Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Соціально-педагогічна робота з обдарованими дітьми

Робота соціального педагога з обдарованими дітьми

Обдарованість, талант, геній - це високий рівень розвитку будь-яких здібностей людини. Обдарованість є комплексною проблему, якою займаються різні науки (психологія, педагогіка, медицина). Обдарованість є відхиленням від норми. Існують різні її види: соціальна або лідерська, художня (музична, образотворча та сценічна), психомоторна (виняткові спортивні здібності), академічна (незвичайні здібності вчитися), інтелектуальна (здатність аналізувати, мислити, зіставляти факти), творча (проявляється в нестандартному баченні світу і в нешаблонном мисленні).
Можна виділити такі психологічні ознаки обдарованої дитини, як рання і великий словниковий запас (це найбільш характерні ознаки обдарованості), абстрактне мислення, надзвичайна уважність, ненаситне цікавість і відмінна пам'ять. Параметри обдарованості - це випереджувальний розвиток пізнання, психологічний розвиток, фізичні дані. Існують два конкуруючих стереотипу фізичних характеристик обдарованих дітей: перший - це маленький, блідий, худенький дитина в окулярах, другий же говорить нам, що обдаровані діти вище ростом, міцніше, здоровіше і красивіше, ніж їх ординарні однолітки. Обидва вони далекі від істини - фізичні характеристики обдарованих дітей так само різноманітні, як і самі діти.
Обдаровані діти в своєму розвитку схильні до ризику. Їм необхідно особливу виховання, індивідуальні навчальні програми, спеціально підготовлені вчителі, спеціальні школи. Суб'єктивні труднощі обдарованих дітей полягають в тому, що вони відчувають себе не такими, як усі, коли потрапляють в середу звичайних дітей, вони живуть неординарно, тому у них виникають труднощі при контактах з однолітками. В силу особистих здібностей ці діти найбільш чутливі до неадекватних оцінок, несправедливих і негативних впливів.
Обдарована дитина в сім'ї - найчастіше її гордість. Важливо, щоб батьки не виділяли його серед інших дітей, так як це призведе до негативного до нього відношення, а також надмірне милування такою дитиною, похвальба його здібностей зроблять його егоїстом, самолюбивим і впертим. Важливо, щоб батьки допомагали здоровому самосприйняття дитини і розуміння ним того, що здібності та інтереси інших людей можуть бути на іншому рівні або в іншій сфері, ніж його власні. Однак деякі батьки опираються прилучення своїх дітей до обдарованих. Батьківське відкриття обдарованості власної дитини повинно народжувати радісне очікування і готовність вирішувати пов'язані з цим проблеми. Іноді батьки «вимучують» талант, намагаючись зробити його з невеликих здібностей, виснажуючи сили дитини. Виховні завдання батьків по відношенню до обдарованій дитині полягають у тому, щоб вчасно помітити ранній розвиток таких дітей.
Спільна виховна робота з обдарованими дітьми сім'ї і школи заснована на співробітництві. Соціальний педагог організовує для батьків консультації фахівців з метою виявлення індивідуальних задатків дитини, здійснює постійний контакт між учителями і батьками. Він організовує творчу працю дітей.
Програма «Astor» для інтелектуально обдарованих дітей виділяє ті якості, які необхідні вчителю для роботи з обдарованими дітьми. Учитель повинен бути доброзичливим і чуйним, розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, мати високий рівень інтелектуального розвитку, широке коло інтересів і вмінь, мати живий і активний характер, мати почуття гумору (але без схильності до сарказму), проявляти гнучкість, мати спеціальну послевузовскую підготовку по роботі з обдарованими дітьми і бути готовим до подальшого придбання спеціальних знань.
У соціальних педагогів, які працюють з обдарованими і талановитими дітьми, можна позначити такі необхідні професійні вміння: будувати соціальне виховання відповідно до результатів діагностичного обстеження дитини; стимулювати когнітивні здібності учнів; виявляти дітей з неординарними здібностями серед учнів, що мають різні сенсорні або рухові порушення; знаходити індивідуальний підхід до обдарованих дітей; вміння правильно оцінювати успіхи дітей; сприяти оптимізації їх взаємовідносин з однолітками; захищати інтереси обдарованих дітей, знаходити прихильників у цьому; пропонувати батькам свій спосіб оцінки потреб дітей; застосовувати різні шляхи залучення батьків до процесу навчання дітей.

Соціальний педагог повинен навчити обдарованої дитини аналізувати і оцінювати свої почуття, мотивацію, сильні і слабкі сторони своєї особистості, сприяти його роботі над своїм характером в разі розвиненого марнославства, егоїзму і т. Д.
Відбір педагогів для роботи з обдарованими дітьми ґрунтується на наступних принципах: позитивна Я-концепція педагогів, успішний досвід педагогічної роботи, емоційна стабільність, цілеспрямованість, творчий початок, знайомство з відповідними концептуальними моделями, що використовуються в про бучении обдарованих дітей.

16+ Свідоцтво про реєстрацію ЗМІ: Ел №ФС77-60625 від 20.01.

Ліцензія на здійснення освітньої діяльності: № 5201 від 20.05.

Адреса редакції: 214011, РФ,
Г. Смоленськ, вул. Верхньо-Сінна, 4.
Контакти: info @ infourok. ru

Правовласник товарного знака ІНФОУРОК: ТОВ «Інфоурок» (Свідоцтво № +581999)

Всі матеріали, розміщені на сайті, створені авторами сайту або розміщені користувачами сайту і представлені на сайті виключно для ознайомлення. Авторські права на матеріали належать їхнім законним авторам. Часткове або повне копіювання матеріалів сайту без письмового дозволу адміністрації сайту заборонено! Думка редакції може не співпадати з точкою зору авторів.

Відповідальність за вирішення будь-яких спірних моментів, що стосуються самих матеріалів і їх змісту, беруть на себе користувачі, які розмістили матеріал на сайті. Однак редакція сайту готова надати всіляку підтримку у вирішенні будь-яких питань, пов'язаних з роботою і змістом сайту. Якщо Ви помітили, що на даному сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте про це адміністрацію сайту через форму зворотного зв'язку.

Увімкніть повідомлення прямо зараз і ми відразу повідомимо Вам про важливі новини. Не хвилюйтеся, ми будемо відправляти тільки найголовніше.

Психологічний супровід і соціально-педагогічна підтримка обдарованої дитини. Корекційно-профілактична робота з обдарованими дітьми.

Учнем заповнюється таблиця: так - 1 бал, немає - 0 балів, іноді, не знаю - 0,5 балів. Далі підсумовуються всі відповіді, в результаті:

10 балів - сильно завищена самооцінка;

8-9 балів - завищена самооцінка;

4-7 балів - адекватна самооцінка;

2-3 бали - занижена самооцінка;

0-1 балів - сильно занижена самооцінка.

У кого вірний образ про себе?

Що краще: завищена або занижена самооцінка?

Які зовнішні прояви в поведінці людини із завищеною самооцінкою? З заниженою самооцінкою?

-Якій людині легше домогтися успіху в житті: із завищеною або заниженою самооцінкою? Чому?

Що робити людині, якщо у нього виробилося неправильне уявлення про себе?

V. Гра «Дружні долоньки»

Обвести свою долоню. Підписати своє ім'я. Передавати по колу. Написати на долоньці щось хороше про господаря долоньки.

Представлене заняття призначене для учнів молодшого та середнього шкільного віку.

Особливе значення в корекційно-профілактичної роботи з обдарованими дітьми має метод Библиотерапия . який доцільно використовувати педагогу соціальному. Цей метод особливо ефективний в роботі з обдарованими дітьми, тому що:

• ці діти рано починають читати і цікавляться книгами;

• книги надають можливість спілкуватися з талановитими людьми всіх часів і народів, які пройшли і подолали подібні проблеми. У романах і п'єсах, біографіях і автобіографіях, поемах і щоденниках обдарована дитина може знайти ключ до кращого розуміння того, що відбувається з ним і світом. Через ототожнення себе з героями, що зіштовхуються зі знайомими конфліктами, що мучаться тими ж питаннями, обдаровані знаходять шляхи вирішення своїх проблем.

Педагог соціальний є важливою ланкою в програмі бібліотерапії. Першим кроком у втіленні програми стає визначення проблем, з якими стикаються обдаровані діти. У цьому допоможуть спостереження, бесіди з дитиною і з його батьками. Наступний крок - консультації соціального педагога зі шкільним бібліотекарем або контакти з дитячою бібліотекою, для того щоб вибрати відповідні

Книги. Згодом можна скласти власний каталог дитячих книг, що розкривають певні проблеми. Бібліотерапія в класі можна використовувати в залежності від потреб класу і / або окремих учнів. Це може бути проблема труднощів стосунків з однокласниками більш старшого віку при «перестрибуванні» через клас; особистісних проблем - наприклад, у розвитку позитивного самосприйняття і ін. Успішна библиотерапия вимагає :

• прочитання спеціально підібраною книги, що відбиває в тій чи іншій мірі аналогічну проблему;

• подальшого обговорення прочитаного. Читання книги без обговорення може не привести до бажаного результату. Важливо, щоб обдарована дитина взяв участь в обговоренні прочитаного, мав можливість висловитися. Залежно від проблеми обговорення може бути проведено у всьому класі, в малих групах, тільки з однією людиною. На додаток до обговорення, грунтуючись на книзі, можна використовувати рольові ігри, драматизацию, пошук нових варіантів вирішення проблем. Необхідно пам'ятати і виконувати кілька положень, пов'язаних з використанням Бібліотерапія:

• самому педагогу слід читати якомога більше, т. К. Бажання і інтерес до читання дитячої літератури - основа успіху цієї форми роботи;

• книги повинні бути легко доступними для учнів, і у них має бути достатньо часу для читання із задоволенням;

• пропоновані книги обов'язково повинні відповідати рівню розвитку обдарованої дитини;

• обговорення, наступні за прочитанням книги, повинні бути зосереджені на проблемах дітей, і саме діти повинні бути активними учасниками обговорення.

Бібліотерапія не може вирішити всі проблеми, з якими зустрічаються обдаровані діти, однак при хорошій організації вона пропонує великі можливості для вирішення багатьох існуючих труднощів і запобігання майбутніх.

В цілому, соціально-педагогічне забезпечення розвитку обдарованості дітей в умовах освітнього закладу включає:

U розробку пакету документів з метою визначення здібностей, нахилів обдарованих дітей та створення умов підтримки учнів;

U створення банку даних з змістовними характеристиками обдарованих дітей;

U розробку і впровадження індивідуальних освітніх і виховних програм;

U створення психолого-розвиваючого простору в установі освіти;

U навчання обдарованих дітей навичкам підтримки психологічної стабільності і психорегуляції;

U формування вміння адаптуватися в соціально значущої середовищі (сім'ї, середовищі однолітків, педагогів);

U організація індивідуальної та диференційованої роботи з вчителями, спрямованої на підвищення рівня їх психолого-педагогічної підготовки в роботі з обдарованими дітьми.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...