Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...

Адаптація дітей групи ризику

Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику Текст наукової статті за фахом Народное образование. Педагогіка

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Бєлова О. А. Горло А. В. Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику // Міжнародний журнал експериментального освіти. 2011. №5. URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / psihofiziologicheskaya-adaptatsiya-pervoklassnikov-i-metody-ee-korrektsii-u-detey-gruppy-riska (дата звернення: 13.10).

Бєлова О. А. et al. Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику Міжнародний журнал експериментального освіти (2011). URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / psihofiziologicheskaya-adaptatsiya-pervoklassnikov-i-metody-ee-korrektsii-u-detey-gruppy-riska (дата звернення: 13.10).

Бєлова О. А. Горло А. В. (2011). Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику. Міжнародний журнал експериментального освіти URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / psihofiziologicheskaya-adaptatsiya-pervoklassnikov-i-metody-ee-korrektsii-u-detey-gruppy-riska (дата звернення: 13.10).

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Бєлова О. А. Горло А. В. Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику // Міжнародний журнал експериментального освіти. 2011. №5 С.53-54.

Бєлова О. А. et al. Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику Міжнародний журнал експериментального освіти (2011).

Бєлова О. А. Горло А. В. (2011). Психофізіологічна адаптація першокласників і методи її корекції у дітей групи ризику. Міжнародний журнал експериментального освіти

Програма соціально-психологічної адаптації дітей та підлітків «групи ризику»

Програма соціальної адаптації призначена для підлітків, у яких вже були на більш ранніх етапах розвитку порушення соціальної адаптації, що призвели до певних дезадаптивною формам (девіантної поведінки).

Пропонована програма націлена на розвиток соціального інтелекту підлітків. Новизна досвіду полягає в тому, що, розвиваючи систему інтелектуальних здібностей, які забезпечують розуміння вчинків і дій людини, вербальної і невербальної експресії (т. Е. Розвиваючи соціальний інтелект), можна надати допомогу підлітку в його адаптації до соціальних умов.

Соціальна адаптація особистості є актуальною проблемою протягом усього розвитку суспільства, так як людина змушена жити в світі, що складається з інших індивідів. При цьому він взаємодіє як з окремими представниками суспільства, так і з групами людей. І для того, щоб ця взаємодія було успішним, людина повинна знати і враховувати цілі і норми, прийняті в даному суспільстві, виконувати певні існуючі правила, знаходити ефективні варіанти поведінки.

Вміти пристосовуватися до умов соціального середовища необхідно людині будь-якого віку. Вікові особливості підлітка часто ускладнюють його адаптацію в різних соціальних умовах. Крім того, адаптуватися йому необхідно не тільки до відносно стабільному дорослому світу, але і до того проміжного спільноті, представленому підлітками і старшими школярами, норми і цінності якого досить мінливі. Багато підлітків потребують допомоги при адаптації не тільки до нового соціального оточення, але і до колишнього оточення, яке представлено набором інших соціальних ролей.

Здатність адаптуватися до соціуму і ефективно діяти в ньому залежить від багатьох особливостей людини. Безумовно, це і інтелект, і темперамент, і комунікативні схильності, і зовнішність і багато іншого. Деякі з цих особливостей незмінні, як, наприклад, темперамент. Але є і ті, які можна розвивати, що, можливо, буде сприяти побудові конструктивних відносин з навколишнім світом.

Щодо даного питання становлять інтерес інтелектуальні здібності людини, а саме ті з них, які забезпечують розуміння людей і соціальних ситуацій. Ці здібності визначені в психології як соціальний інтелект.

Термін соціальний інтелект був введений для позначення далекоглядності в міжособистісних відносинах. Соціальний інтелект є здатність адекватно розуміти вчинки і дії людей, що забезпечує гладкість у відносинах з ними.

Соціальний інтелект включає наступні аспекти:

Уміння передбачити наслідки поведінки, передбачати події, грунтуючись на розумінні почуттів, думок, намірів учасників комунікації;

Здатність правильно оцінювати стану, почуття, наміри людей по їх невербальних проявів;

Рівень мовної експресії (чутливість до характеру і відтінкам мови);

Здатність аналізувати складні ситуації взаємодії людей, знаходити причини певної поведінки.

Найчастіше далекоглядність в міжособистісних відносинах формує досвід, який у підлітків ще занадто обмежений. Хоча свідома регуляція своїх вчинків, вміння враховувати почуття, інтереси інших людей і орієнтуватися на них в своїй поведінці є основними новоутвореннями в підлітковому віці, для того, щоб ці новоутворення формувалися, необхідна активна включеність підлітка в виконання самих різних форм суспільно - корисної діяльності, які передбачають певні відносини з однолітками і дорослими.

Тобто, важливо цілеспрямовано розвивати здібності підлітків до розуміння людей і соціальних ситуацій. Необхідно визначати дієві адаптивні механізми і створювати спеціальні програми для підлітків, які ведуть до підвищення їх адаптивних можливостей.

Програма соціальної адаптації підлітків створює умови для розвитку соціального інтелекту підлітків, що сприяє їх адаптації в соціумі.

Метою програми соціальної адаптації є розвиток адаптивних можливостей підлітка.

Весь матеріал - дивіться документ.

Програма соціально-психологічної адаптації дітей та підлітків «групи ризику» (71.5 КB)

Лекції та практикум з психології - Конференції та доповіді по психології

Л. С. Ричкова (Південно-Уральський державний університет, м Челябінськ)
Текст доповіді
В останні роки значно збільшується кількість дітей, що мають різні нервово-психічні порушення: затримки психічного розвитку, легкі форми розумової відсталості, сенсорні розлади, а також складні комбіновані дефекти. Даний контингент складає групу ризику по виникненню розладів адаптації та порушених форм поведінки. У зв'язку з цим вони потребують спеціальної організації їх освіти, створення для них спеціального корекційно-освітнього середовища, в формуванні особливого освітнього простору, яке забезпечить їм адекватні умови і рівні зі звичайними дітьми можливості для навчання і оптимальної реалізації своїх потенційних життєвих можливостей.


Робота з даною категорією дітей вимагає спеціальних знань. Здійснення корекційної спрямованості навчально-виховного процесу і цілеспрямована робота з дітьми, які мають порушення психофізичного розвитку стає однією з найбільш актуальних проблем сучасної психології та педагогіки.
Адекватне вирішення питань соціально-психологічної реабілітації, адаптації та інтеграції в суспільство дітей з обмеженими можливостями здоров'я залежить від участі в цих процесах кваліфікованих фахівців. Особливо важливу роль в цій роботі покликані вирішити спеціальні психологи.
Основні завдання спеціальної психології полягають у вивченні закономірностей психічного розвитку; формуванні особистості у різних категорій дітей під впливом спеціального виховання і навчання; розробці психолого-педагогічних рекомендацій, які сприяють вдосконаленню змісту і методів навчально-виховної роботи в різних школах і дошкільних установах для дітей з аномаліями розвитку. Сферами діяльності спеціального психолога є: соціально-педагогічна сфера; науково-методична; культурно-просвітницька; діагностико-аналітична; консультування; рефлексивно-розвиваюча; корекційно-розвиваюча.
В цілому, спеціальна психологія як наука являє собою розділ психології, який вивчає психологічні особливості дітей з різними відхиленнями у розвитку, якщо порушення в розвитку пов'язані з вродженими чи набутими дефектами формування і функціонування нервової системи.
Спеціальна психологія входить до складу комплексної наукової дисципліни корекційної педагогіки (дефектології). Слід зауважити, що нові реальності соціального життя, зміни, що відбуваються в системі освіти, роблять помітний вплив на термінологію і понятійний апарат дефектології.
У спеціальній психології питання теорії і практики вивчення, навчання і виховання аномальних дітей розробляються з урахуванням досягнення суміжних наук: клініки та медичної генетики, нейрофізіології, загальної психології, логопедії, сурдопедагогіки, тифлопедагогіки, що дозволяє знаходити більш гнучкі та ефективні методи корекції порушень психофізичного розвитку дитини.
Без знання симптомів захворювань, причин їх виникнення, закономірностей розвитку психіки при патологічних умовах неможливе ефективне навчання і виховання. Клініко-генетичне вивчення направлено на розкриття етіопатогенезу аномального розвитку. Нейрофізіологічні дослідження сприяють виявленню ступеня і характеру ураження центральної нервової системи, дослідження структури дефекту. Дані клініко-генетичного і нейрофизиологического досліджень мають важливе значення для класифікації порушень психофізичного розвитку, виділення генетичних синдромальних форм з метою медичної корекції, прогнозу і соціальної адаптації дітей. Безумовно, всі наукові дисципліни, які вивчають розвиток дитини в нормі, також використовуються при розробці теорії і практики спеціальної психології.
В організації лікувально-оздоровчої роботи спеціальна школа спирається на положення, розроблені педіатрією. Це дозволяє надати допомогу дитині в оздоровленні його нервової системи, поліпшити його фізичний стан, науково обґрунтувати організацію режиму.
Сучасна спеціальна психологія вивчає особливості та закономірності розвитку аномальних дітей, які проявляються під впливом навчання, розробляє психолого-педагогічну класифікацію і типологію, що забезпечують можливості індивідуального і диференційованого підходу до різних типів аномальних дітей, принципи і методи їх виховання.
Спеціаліст цій галузі повинен володіти:
- системою знань про етіологію, механізми і шляхи корекції різних порушень психофізичного і сенсорного розвитку;
- сучасними психологічними методиками і технологіями виховання та навчання дітей з проблемами в розвитку;
- вміннями розробляти і реалізовувати корекційно-освітні програми для індивідуальних та групових форм роботи;
- прийомами психопрофилактики і психолого. педагогічної корекції;
- технологіями і прийомами психологічної діагностики та консультування;
- умінням виявляти й усувати причини порушень міжособистісних відносин дітей з іншими людьми.
Спеціальна психологія об'єднує ряд самостійних напрямків: це сурдопсіхологія, що вивчає питання виховання і навчання дітей з вадами слуху; тіфлопсіхологія - питання виховання і навчання дітей з дефектами зору; олігофренопсіхологія - питання виховання і навчання розумово відсталих дітей; логопедія - особливості дітей з вадами мови.
Спеціальному психологу необхідно враховувати поняття «норма» і «відхилення» в фізичному, психічному, моторному, інтелектуальному розвитку; володіти сучасними психолого-педагогічними теоріями і системами виховання, навчання і психологічної корекції осіб з обмеженими можливостями; необхідно мати уявлення про систему різних соціальних інститутів для надання допомоги дітям, підліткам, молоді, а також про принципи надання консультаційно-психологічної, реабілітаційної та іншої спеціалізованої допомоги. Участь психологів в роботі психолого-медико-педагогічних консультацій дозволить вирішити дуже багато, існуючі на сьогоднішній день питання і оптимізувати процес адаптації та інтеграції дітей з порушеннями психофізичного розвитку в суспільство.
Джерело: Психічна і соціально-психологічна адаптація: проблеми теорії і практики: Тематичний збірник наукових праць / Відп. ред. М. А. Беребін. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2005. - 155 с.


Ротару:и даже после 45 лет Ваша кожа будет свежей и подтянутой, если...
Добавляю 1 каплю и СЕКС с мужем длится по 2-3 часа. Потенция железная!
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
При простатите и вялой потенции никогда не трогайте свой...
Вам кричу! Если ноют колени и тазобедренный сустав cразу убирайте из рациона...