Особливості розвитку і навчання ліворуких дітей

Якщо дитина - лівша. психологічні особливості

Особливості розвитку і навчання ліворуких дітей

Наша дитина - лівша! Усвідомлення цього факту нерідко сприймається батьками негативно, а то й гірше - як покарання, як вирок долі. А чи так це? Спробуємо розібратися.

Всьому живому притаманна асиметрія, і наші парні органи теж не виняток. Один з них обов'язково бере на себе головну роль, а інший підпорядковується. Чи виявиться права чи ліва рука провідною, залежить від трьох чинників: спадковості, виховання і можливих порушень, отриманих малюком в результаті перинатальних ускладнень і родових травм.

Зазвичай домінуюча рука пов'язана з провідним півкулею головного мозку, протилежним по відношенню до нього: якщо домінує права півкуля, то провідна рука ліва.

Ліворукість - не примха і не погана звичка, а результат особливого будови мозку, індивідуальна (частіше вроджена) особливість дитини (приблизно така, як колір волосся або темп мови), а значить, її потрібно просто прийняти, а не ламати і намагатися перебудовувати.

Психологічні особливості ліворуких

Кожна півкуля відповідає за свій особливий тип обробки інформації:
- праве - «образне» півкуля, обробляє інформацію миттєво, сприймаючи її як цілісний образ;
- ліве - «логічне» - обробляє інформацію послідовно, перебираючи всі можливі варіанти.

Відмінності лівші від правші не закінчуються тільки на те, що одна дитина активніше користується лівою рукою, а інший - правою. Все набагато складніше, але головна відмінність полягає в тому, що у лівшів інший спосіб переробки інформації, що надходить з навколишнього світу, інші емоційні реакції на цю саму інформацію.

Тому є ряд психологічних особливостей, які відрізняють лівшів від праворуких дітей. Ось основні з них:

- лівші мають прекрасну просторової орієнтацією, «почуттям тіла», відмінною координацією рухів, більш рухливі, ніж правші;
- вони більш успішні у вивченні геометрії завдяки її просторової природі, а ось з арифметичним рахунком у них проблеми, т. К. Ці дії вимагають логіки, послідовного мислення, а це функція лівої півкулі;
- вони прекрасно справляються з різними завданнями на узагальнення, але «схоплювання» цілісного образу зображення замість його поетапного аналізу заважає їм опановувати читанням;
- лівшам складніше опанувати грамотної усній і письмовій промовою (здатність до активного відтворення мови у них виражена значно слабкіше, ніж до розуміння слів);
- вони погано виконують діяльність, що вимагає постійного самоконтролю;
- більше (ніж правші) емоційні, вразливі і ранимі, в зв'язку з чим частіше можуть відчувати почуття образи, гніву, бути дратівливими, особливо в ситуації труднощів, які зустрічаються у них нерідко;
- лівші наділені багатою уявою, схильні до фантазування.

Чого робити не можна?
  • Ні в якому разі не займайтеся перенавчанням, оскільки цей процес є справжнім насильством для мозку малюка. Знайте, що, перевчаючи дитини-шульги тримати ложку і ручку в правій руці, ви тим самим і перекладаєте вроджені функції ведучого у лівш правого півкулі на ліве, в якому у них немає так званої проекційної бази для тонких рухів пальців і апарату артикуляції. результат:
  • - у дитини з затримкою формується мова, виникають різноманітні логопедичні проблеми (справа в тому, що розвивається на базі слухового сприйняття мова просто «не розуміє», в якій півкулі їй «осісти», адже вперті дорослі її весь час «направляють» в ту півкулю головного мозку, яке для цього просто не призначене);

    - наполегливе переучування призводить до невротизації дитини, найпоширенішими симптомами якої є порушення сну і апетиту, головні болі і болі в животі, енурез, заїкання і т. П.;

    - невміння дорослої людини орієнтуватися на місцевості (той самий горезвісний «топографічний кретинізм»), нездатність танцювати, неможливість сприймати мелодії та ін.
  • Не слід загострювати увагу на ліворукості дитини. Ні він, ні оточуючі не повинні бачити в цьому щось незвичайне. В іншому випадку у дитини може формуватися занижена самооцінка, сором'язливість і життєвий сценарій невдахи.
  • На дитину-лівшу не слід кричати, інакше він замкнеться в собі і з часом втратить контакт з батьками. Причина в природному вразливості та підвищеної вразливості.
  • Що потрібно робити?

    Щоб дитина не пов'язував свої невдачі з тим, що він лівша, розкажіть йому історії про відомих лівшів, які незважаючи на свою особливість (а може, завдяки їй!) Досягли в житті великих висот. Серед них художники Леонардо да Вінчі і Пабло Пікассо, композитори Йоганн Себастьян Бах і Людвіг ван Бетховен, вчені Іван Павлов і Альберт Ейнштейн, полководці Олександр Македонський, Юлій Цезар і багато інших.

    Підіб'ємо підсумки: якщо ви остаточно переконаєтеся в тому, що ваша дитина віддає перевагу лівій руці, не засмучуйтеся, а вчіться враховувати цю особливість в спілкуванні та навчанні. А так же НЕ ЗАБУДЬТЕ ПОПЕРЕДИТИ ПРО ЦЕ ВИХОВАТЕЛІВ І ВЧИТЕЛІВ, адже саме від них багато в чому залежить те, якою мірою ваш малюк буде схильний до невротизації.

    Світлана Шустова, медичний психолог, психолог-консультант

    Читайте також:

    Ще по темі

    Особливості навчання ліворуких дітей

    Існує ряд рекомендацій, які слід враховувати як вчителям, так і батькам ліворуких школярів, щоб зробити процес навчання для них максимально зручним.

    Ліворукість визначає тільки провідну руку, а левшество є комплексною характеристикою (велика активність правої півкулі головного мозку, на відміну від правшів). Щоб зрозуміти, чи є дитина лівшею в цілому, необхідно визначити провідний очей, провідну ногу і провідне вухо. Для цього можна провести спеціальні тести або уважно поспостерігати за дитиною: яким оком він прицілюється, граючи в пістолет, якою ногою відштовхується при бігу, яким вухом повертається до джерела звуку і т. Д.

    У шкільному навчанні, безумовно, основне значення має ліворукість, так як саме на дитячу ручку доведеться основне навантаження.

    У нашій країні, на жаль, немає офіційно затвердженої та науково розробленої методики навчання письму ліворуких дітей, правил організації їхнього навчального і робочого місця. І це неправильно, адже навіть кулькові ручки, олівці та ножиці їм бажано мати спеціальні.

    Дуже важливо постаратися правильно організувати дитині-лівші комфортне робоче місце як в школі, так і вдома. При листі змінюється нахил зошити і положення передпліч. Треба навчити дитину правильно брати ручку в ліву руку і подбати про те, щоб світло падало справа.

    Дуже важливо не наполягати, щоб дитина-лівша писав правонаклонная, для нього це занадто складно. Більш доцільним для нього буде писати прямо, припустимо і ухил вліво. Вчителі повинні це розуміти.

    Категорично не рекомендується вимагати від лівші безвідривного письма, особливості написання лівою рукою в прописи для праворуких дітей не дозволяють цього зробити.

    Будь-які рухові дії, які вимагаються від лівші, потрібно розкладати на елементи, пояснювати покроково - кожен елемент повинен виконуватися усвідомлено, тренуватися. Такій дитині буває складно зробити те, що для праворукої не складає труднощів. Вчителю необхідно це враховувати і ставитися з розумінням.

    Бажано включати в шкільну або в додаткову програму спеціальні вправи, грати з дитиною в ігри, які сприяють розвитку зорового сприйняття і координації.

    Робота з батьками

    Дуже важливо вести роботу з батьками дитини-шульги, пояснюючи їм особливості їхнього сина чи доньки, підказуючи, як допомогти адаптувати ліворуких дитини в праворукому світі. Батьки повинні допомогти дитині подолати об'єктивні труднощі, зберігши при цьому його психічне і фізичне здоров'я.

    Ні в якому разі не можна проявляти негативне ставлення до ліворукості малюка, квапити його, насміхатися над ним або дозволяти це робити дітям в класі. Ліворукий дитина такий же, як і всі інші! А в більшості випадків ще й більш творчий!

    Теги:

    Особливості навчання письму ліворуких дітей

    Подібні документи

    Психофізіологічна готовність дітей старшого дошкільного віку до письма. Напрямки роботи з підготовки руки дитини до письма в умовах дошкільного навчального закладу. Виявлення рівнів сформованості дрібної моторики руки дошкільнят.

    Дипломна робота, доданий 16.09

    Особливості формування процесу письма у дошкільнят. Методики з розвитку дрібної моторики провідною руки у дітей дошкільного віку. Методика дослідження готовності руки дитини до письма. Розвиток умінь виконувати дрібні рухи з предметами.

    Курсова робота, доданий 10.05

    Особливості методичних принципів навчання російській мові дітей з відхиленнями у розвитку. Історія розвитку російської сурдопедагогіки. Характеристика та зміст сучасного методу навчання грамоти та письма в школі глухих (підготовчий клас).

    Курсова робота, доданий 13.08

    Латералізація функцій півкуль головного мозку. Оригінальність психічної діяльності ліворуких дітей. Різні теорії і гіпотези походження ліворукості. Особливі якості ліворуких людей: складності розвитку, обдарованість і емоційність.

    Реферат, доданий 29.03

    Причини важких порушень мовлення. Дисграфія як порушення писемного мовлення: етіологія, механізм. Психолого-педагогічні основи навчання письма в молодших класах. Лінгвістичні основи навчання письма дітей з ТНР. Сутність аналітико-синтетичного методу.

    Курсова робота, доданий 08.05

    Мета, завдання, принципи навчання письму. Аналіз помилок в Прописи, що допускаються слабочуючими школярами. Психофізіологічні основи і гігієнічні умови вироблення графічної навички письма. Характеристика завдань на сторінках робочої Прописи.

    Курсова робота, доданий 11.04

    Психолого-педагогічні та лінгвістичні основи грамотного письма. Особливості навчання письму в моделі Н. Ф. Виноградової, в системах розвиваючого і традиційного навчання. Аналіз письмових робіт учнів з метою перевірки орфографічної грамотності.

    Курсова робота, доданий 22.10

    Поняття образотворчої діяльності та її розвиток в дошкільному віці. Поняття графічний навик і особливості його розвитку у дітей старшого дошкільного віку. Роль образотворчої діяльності при підготовці дитини до навчання в школі.

    Курсова робота, доданий 18.06

    Сутність білінгвального навчання дітей. Виявлення специфічних труднощів навчання читання та письма молодших школярів-білінгвів. Методика виявлення недостатності мовної психічної функції у дітей. Розробка продуктивної системи корекції порушень.

    Дипломна робота, доданий 09.12

    Психологічні та лінгвістичні основи навчання читанню та письму. Використання схем-моделей при виділенні звуків з вихідних слів перед ознайомленням з буквами. Експериментальне дослідження межаналізаторних зв'язку в формуванні навичок читання.

    Курсова робота, доданий 04.02

    Теоретичні основи, методологія, корекційна спрямованість і ефективність використання аналітико-синтетичного методу навчання письма учнів молодших класів з важкими порушеннями мови. Етіологія і механізм дисграфии - порушення писемного мовлення.

    Курсова робота, доданий 08.05

    Поняття і основні причини прояву ліворукості, її різновиди: генетично закріплена, компенсаторна і вимушена. Вивчення функціональної міжпівкульна асиметрії у людини, значення правої і лівої рук. Мозгова діяльність дітей-лівшів.

    Контрольна робота, доданий 12.01

    Особливості артикуляції, пальчикової та загальної моторики у дітей з дитячим церебральним паралічем та порушеннями опорно-рухового апарату. Ігрові методи і прийоми формування довільності моторних навичок при навчанні письма хворих дітей.

    Курсова робота, доданий 26.04

    Теоретичні сучасні підходи до вивчення зорово-моторної координації при навчанні письма дітей в нормі і при патології. Методика формування зорово-моторної координації при навчанні письма дошкільнят із загальним недорозвиненням мови.

    Дипломна робота, доданий 03.05

    Формування особистості дитини в процесі корекційного впливу. Корекція відхилень у розвитку. Особливості процесу навчання. Навчання письма дітей з порушенням інтелекту. Корекційно-виховна робота зі школярами, які мають порушення мовлення.

    Курсова робота, доданий 28.10

    Поняття іншомовної письмової мови. Цілі і зміст навчання іноземної писемного мовлення. Використання творчих завдань під час навчання письму на уроках англійської мови на основі УМК Кузовлева В. П. Шляхи формування іншомовної письмової мови.

    Курсова робота, доданий 13.03

    Психологічні, педагогічні та лінгвістичні основи навчання першокласників читання та письма через використання моделей. Методичні умови організації роботи вчителя початкових класів і аналіз навчального комплексу Виноградової з даної проблеми.

    Дипломна робота, доданий 08.05

    До перших спроб навчання аномальних людей у ​​Франції. Досліди навчання дітей з порушенням слуху. Паризький національний інститут глухих. Навчання сліпих дітей читанню та письму. Значення діяльності лікарів-психіатрів в наданні допомоги розумово-відсталим людям.

    Презентація, доданий 16.06

    Ліворукість і причини її виникнення. Особливості розвитку психічних процесів у лівшів. Психологічні проблеми ліворуких дітей в школі, шляхи їх вирішення. Практичні рекомендації для педагогів і батьків щодо попередження дезадаптації ліворуких.

    Дипломна робота, доданий 28.03

    Психологічні особливості молодшого школяра. Прийоми і методи використання елементів етимологічного аналізу на уроках у початковій школі. Особливості навчання грамотному письма молодших школярів. Аналіз УМК Російську мову у перших класах.

    Дипломна робота, доданий 24.03