Що сприяє формуванню відповідальності у дітей

Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності Текст наукової статті за фахом Народное образование. Педагогіка

Анотація
наукової статті з народної освіти та педагогіки, автор наукової роботи - Авдєєва Анна Миколаївна

Розглядається актуальність формування відповідальності як якості особистості молодших школярів. Виявлено сучасне розуміння відповідальності і представлена ​​авторська трактування категорії з опорою на узагальнення його філософських і педагогічних аспектів. Обґрунтовано педагогічний потенціал, умови організації ігрової діяльності, а також система особистісно-розвиваючих ситуацій формування відповідальності як якості особистості дітей молодшого шкільного віку.

Наукова стаття за фахом Народное образование. Педагогіка з наукового журналу Известия Волгоградського державного педагогічного університету, Авдєєва Анна Миколаївна

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Авдєєва Анна Миколаївна Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності // Известия ВДПУ. 2007. №4. URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / formirovanie-otvetstvennosti-kak-kachestva-lichnosti-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-igrovoy-deyatelnosti (дата звернення: 12.10).

Авдєєва Анна Миколаївна Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності Известия Волгоградського державного педагогічного університету (2007). URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / formirovanie-otvetstvennosti-kak-kachestva-lichnosti-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-igrovoy-deyatelnosti (дата звернення: 12.10).

Авдєєва Анна Миколаївна (2007). Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності. Известия Волгоградського державного педагогічного університету URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / formirovanie-otvetstvennosti-kak-kachestva-lichnosti-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-igrovoy-deyatelnosti (дата звернення: 12.10).

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Авдєєва Анна Миколаївна Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності // Известия ВДПУ. 2007. №4 С.76-80.

Авдєєва Анна Миколаївна Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності Известия Волгоградського державного педагогічного університету (2007).

Авдєєва Анна Миколаївна (2007). Формування відповідальності як якості особистості молодших школярів в умовах ігрової діяльності. Известия Волгоградського державного педагогічного університету

МБУ СО Кризовий центр м Челябінськ Афіша заходів

Яке на дому - таке і самому.

Що сприяє формуванню відповідальності у дітейПродовжуємо розмову про особливості взаємин з підлітками. Дуже важливим етапом у вихованні є формування відповідальної поведінки. Сьогодні наша розмова з психологом МБУ СТ «Кризовий центр» Оленою Садиріна про те, як виховати відповідального громадянина?

Якщо батьки тільки зараз, в підлітковому віці, зіткнувшись з тим, що їх дитина поводиться безвідповідально, почали замислюватися про формування відповідальної поведінки, це, прямо скажемо, запізно, але засмучуватися все ж не варто. Є сенс розібратися з цим і зрозуміти, що можна зробити.

Відповідальність - це здатність людини прийняти на себе зобов'язання і виконати його. Це усвідомлення, що від тебе, твоїх дій залежить не тільки те, як складеться твоє життя, але і те, як будуть розвиватися події навколо тебе. Це риса, яка багато в чому допомагає і сприяє досягненню життєвого успіху.

Виховати це якість у підлітка - рівносильно ходіння по канату, адже треба постаратися знайти баланс між контролем, свободою і розсудливо.

- Що можуть зробити батьки, щоб допомогти своїй дитині стати здатним, нести відповідальність за своє життя?

Психолог МБУ СТ «Кризовий центр» Олена Садиріна:

  • Перш за все, Батьки повинні самі показувати приклад відповідальної поведінки .

Можна дуже багато «правильних» слів говорити своєму підлітку, але якщо ми самі щось обіцяємо і не виконуємо, пояснюючи це тим, що у нас не було часу або ми забули, то дивно очікувати від дитини іншої моделі поведінки.

  • Важливо зрозуміти, Що відповідальність не рівнозначна слухняності і старанності.

Бути відповідальним означає по своїй волі приймати рішення, розуміти необхідність дії і доводити його до кінця.

  • Заохочуйте, хваліть вашу дитину за вчинки, які відповідають уявленням про відповідальність.

Думайте, а, головне, говорите підлітку і оточуючим про нього, як про людину відповідальному. Особливість полягає в тому, що підлітки оцінюють себе через ту оцінку, яка дається їх вчинків дорослими, тобто, чим позитивніше оцінка, тим сильніше бажання стати краще, робити те, за що хвалять.

Не потрібно приховувати від підлітка інформацію про те, скільки ми на нього витрачаємо, вчіть звертатися дитини з грошима. Коли діти підростають, витрати на їх забезпечення зростають, батьки змушені обмежувати себе, часом, навіть в найнеобхіднішому, але дитина про це навіть не підозрює, звикаючи, що все його «хотілки» задовольняються.

  • Задовольняйте тільки основні потреби підлітка.

Необхідно розуміти, що якщо ми задовольняємо ВСЕ потреби дитини, якщо без будь-яких зусиль зі свого боку, підліток забезпечений всім необхідним: накритий стіл, прибрано в квартирі, як за помахом чарівної палички, з'являються різні технічні новинки, то навіщо йому ставати самостійним і відповідальним?!

Дорогі батьки, саме від вас залежить, чи зможе ваш виросла дитина стати дорослим вільною людиною, який в змозі нести відповідальність за себе і своїх близьких. Хочете «отримати» відповідального підлітка - станьте самі відповідальними, почніть з себе!

Опитування для батьків

Формування моральних якостей у дітей дошкільного віку

У 50-х роках ХХ ст. в центрі уваги дослідників перебувала проблема, виховання у дитини морально-вольових якостей. Дослідники спиралися на принцип виховання в колективі, який розглядався як інструмент всебічного розвитку особистості, як умова найбільш повного розкриття її здібностей, дорованій і задоволення запитів та інтересів. Особливу увагу було зосереджено на вивченні проблем формування свідомої дисципліни, розвитку самостійності.

До вивчення проблеми морального виховання, що передбачає розгляд процесу розвитку окремих моральних якостей, представлений в роботі Е. Ю. Демуровой. Автор розглядає процес виховання дисциплінованості, обгрунтовуючи провідну роль цієї якості у вихованні моральних рис людини. На думку Е. Ю. Демуровой, виховання всіх моральних рис людини нерозривно пов'язане з вихованням свідомої дисципліни. Дисциплінована людина знає правила поведінки, розуміє їх, він звик їх виконувати і розумно застосовує їх у різних випадках життя. Саме дитячий сад повинен виховати у дітей елементарні стійкі навички поведінки, підготувати свідомість дітей до вміння розумно сприймати вимоги дисципліни, «беззаперечно виконувати їх», а також вміння стримати себе від тих дій, які йдуть в розріз з вимогами дисципліни. [2]

Е. Ю. Демурова передбачає використовувати заняття, ігри, режимні моменти у вихованні дисциплінованого поведінки, аналізуючи їх можливості для пред'явлення дитині вимог, правил, обов'язкових для виконання. [2]

У дослідженні Л. А. Порембський предметом вивчення стає процес виховання у дітей самостійності, що розглядається як моральне якість. Засобом її виховання є, на думку автора, побутової працю, бо саме в ньому дитина ставиться в умови виконання нескладних обов'язків. Оволодіння практичними навичками побутового праці сприяє розвитку прагнення до самостійності, наполегливості і цілеспрямованості. Самостійність розглядається Л. А. Порембський як здатність до незалежних дій, суджень, володіння ініціативою, рішучістю, але самостійність виражається не тільки в умінні засвоїти і критично осмислити знання, а й застосувати їх в життя. Автор вважає, що «зростання самостійності йде по лінії кількісних змін в діяльності дітей від першої проби сил у виконанні найпростіших завдань - до появи цілеспрямованості, ініціативи, творчості, відповідального ставлення до справи і до об'єктивної самооцінки» [3. с.23]. Основне значення виховання самостійності з точки зору морального становлення особистості в тому, що завдяки освоєним трудовим умінь, які лежать в основі цієї якості, дитина вступає в якісно нові соціальні зв'язки, в його усвідомленні відбуваються глибокі зміни, які сприяють формуванню його особистості в цілому.

Виховання у підростаючого покоління почуття відповідальності, почуття обов'язку З. Н. Борисова вважає першочерговим завданням морального виховання. Це завдання вирішується, на думку автора, в різноманітних формах діяльності: в навчанні, в грі, в колективної трудової діяльності. З. Н. Борисова спирається на дослідження психологів, які доводять, що провідною діяльністю, формує відповідальність, є трудова діяльність дітей. Крім того, автор спирається на педагогічну спадщину А. С. Макаренка, на його положення про те, що в кожному вихованцеві треба розвивати усвідомлення його залежності від громадської думки і усвідомлення відповідальності перед колективом. Колектив є живим організмом, тому що в ньому є відповідальність, взаємозалежність, а праця є основою правильних відносин в колективі.

На відміну від роботи Л. А. Порембський, де головний акцепт робиться на вивченні розвитку такого морального якості особистості як самостійність, З. Н. Борисова розширює зміст дослідження. Вона не тільки характеризує відповідальність, але вивчає специфіку її проявів і показників в середньому і старшому дошкільному віці. Крім того, одним з головних питань дослідження стає вивчення форм організації трудової діяльності дітей, зокрема чергувань. Відповідальність у дітей дошкільного віку виховується нема на абстрактних діях, які не мають ніякого сенсу для дітей, а на життєво необхідних, корисних колективу справах [1].

Таким чином, Е. Ю. Демурова, Л. А. Порембський, З. Н. Борисова розглядають в своїх роботах проблеми виховання у дошкільників окремих моральних якостей: відповідальності, самостійності, дисциплінованості. Слід зазначити, що, незважаючи на це, автори бачать значення цих якостей для життя дитини в колективі. Саме колектив представляється їм одним з істотних умов, що сприяють розвитку цих якостей.

1. Борисова З. Н. Чергування в дитячому садку як засіб виховання відповідальності у дітей дошкільного віку: автореф. дис. канд. пед. наук. - Л. +1953.

2. Демурова Е. Ю. Виховання свідомої дисципліни дітей старшого дошкільного віку. Автореф. дис. канд. пед. наук. - М. тисяча дев'ятсот п'ятьдесят-один

3. Порембський Л. А. Побутовий праця як засіб самостійності дітей дошкільного віку // Ленінградський пед. інститут ім. А. І. Герцена. Вчені записки. - Л. 1956. - Т.126. - С.7-42.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...