегії просування якісних ППМС-послуг в муніципальних освітніх установ - Територіальний відділ.

Координація мережевої взаємодії в області в сфері ППМС-супроводу освіти і формування інклюзивного освітнього простору; організація експертного, консультативного та методичного супроводу учасників реалізованих програм і проектів; моніторинг реалізації програм і проектів; супровід Єдиної БД обліку дітей з ОВЗ і дітей-інвалідів; участь у створенні системи підвищення компетентності педагогічних і управлінських кадрів Новосибірської області - Відділ інноваційних програм і проектів.

Пошук, апробація і експериментальне впровадження найбільш ефективних методів роботи з усіма позначеними проблемами - зусиллями Науково - методичної служби .

Центр відкритий для співпраці з усіма, хто зацікавлений в нашій діяльності - в Реальному і віртуальному просторі .

Свіжі записи


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...