Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями

Соціальна адаптація дітей з ОВЗ

СОЦІАЛЬНА АДАПТАЦІЯ ДІТЕЙ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ ЗДОРОВ'Я

Воякіна С. А. старший вихователь

Смольякова Г. В. вчитель-логопед

Дані обстежень дітей за останні десять років констатують тенденцію збільшення кількості дітей дошкільного та раннього віку з різними відхиленнями у розвитку. Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями на сьогоднішній день одна з найбільш важливих і важких завдань ДОУ. Зростання числа інвалідів, з одного боку, збільшення уваги до кожного з них незалежно від його фізичних, психічних та інтелектуальних здібностей, з іншого боку, - все це зумовлює важливість соціальної адаптації дітей з обмеженими можливостями. Серед численних проблем, з якими стикаються батьки дитини з обмеженими можливостями, на перший план виступають дві найбільш значущі. Перша і основна - це ставлення оточуючих до дитини і до сім'ї зокрема. Друга - це отримання доступного і гідної освіти для дитини.

У нашій країні актуальним стає інклюзивна (включене) освіту дітей з обмеженими можливостями. Інклюзивна освіта передбачає, що діти з обмеженими можливостями і здорові діти будуть відвідувати одні дитячі сади і школи. Можна припустити, що здорові діти будуть більш терпимо, відноситься до дітей з обмеженими можливостями і по можливості допомагати їм.

Виховувати і навчати дитину з ОВЗ потрібно з ранніх літ. Батьки дітей-інвалідів часто обмежують дитини в спілкуванні з іншими дітьми, думаючи, що в дитячому садку за ним не буде належного догляду. Але саме в дитинстві в людині закладаються навички соціального спілкування, які допоможуть йому в дорослому житті. Ці навички особливо важливі для дитини з ОВЗ, адже йому, як правило, буде набагато важче, ніж звичайній дитині, спілкуватися і налагоджувати контакти з навколишнім світом. Адже вчиться він часом набагато повільніше, з великими труднощами пристосовується до ситуації, що змінилася, але зате дуже гостро відчуває недоброзичливість і настороженість оточуючих, болісно на це реагує.

Включення дітей з особливостями у розвитку в життя дитячого співтовариства, гнучке поєднання різних видів і форм занять, чітке вибудовування індивідуальних траєкторій розвитку кожної дитини призводить до більш швидкої і легкої адаптації і нормалізації дітей в дитячому садку, формування у них соціальних навичок. Маючи можливість спілкуватися з дітьми різновікової групи, освоювати норми поведінки та взаємодії, копіювати і відпрацьовувати зразки вирішення конфліктів, вирішення виникаючих проблем, діти з особливостями у розвитку набувають неоціненний соціальний досвід, який стане основою їх успішної адаптації в соціум.

В ДНЗ педагоги складають індивідуальні програми розвитку за результатами спостережень за дитиною з обмеженими можливостями у всіх режимних моментах. В цьому випадку педагогічний пошук полягає в тому, щоб знайти ті види комунікації або творчості, які будуть цікаві і доступні кожному з учасників групи. Педагог лише створює умови, в яких дитина може самостійно розвиватися у взаємодії з іншими дітьми. Спеціальні заняття чергуються з загальними, звичайними для будь-якого дитячого садка заняттями. Але роботу педагогів відрізняє особлива гнучкість, вміння запропонувати дітям завдання, посильне і цікаве кожному, включити дитини в загальну діяльність.

За рівнем включення дитини в освітній процес в ДНЗ умовно позначають види інклюзії: точкову, часткову, повну:

Точкової інклюзії називається, коли дитина включається в колектив однолітків лише на святах, короткочасно в іграх або на прогулянці.

Часткова інклюзія передбачає включення дитини в режимі половини дня або неповного тижня, наприклад, коли дитина знаходиться в групі однолітків, освоюючи безпосередньо навчальний матеріал в результаті індивідуальної роботи, але бере участь у заняттях з образотворчої діяльності, фізичної культури, музики та інших. Разом з іншими дітьми.

Варіант повної інклюзії - відвідування дитиною з обмеженими можливостями здоров'я вікової групи в режимі повного дня самостійно або з супроводом.

Інклюзивна освітній простір передбачає активне залучення дітей, батьків і фахівців в розвиток діяльності дитячого садка, проведення спільних заходів, складання планів семінарів і свят для створення інклюзивного суспільства як моделі реального соціуму.

Процес навчання слід зробити триступінчатим:

1. Спочатку дитині пояснюють, що він повинен зробити.

2. Потім при необхідності надають ту чи іншу допомогу.

3. Створюють ситуацію успіху і заохочують за виконане завдання.

Для того, щоб допомогти дитині показати себе з кращого боку, слід: пропонувати дитині короткі завдання, намагаючись зробити їх більш різноманітними, чергувати різноманітні види діяльності; починати і закінчувати кожну серію завдань ситуацією успіху; поєднувати нові більш важкі завдання з уже відомими завданнями, більш легкими; включати в програму навчання розвиток декількох навичок, які сприяли б подальшому розвитку якоїсь однієї з відносно збереженій функції.

В процесі перебування дитини з обмеженими можливостями здоров'я в дошкільному навчальному закладі вихователю завжди слід пам'ятати, що його дії, спрямовані на створення психологічного комфорту повинні бути обдумані і тактовні. Зайва опіка і надмірна турбота можуть зайвий раз підкреслити неординарність дитини і розвинути у нього егоїстичні установки, а у тих, що оточують дітей - поблажливе ставлення.

Для створення і зміцнення свого соціального статусу в новому колективі дитині з обмеженими можливостями треба допомогти, надавши можливість побути лідером, наприклад, капітаном в спортивних змаганнях, відповідальним за прибирання території і т. Д. Це послужить і його самоствердження, і визнання з боку дітей.

Пропонується дотримуватися такі обов'язкові напрямки корекційні роботи в сфері розвитку життєвої компетенції для всіх категорій дітей з обмеженими можливостями здоров'я:

1. Розвиток адекватних уявлень про власні можливості і обмеження, про насущне необхідному життєзабезпеченні, здатності вступати в комунікацію з дорослим, щоб попросити допомоги.

2. Оволодіння соціально-побутовими навичками, використовуваними в повсякденному житті.

3. Оволодіння навичками комунікації.

4. Диференціація і осмислення картини світу і її тимчасово-просторової організації.

5. Осмислення свого соціального оточення і освоєння відповідних віку системи цінностей і соціальних ролей.

1.Баряева Л. Б. та ін. Джерело - Програма соціокультурного розвитку дітей (для дітей, що мають порушення опорно-рухового апарату). - СПб. 1 997.

2.Бітова А. Л. Особлива дитина дослідження і досвід допомоги. Проблеми інтеграції та соціалізації. Москва, 2000

Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями

Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями

Як дітям-інвалідам та з обмеженими можливостями якісно жити, отримувати освіту, лікуватися, займатися спортом? Рішення шукали представники влади П'ятигорська, директори шкіл і дитячих садів, Рада жінок, медики, батьки особливих діток. У Центральній міській бібліотеці ім. М. Горького пройшов «круглий стіл» «Взаємодія установ освіти П'ятигорська в рамках інклюзивної освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я».

-З кожним роком зростає кількість дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), зараз їх понад півтисячі, - зазначила заступник глави адміністрації П'ятигорська Інна Плеснікова, відкриваючи роботу «круглого столу», - сьогоднішня зустріч - НЕ низка сухих доповідей, а живий діалог. Важливо зрозуміти один одного, не упустити нічого, що могло б сприяти самореалізації наших дітей, обмінятися досвідом, ідеями, пропозиціями.

Зараз в окружний столиці 568 дітей-інвалідів, 285 з них - школярі, 197 - дошкільнята. Дитячі садки відвідують 437 дітей з обмеженими можливостями здоров'я та 87 дітей-інвалідів.

Управлінням освіти П'ятигорська проведено ряд заходів по організації варіативних форм навчання дітей-інвалідів вдома і відвідують дитячі садки, розповіла Наталія Васютіна, начальник відомства. У місті склалася і ефективно працює система навчання дітей з обмеженими можливостями в спеціальних корекційних групах. У дев'яти дитсадках працює 21 група для малюків з логопедичними проблемами. Висококваліфіковані фахівці в різних дошкільних установах надають допомогу хлопцям з порушеннями слуху, зору, інтелекту, опорно-рухової системи.

Своїм досвідом соціалізації в дитячому реабілітаційному центрі «Жива нитка» поділилася Ельміра Власова, директор пятигорского МУП «Соціальна підтримка населення». У планах на літо - лікування дітей в санаторії, арт-терапія, юридичні консультації сімей. У Центрі реалізується програма «Доступний храм».

-В роботі з дітьми-інвалідами головне - дати не «рибу», а «вудку», тобто навчити дитину бути максимально самостійним. Тут важливі технології - супроводжуване проживання, супроводжуване працевлаштування. Навчити жити в квартирі, виходити з дому, заробляти.

Зараз в МУП «Соцпідтримка населення» працюють над новим проектом - створенням на своїй базі адаптивної квартири-тренажера. Тут під контролем фахівців, в максимально безпечному і зручному просторі інвалід зможе отримати навички самостійного життя і ведення господарства.

В ході розмови торкнулися і інші теми. Питання із залу виявилися найпростіші: як багатодітній мамі з дитиною-інвалідом швидше потрапити до лікаря, коли немає талонів, як особливим дітям здавати ЄДІ, що робити, якщо інвалід хоче займатися спортом. Діалог з мамами вів головлікар Дитячої міської лікарні П'ятигорська Олег Нікулін.

За словами медика, записатися на прийом можна через Інтернет або залишити заявку на талон в спеціальному журналі в реєстратурі. Коли підійде черга, з пацієнтом зв'яжуться по телефону і запросять на прийом. Олег Віталійович попросив батьків не ображатися, а вирішувати всі питання на місці.

Підбила підсумок зустрічі голова Ради жінок Наталія Абалдуева.

-Головне - вкладати душу в роботу і не залишати сім'ю з хворою дитиною один на один з бідою. Роботи багато, є фінансові та кадрові труднощі. Тільки спільними зусиллями ми зможемо допомогти особливим дітям стати повноправними членами суспільства.

У Бійську інвалід організувала центр соціальної адаптації для дітей з обмеженими можливостями

15 середа 2014 р 11:37. ІА Амітел

За сприяння центру зайнятості населення м Бійська інвалід, учасниця програми самозайнятості безробітних громадян, організувала центр соціальної адаптації для дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Подробиці повідомили сьогодні, 15 січня, в інформаційно-видавничому відділі крайового управління з праці та зайнятості населення.

Я вже третього онука до Людмили Анатоліївни на заняття вожу, - розповідає про початківця підприємця Людмилі Козуліної бабуся 3-річного онука Марія Федорівна. - Фахівець вона хороший, як кажуть від Бога. Людмила, за підтримки служби зайнятості населення м Бійська, восени 2013 року відкрила Центр соціальної адаптації для дітей з обмеженими можливостями. Не сказати, що Центр в даний час переповнений маленькими клієнтами, але добра слава про чудодійний фахівця йде, та ще й яка!

За плечима Людмили Козуліної педагогічний стаж - 28 років, з них 25 років вона практикувала як педагог-логопед. У Людмили, як зараз модно говорити, напрацьована велика клієнтська база.

- У Миши затримка мовного розвитку, - розповідає вдячна клієнтка. - Перший онук в рік заговорив, а ось з маленьким проблема. Сподіваюся, Людмила Анатоліївна допоможе. Я до неї внучку Катюшка на заняття водила, літери Р і С вона не вимовляла. Зате зараз так гарчить!

Але не велика клієнтська база, не гонитва за великим рублем штовхнула Людмилу Козуліну працювати на себе. Навесні минулого року Людмилі Анатоліївні поставили діагноз - онкологічне захворювання. Тривалий період лікування, інвалідність, втрата роботи...

- Думка про те, що комусь може бути ще гірше і привела мене відкрити розвиває соціальний центр для дітей з обмеженими можливостями, - ділиться підприємець Людмила Козуліна, - Хто як не я допоможу тим, хто має діагнози: дитячий церебральний параліч, аутизм, синдром Дауна, різні мовні порушення (заїкання, дислалія, алалія)?

Допоміг втілити мрії Людмили Анатоліївни Козуліної в реальність центр зайнятості населення м Бійська. Жінка вивчила основи підприємницької діяльності, написала бізнес-план. Але перед підприємцем постало інше питання - оренда приміщення. На допомогу прийшов надійний партнер служби зайнятості голова громадської організації інвалідів Всеросійське товариство глухих Наталя Вільних. Небайдужа до чужих проблем Наталя запропонувала приміщення в Клубі глухих, невеликому дерев'яному будинку 1934 року побудови. На отримані від служби зайнятості 58 800 рублів Людмила Анатоліївна зробила ремонт кімнати, придбала розвиваючі іграшки, дитячі меблі. Зараз центр соціальної адаптації для дітей з обмеженими можливостями здоров'я Гармонія має все необхідне - затишне приміщення, де проходять заняття з дітьми, велика настінне дзеркало для логопедичних занять, сухий басейн, розвиваючі іграшки.

Майбутнє у Гармонії є, тому як центр несе в собі світлу і добру ідею.

- У дітей з обмеженими можливостями повинна бути альтернатива розвитку, інтерес до життя, почуття повноцінності, а у їхніх батьків - можливість згадати про себе, зайнятися будь-якими справами під час перебування дітей в центрі, - підводить підсумок бесіди підприємець Людмила Козуліна.

1999 - 2016, ІА Амітел
Свідоцтво про реєстрацію ЗМІ Ел # 8470; 77-4905 від 30.10.01 Міністерство РФ у справах друку, телерадіомовлення і засобів масових комунікацій, ІА # 8470; ТУ 22 - 0257 від 08.09 УФС з нагляду в сфері зв'язку, інформаційних технологій і масових комунікацій по АК
Справжній ресурс може містити матеріали 18+.

Росія, Алтайський край, 656049 м Барнаул. пр. Соціалістичний, 109

При повному або частковому використанні будь-якої інформації та фотоматеріалів гіперпосилання на сайт ІА «Амітел» обов'язкове. Редакція може не поділяти точку зору авторів.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...