Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Особливості мислення дитини раннього віку

Розвиток мислення у дитини раннього віку

На другому році життя у дитини з'являється дуже багато важливих завдань. У процесі ігор він постійно дізнається щось нове про предметах і різних природних явищах. Його починає цікавити буквально кожна дрібниця. Кнопки, шматки паперу, важелі. А про побутову техніку і говорити не доводиться. Тому потрібно приділити особливу увагу Розвитку мислення у дитини раннього віку .

Малюк не просто тикає по кнопках, а свідомо натискає на них і чекає будь-якого результату. Тобто він починає проводити власні дослідження, які допоможуть йому зрозуміти як працює та чи інша кнопка.

Повторивши кілька разів своє дослідження, крихітка зможе встановити причинно-наслідковий зв'язок між натисканням і тим, що відбувається дією. Коли розбереться в цьому, інтерес до кнопок пропаде і малюк знайде новий об'єкт для дослідження.

У віці півтора років дитина зрозуміє, що предмети можна розрізняти по якимось характеристикам. Наприклад, за формою або розміром. Для розвитку мислення у дитини раннього віку на цьому етапі, його потрібно вчити шукати подібність і відмінності між предметами.

Зверніть увагу, з яким інтересом дитина розглядає письмове приладдя, вміст ящиків... Особливо його цікавить як ви розставляєте їх по порядку, перекладаєте з місця на місце. Малюк не просто дивиться, він починає розуміти, навіщо ви це робите. І через якийсь час він також надійде зі своїми іграшками. Сортуючи кубики, машинки, м'які іграшки малюк шукає схожість або відмінність, вивчає форму, розміри, починає сприймати кольору.

Друге півріччя проходить ще цікавіше. Розвиток мислення у дитини переходить на новий рівень. Він починає використовувати мову не тільки з метою спілкування, а й для вирішення логічних завдань. Хоча їй ще довго до інтелектуальної, але тим не менше це серйозне досягнення.

Зараз для дитини дуже важлива ваша допомога. Адже навіть дорослій людині іноді буває важко визначити призначення незнайомій речі. А дитині так і поготів. Тому намагайтеся не тільки пояснити малюкові призначення того чи іншого предмета, а й учите його експериментувати.

Наприклад, малюк навчився насипати пісок у відерце. Тепер підкажіть малятку, що його можна перевернути. Результат повинен його порадувати. І наступного разу він вже сам буде прагнути до експериментів. Вам залишається тільки стежити, як швидко відбувається розвиток мислення в дитини і контролювати рівень складності ігор.

Не варто пропонувати малюкові в півтора року гри. призначені для трирічних дітей. В основі ваших ігор потрібно використовувати накопичений досвід і поступово додавати все нову і нову інформацію.

Показники розвитку мислення у дитини раннього віку

1 рік 2 місяці. Дитина може якийсь час грати самостійно. Намагається символічно зображати знайомі дії.

1 рік 6 місяців. При вирішенні будь-яких логічних задач може використовувати як знаряддя знайомі предмети.

2 роки. Обігрує речі. Стілець може виступати в ролі автомобіля, пакет з паперу - шапка-невидимка і т. Д.

Поради батькам з раннього розвитку

1. Супроводжуйте гри простими і зрозумілими для дитини віршиками, лічилки. Вони допоможуть створити ігрову атмосферу.

2. Як можна більше рухайтеся в процесі гри. Так малюк не буде швидко втомлюватися.

3. Заняття проводите не частіше двох разів на тиждень. Це потрібно для того, щоб малюк встигав засвоїти знання, отримані в минулий раз.

Дотримуючись таких простих порад, ви створите сприятливі умови для розвитку мислення у дитини раннього віку.

Розвиток мислення

Дитина народжується, не володіючи мисленням. Щоб мислити, необхідно володіти деяким почуттєвим і практичним досвідом, закріпленим пам'яттю. До кінця першого року життя у дитини можна спостерігати прояви елементарного мислення.

Основною умовою розвитку мислення дітей є цілеспрямоване виховання і навчання їх. У процесі виховання дитина опановує предметними діями і мовою, навчається самостійно вирішувати спочатку прості, потім і складні завдання, а також розуміти вимоги, що пред'являються дорослими, і діяти відповідно до них.

Розвиток мислення виражається в поступовому розширенні змісту думки . в послідовному виникненні форм і способів розумової діяльності і зміні їх у міру загального формування особистості. Одночасно у дитини посилюються і спонукання до розумової діяльності - пізнавальні інтереси.

Мислення розвивається протягом усього життя людини в процесі його діяльності. На кожному віковому етапі мислення має свої особливості.

Мислення дитини раннього віку виступає у формі дій, спрямованих на вирішення конкретних завдань: дістати який-небудь предмет, що знаходиться в полі зору, надягти кільця на стрижень іграшкової піраміди, закрити або відкрити коробочку, знайти заховану річ, залізти на стілець, принести іграшку і т. п. Виконуючи ці дії, дитина думає. Він мислить, діючи, її мислення наочно-дієве.

Оволодіння мовою оточуючих людей викликає зрушення в розвитку наочно-дієвого мислення дитини. Завдяки мові діти починають мислити узагальнено.

Подальший розвиток мислення виражається в зміні співвідношення між дією, образом і словом. У рішенні задач все більшу роль відіграє слово.

Існує певна послідовність у розвитку видів мислення в дошкільному віці. Попереду йде розвиток наочно-дієвого мислення, услід за ним формується наочно-образне і, нарешті, словесне мислення.

Мислення учнів середнього шкільного віку (11-15 років) оперує знаннями, засвоєними головним чином словесно. При вивченні різноманітних навчальних предметів - математики, фізики, хімії, історії, граматики та ін. - учні мають справу не тільки з фактами, а й з закономірними відносинами, загальними зв'язками між ними.

У старшому шкільному віці мислення стає абстрактним . Разом з тим спостерігається і розвиток конкретно-образного мислення, особливо під впливом вивчення художньої літератури.

Навчаючись основам наук, школярі засвоюють системи наукових понять, кожне з яких відображає одну зі сторін дійсності. Формування понять - процес тривалий, залежить від рівня узагальненості і абстрактності їх, від віку школярів, їх розумової спрямованості і від методів навчання.

У засвоєнні понять існує кілька рівнів: у міру розвитку учні все ближче підходять до сутності предмета, явища, позначеного поняттям, легше узагальнюють і пов'язують один з одним окремі поняття.

Для першого рівня характерно елементарне узагальнення конкретних випадків, узятих з особистого досвіду школярів або з літератури. На другому рівні засвоєння виділяються окремі ознаки поняття. Кордони поняття учні то звужують, то зайве розширюють. На третьому рівні учні намагаються дати розгорнуте визначення поняття з зазначенням основних ознак і призводять вірні приклади з життя. На четвертому рівні відбувається повне оволодіння поняттям, вказівка ​​його місця серед інших моральних понять, успішне застосування поняття в житті. Одночасно з розвитком понять формуються судження і умовиводи.

Для учнів 1-2 класів характерні судження категоричні, позитивної форми . Діти судять про який-небудь предмет односторонньо і не доводять своїх суджень. У зв'язку зі збільшенням обсягу знань і зростанням словника у школярів 3-4 класів з'являються судження проблематичні й умовні. Учні 4 класу може міркувати, спираючись не тільки на прямі, але і на непрямі докази, особливо на конкретному матеріалі, взятому з особистих спостережень. В середньому віці школярі вживають також розділові судження і свої висловлювання частіше доводять, доводять. Учні старших класів практично володіють усіма формами вираження думки. Судження з припущенням вираження, допущення, сумніви і т. Д. Стають нормою в їхніх міркуваннях. З однаковою легкістю старші школярі користуються індуктивними і дедуктивним висновками і умовиводом за аналогією. Самостійно можуть ставити питання і доводити правильність відповіді на нього.

Розвиток понять, суджень і умовиводів відбувається в єдності з оволодінням, узагальненням та ін. Успішне оволодіння розумовими операціями залежить не тільки від засвоєння знань, а й від спеціальної роботи викладача в цьому напрямку.

Індивідуальні відмінності в мисленні

Види мислення є разом з тим типологічними особливостями розумової та практичної діяльності людей. В основі кожного виду лежить особливе відношення сигнальних систем. Якщо у людини переважає конкретно-дієве або конкретно-образне мислення, це означає відносну перевагу в нього першої сигнальної системи над іншою; якщо ж людині найбільш властиве словесно-логічне мислення, це означає відносну перевагу в нього другої сигнальної системи над першою. Існують і інші відмінності в розумовій діяльності людей. Якщо вони стійкі, їх називають якостями розуму.

Поняття розуму ширше поняття мислення . Розум людини характеризують не тільки особливості його мислення, а й особливості інших пізнавальних процесів (спостережливість, творча уява, логічна пам'ять, уважність). Розуміючи складні зв'язки між предметами і явищами навколишнього світу, розумна людина має добре розуміти і інших людей, бути чуйним, чуйною, доброю. Якості мислення - основні якості розуму. До них відносять гнучкість, самостійність, глибину, широту, послідовність і деякі інші мислення.

Гнучкість розуму виражається в рухливості розумових процесів . умінні враховувати мінливі умови розумових або практичних дій і відповідно до цього змінювати способи рішення задач. Гнучкості мислення протистоїть інертність мислення. Людині інертної думки більш властиво відтворення засвоєного, ніж активні пошуки невідомого. Інертний розум - це ледачий розум. Гнучкість розуму - обов'язкова якість людей творчості.

Самостійність розуму виражається в здатності ставити питання і знаходити оригінальні шляхи їх вирішення. Самостійність розуму передбачає його самокритичність, т. Е. Вміння людини бачити сильні і слабкі сторони своєї діяльності взагалі і розумової зокрема.

Інші Якості розуму - Глибина, широта і послідовність також мають важливе значення . Людина глибокого розуму здатний доходити до кореня, вникати в суть предметів і явищ. Люди послідовного розуму вміють строго логічно міркувати, переконливо доводити істинність або хибність якого-небудь висновку, перевіряти хід міркування.

Всі ці якості розуму виховуються в процесі навчання дітей в школі, а також шляхом наполегливої ​​роботи над собою.

  • Психологія

    Розвиток пам'яті, мислення у дітей раннього віку

    Ініціатива спільної діяльності - 6 9%

    Таким чином, нами було визначено початковий рівень психічного розвитку дитини.

    Таким чином, за допомогою первісної і заключної діагностики можна побачити, що рівень сформованості розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього віку значно дав зростання.

    Проведені дослідження показали, і підтвердили теоретичні основи, а також і саму висунуту гіпотезу про те, що ефективність розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього дошкільного віку буде зростати, якщо враховувати комплекс педагогічних умов, які були успішно апробовані в ході роботи. Також, виходячи з теорії, нами було поставлено завдання дослідження, які ми безпосередньо «втілювали» в різні види діяльності дітей раннього дошкільного віку, що потім в подальшому дало результат.

    Проводячи численні занятті, ігри, стало очевидно, що в плані мислення відбувається перехід від суто «зовнішньої» сторони сприйманого зображення до пошуку його «внутрішнього» змісту, т. Е. Виникає прагнення зрозуміти ситуацію, зрозуміти причинно-наслідкові зв'язки, зображені на ній. Дані заняття носять ігровий характер, тому повинні наділяти в сюжетну форму. Успішність занять залежить багато в чому від того, наскільки дорослий зуміє донести до свідомості дитини для чого він повинен здійснювати підбір, угруповання, вибір картинок.

    Отже, що використовувалися різні методи і прийоми були найбільш ефективними в розвитку пам'яті мислення у дітей раннього дошкільного віку.

    Проведені нами діагностики показали, що рівень розвитку пам'яті мислення підвищився, значить, по загальному розвитку психічних процесів не залишився безрезультатним.

    Таким чином, нами було доведено, що ефективність розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього дошкільного віку буде зростати, якщо враховувати і дотримуватися комплекс педагогічних умов.

    Розвиток пам'яті, мислення - одні з найважливіших розділів педагогіки раннього дитинства, спрямовані на розумовий розвиток дитини, якому належить жити в 21 столітті. [1 c. 98]

    Розвиток мислення в ранньому віці відбувається в процесі предметної діяльності дитини і носить наочно-дієвий характер. Тому дорослому дуже важливо створити необхідні умови для переходу дитини до понятійному мовному мисленню.

    Одночасно розвивається і пам'ять дитини, вона дуже активна. Малюк вже не тільки дізнається, але і згадує про предметах і явищах, відсутніх в даний час. І тут теж розвиток «піде повним ходом», якщо дорослий буде наштовхувати дитину на наочні ситуації, акцентувати його увагу.

    Ефективність розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього віку буде зростати, якщо враховувати наступний комплекс педагогічних умов:

    · Залучення дітей до дії з різними предметами-іграшками та посібниками, які повинні бути підібрані за кольором, формою і матеріалом;

    · Проведення психологічно і педагогічно обґрунтованих систем занять;

    · Здійснення індивідуального підходу до кожної дитини.

    Саме в цій роботі дотримувався весь комплекс педагогічних умов.

    1. Авдєєва Н. Розвиток особистості в ранньому дитинстві / Н. Авдєєва // дошкільнят. Виховання. - 2006. - №3. - С. 103-110

    2. Виховання дітей раннього віку / Під. Ред. Г. М. Ляміній. - М. Просвітництво, 1974.

    3. Виховання і навчання дітей раннього віку / Під. Ред. Л. Н. Павлової. - М. Просвітництво, 1986.

    4. Гамезо М. В. Вікова і педагогічна психологія: Учеб. Посібник для студентів: Державний освітній стандарт вищої професійної освіти / М. В. Гамезо, Петрова Є. А.; Орлова Л. М.. М. Пед. Т-во Росії, 2003. - 512 с.

    5. Дмитрієва В. Розвиток інтелекту дитини в ранньому віці: Завдання і вправи на розвиток уваги, моторики, пам'яті, мислення, мовлення / В. Дмитрієва. - 2-е вид. - СПб: Учитель і учень: Корона принт, 2003. - 160 с: ил. - 63 р.

    6. Каплуновіч І. Я. Структура і основні етапи розвитку образного мислення в дошкільному віці / І. Я. Каплуновіч // Зап. Психології. - 2004. - №5. - С. 47-55.

    7. Кулагіна І. Ю. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини: Учеб. Посібник для вузів / І. Ю Кулагіна, В. Н. Колюцкий.

    8. Павлова Л. Н. Раннє дитинство: розвиток мовлення та мислення: Методичний посібник. - М. Мозаїка-Синтез, 2005-168 с.

    9. Першина Л. А. Вікова психологія: Учеб. Посіб. Для вузів / Л. А. Першіна.-. М. Академічний проект, 2004. - 256 с.

    10. Пилюгіна Е. Г. Заняття по сенсорному вихованню з дітьми раннього віку: посібник для вихователя дитячого садка / Е. Г. Пилюгіна. - М. 1983.

    11. Психологія дитинства: Підручник / Під. Ред. А. А. Реана.-. СПб. «Прайм-Еврознак», 2003.-368 с. - (Метри психології).

    12. Путляева Л. Про розвиток мислення // Дошкільне виховання. - 2006.- №5. - С. 35-38.

    13. Семенович А. В. Нейропсихологическая діагностика і корекція в дитячому віці: Учеб. Посібник для вузів / А. В. Семеновіч.-. М. Академія, 2002. - 232 с.

    14. Смирнова Є. О. Діагностика психічного розвитку дітей від народження до 3 років / е. О. Смирнова, (і ін.) 2-е изд. Испр. І доп. - СПб. «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2005.

    15. Червінська А. П. Від сприйняття до творчості. Про етапи розвитку інтелекту дошкільника і молодшого школяра / а. П. Червінская.-. Надель-Червінська М. Іншомовна лексика російської мови. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1996. - 644-653.

    16. Чмелева Е. І. А. Сікорський про розвиток інтелекту дітей раннього та дошкільного віку / Е. Чмелева // Педагогіка. - 2003. - №10.С. 66-72.

    17. Шаповаленко І. В. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія) / І. В. Шаповаленко.-. М. Гардаріки, 2004. - 349 с.

    18. Я росту! Методичний посібник / Т. Є. Фокіна (і ін.). - Магнітогорськ: магу, 2008. - 252 с.

    Розміщено на Allbest. ru


  • Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...