Адаптація педагогів в школі для їх утримання

Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів TRAINING, ADAPTATION AND ADVANCE TRAINING OF BULGARIAN TEACHERS Текст наукової статті за фахом Народное образование. Педагогіка

  • ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ,
  • АДАПТАЦІЯ ВЧИТЕЛЯ,
  • МОДЕЛЬ КВАЛІФІКАЦІЇ,
  • КАР'ЄРА,
  • ЗАКОНОДАВСТВО У СФЕРІ ОСВІТИ,
  • РЕФОРМА ОСВІТИ,
  • TRAINING OF A TEACHER,
  • ADAPTATION OF A TEACHER,
  • MODEL OF QUALIFICATION,
  • CAREER,
  • EDUCATIONAL LAW,
  • REFORM OF EDUCATION

Анотація
наукової статті з народної освіти та педагогіки, автор наукової роботи - Петкова Іліана Огнянова

Представлені процес підготовки майбутніх вчителів та шляхи їх адаптації до школи. Нове законодавство дозволяє вертикальну та горизонтальну кар'єрний розвиток фахівця, але випробовує існуючу систему професійної кваліфікації та удосконалення вчителів.

Abstract 2013 year, VAK speciality - 13.00.00, author - Petkova Iliana Ognyanova

The process of training future teachers and ways of their adaptation to school are presented. New law gives possibilities for vertical and horizontal career development of a specialist, but it also challenges the existing system of professional qualification and advance training of teachers.

Наукова стаття за фахом Народное образование. Педагогіка з наукового журналу Педагогічна освіта в Росії, Петкова Іліана Огнянова

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Петкова Іліана Огнянова Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів // Педагогічна освіта в Росії. 2013. №4. URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / podgotovka-adaptatsiya-i-povyshenie-kvalifikatsii-bolgarskih-uchiteley (дата звернення: 13.10).

Петкова Іліана Огнянова Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів Педагогічна освіта в Росії (2013). URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / podgotovka-adaptatsiya-i-povyshenie-kvalifikatsii-bolgarskih-uchiteley (дата звернення: 13.10).

Петкова Іліана Огнянова (2013). Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів. Педагогічна освіта в Росії URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / podgotovka-adaptatsiya-i-povyshenie-kvalifikatsii-bolgarskih-uchiteley (дата звернення: 13.10).

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Петкова Іліана Огнянова Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів // Педагогічна освіта в Росії. 2013. №4 С.175-180.

Петкова Іліана Огнянова Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів Педагогічна освіта в Росії (2013).

Петкова Іліана Огнянова (2013). Підготовка, адаптація та підвищення кваліфікації болгарських вчителів. Педагогічна освіта в Росії

ПРОБЛЕМА АДАПТАЦІЇ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ШКОЛІ

ФГАОУ ВПО Казанський (Приволзький) Федеральний Університет, м Казань, Росія

Сучасна Російська школа потребує професійних, компетентних, самостійно мислячих педагогів, які здатні технологічно реалізувати гуманістичні цінності на практиці, оволодіти і застосувати на уроках інноваційні методи і технології навчання.

Стабільність і результативність навчально-виховного процесу в школі залежить від заходів, спрямованих на створення умов для професійного зростання молодих вчителів. Молоді викладачі, починаючи свою професійну діяльність, безсумнівно, стикаються з різними труднощами. Найважливіше випробування, яке проходить вчитель в цей період, може зміцнити його віру в свої сили і сформувати почуття задоволення, без якого немає повноцінного освоєння професії, або ж може стати джерелом глибокого розчарування і невпевненості в собі. Відповідно, особлива роль і відповідальність лежить на плечах керівників шкіл, всього педагогічного колективу - багато в чому від оточуючих залежить професійна доля початківця вчителя.

На думку А. Громовий основними труднощами, які відчувають молоді педагоги в ході здійснення освітнього процесу, є: проблеми володіння дисципліною учнів; низька оснащеність кабінету новими наочними посібниками і мультимедіа технікою; незнання або невміння використання основ валеології; проблема роботи з важкими учнями; низька мотивація у школярів і інтересу до навчання і предмету; недолік практичних умінь; здатність утримувати їх увагу [1]. Молодий учитель боїться власної неспроможності у взаємодії з учнями, їхніми батьками та досвідченими колегами.

Серед труднощів, що виникають у молодих вчителів, переважно в перші роки роботи, є проблема входження в новий професійний колектив освітнього закладу, особливо при його довгому шляху становлення. В такому випадку молодий спеціаліст стикається з досить жорсткою системою. В даній установі, зазвичай, присутні багаторічні традиції і негласна система регламентів, правил і засад. Таке середовище, по відношенню до нового члена педагогічної спільноти, повного нових ідей, носію ліберальних і демократичних поглядів, виявляється досить ворожою, упередженою і консервативною. Тут новоспечений фахівець виявляється в центрі уваги, під пильним наглядом очей колег, що спостерігають за кожним кроком новачка і зіставляють його з тими неписаними нормами і правилами поведінки, які більше визначають психологічний клімат школи, ніж численні накази і постанови. Неважко здогадатися про план подальших розвитків подій: догляд зі школи, з освіти зовсім, або ж підім'ятий під сформовану систему безвольний педагог, витіснив в підсвідомість негатив, який незабаром знайде вихід у вигляді відрази до всієї освітньої середовищі, колегам, дітям.

Зазначені причини в даний час є труднощами, через які багато молоді вчителі в значній мірі втрачають свій творчий ентузіазм, вони більш поміркований відносяться до політизованим гаслам і кампаніям. Таким чином, невід'ємною складовою в становленні компетентного, успішного педагога є післявузівська адаптація на робочому місці, при якій завдання досвідчених педагогів - проявляючи тактовність, людську і професійну мудрість, надати підтримку молодому фахівцеві, а адміністрації школи - організувати систему допомоги початківцям вчителям в набутті практичного досвіду, що забезпечує більш швидке включення в ефективну професійну діяльність.

Що стосується матеріальної складової, стимулюючої до більш успішної адаптації і закріпленню молоді в освітніх установах: системи надбавок, доплат і премії; організації харчування; відрахування до Пенсійного фонду; наявності програм навчання і розвитку; тьюторські навчання на робочому місці; медичного обслуговування; покриття витрат на охорону здоров'я; медичного страхування; надання житла за програмою соціальної іпотеки; надання послуг тренажерних залів, басейнів; нагородження за заслуги; гнучкого графіка роботи; додаткових вихідних днів, - то нерозвинена система перерахованих послуг та соціальних підтримок, також сприяють відчуженню молодих фахівців і змушують їх освоювати більш оплачувану роботу продавців-консультантів. В останні роки, однак, помічена позитивна динаміка в підвищенні оплати праці в освітній сфері.

Найбільш відчутні результати в освоєнні професії новим учителем можуть бути тільки при створенні системи тьюторської підтримки, що сприяє професійної адаптації молодих вчителів, реалізація технології наставництва.

Наставництво є постійним діалогом, міжособистісної комунікацією. Необхідно формувати соціальну активність молодих вчителів, навчати їх об'єктивного аналізу і самоаналізу. Ефективно також участь педагогів-в психологічних тренінгах, ділових іграх, дискусіях, конкурсах, круглих столах, відкритих уроках, роботі методичних предметних об'єднань.

Робота над соціалізацією і адаптацією молодого фахівця прискорює процес входження початківця вчителя в освітню педагогічну середу. Він відчуває себе впевненіше, переконується в правильному виборі професії та з великим ентузіазмом сміливо йде на атестацію, росте як професіонал, майстер своєї справи, що є одним з невід'ємних умов ефективної, якісної системи освіти.

Успішний педагог - запорука успішності учня!

1) Громова А. А. Напрями тьюторської підтримки молодого вчителя загальноосвітньої школи // Ярославський педагогічний вісник. 2012. №2. Т.2. С.229-233.

«Дуже важливо показати дитині, що процес пізнання сам по собі - це задоволення»

«Як мама трьох дітей, які навчаються в трьох різних школах, хотіла б порадити батькам першокласників, в першу чергу, перестати метушитися і відкинути паніку.

Перш ніж безперестанку радити дитині: «Тримай спину прямо, записуй все, не забудь запитати, якщо не зрозумів і т. Д.» - зупиніться і подивіться в дзеркало. Швидше за все, у вас вже звело лоб нервової судомою, а очі дивляться в різні боки, намагаючись почути всіх відразу. Дайте всі вищезазначені поради собі! Розслабте ваше особа, яка не хмурьтесь, вашому малюкові зараз потрібна впевненість, що все йде правильно, він це побачить у ваших очах, ви повинні випромінювати спокій.

А в подальшому я б побажала не забувати, що вчитель виконує свою роботу багато років, не заважайте йому.

Ще рада - збирайте роботи дітей, різні, з різних предметів, не тільки художні. Якщо їх викидати, то дитина поступово вчиться знецінювати свою працю. При деяких обставинах, перестає розуміти, навіщо взагалі виконувати завдання.

І так, записуйте все, слухайте всіх, але не приймайте рішення зопалу, контролюйте успішність, вникати, змушуйте читати, змушуйте красиво писати. Це вже з досвіду роботи зі старшими дітьми. Ті, хто приходять до коледжу з красивим почерком, більш кмітливі, вони володіють великим життєвим досвідом. Крім того, вони частіше здатні грамотно висловити думку вголос ».

Адаптація педагогів в школі для їх утримання

Молодий учитель початкових класів

«Хочу дати кілька порад, які будуть корисні не тільки батькам першокласників. Але якщо в першому класі звернути на це увагу, то в майбутньому можна уникнути багатьох проблем.

Учіть дитину бути самостійним. Самостійний дитина відчуває себе вільним. Звичайно, самостійність повинна проявлятися в розумних для даного віку межах. Але не треба надто обмежувати свободу дитини, інакше він або вона спробує її отримати, влізаючи в різні небезпечні ситуації.

Не дозволяйте дитині носити в школу планшет. Час, який витрачається на планшет, можна витратити на набагато більш корисні речі.

Чим пізніше ваше чадо зареєструється в мережі «ВКонтакте» або в будь-який інший соціальної мережі, тим краще. Дитина не тільки не почерпне звідти нічого хорошого, але і, швидше за все, набереться всяких нехороших речей.

Батьки, читайте книги! І з дитиною, і без нього. Діти беруть приклад з нас, дорослих людей. І якщо ми будемо читати, то і діти будуть нам наслідувати. Читання розширює кругозір дітей і їх словниковий запас.

Учіть дитину цінувати час! Поясніть йому, що не треба відкладати на потім те, що можна зробити зараз. Час - найдорожче, що у нас є! »

«У перший навчальний рік діти стикаються з проблемою переходу в абсолютно новий статус - з дошкільника вони перетворюються в школярів, а це значить: нові правила поведінки, новий розпорядок дня, нові люди, нові вимоги. Це великий стрес для кожної дитини.

Батькам потрібно побільше г оворить з дітьми про школу, розпитувати їх про те, як пройшов їх шкільний день, що нового вони дізналися, що розвеселило або, навпаки, засмутило їх. Такі питання не тільки дають батькам дізнатися побільше нового, але і дітей наштовхують на рефлексію. А дітям вкрай важливо позначати словами те, що вони переживають ».

Адаптація педагогів в школі для їх утримання

Вчитель початкових класів

«Учитель - це людина, справжні результати праці якого відстежити досить складно. Особливо в початковій школі.

Самий «кидається в очі» критерій оцінки роботи - то, як педагог може утримувати дисципліну і увагу дітей на уроці. Батьки впевнені, що вчитель одразу стає людиною, який може одним рухом руки втихомирити клас з тридцяти жвавих, галасливих хлопців.

Мені дістався клас, з яким насилу справляються досвідчені вчителі: дітлахи тямущі, але дуже вже активні. Я працювала зі складними хлопцями під час практики, але одна справа - просто провести кілька уроків, інше - бути класним керівником і поодинці стежити за всіма дітьми одночасно. Пішов не один місяць на те, щоб знайти з класом спільну мову, але після цього робота саме з класом пішла як по маслу.

А ось батьки не забули, як починався рік, і звільнитися від способу новачка в очах деяких з них стало майже неможливо. Були, звичайно, люди розуміють - у них, як правило, діти спокійніше і зібраніше. Але трапляються і такі, хто не хоче сприймати жодних порад по роботі з дитиною вдома (нічого надприродного не пропонувала, одного разу попросила хоча б перестати робити за дитину домашнє завдання) через те, що я «зелена ще», своїх дітей не маю і не уявляю, як це складно. Дивно, але ці ж батьки найчастіше впевнені, що, насправді, вихованням повинна займатися школа, а батьківський обов'язок полягає в покупці дитині їжі, одягу та іграшок. Це, мабуть, і є найбільша проблема, з якою довелося зіткнутися в перший рік.

Звідси порада батькам. У нас одна спільна мета: допомогти дитині вирости хорошим і освіченою людиною, яка вміє думати і міркувати, і який точно знає, чого хоче. Поодинці у нас цього не вийде. Тільки співпраця дає шанс на успіх ».

Адаптація педагогів в школі для їх утримання

«Якщо включити всі мої знання з педагогіки, досвід і здоровий глузд, то можна сказати, що основні труднощі для дитини в школі - це зміна основного виду діяльності. Дитина в 7 років переходить від ігрової діяльності до навчальної. Вчителям разом з батьками необхідно зробити цей перехід якомога більш плавним.

Ще раз зазначу, що важлива саме спільна робота батьків і першої вчительки або вчителя. Перший вчитель для дитини - незаперечний авторитет, і, якщо між двома важливими складовими навчального процесу буде конфлікт, то дитина опиниться між двох вогнів.

Дуже важливо показати дитині, що процес пізнання сам по собі - це задоволення. У психології це називається внутрішня позитивна мотивація до навчання.

Також, на мій погляд, важливо постійно моніторити обстановку в дитячому колективі. Дитина повинна розуміти, що батько - його опора і захисник, що йому можна розповісти все. Але тут необхідно не втручатися у внутрішні конфлікти, а саме навчити його справлятися з ними ».

Керівник психологічної служби Школи співробітництва

«Те, як дитина адаптується до школи, залежить від безлічі факторів - від учителя, від школи, від сім'ї, від того, чи ходив він в дитячий сад, і так далі.

Перший клас збігається з кризою 7 років, тому в цей час важливо, наприклад, спокійно розмовляти з дитиною: інакше йому передадуться ваші тривоги і переживання.

Звичайно, потрібно дотримуватися режиму дня і не проводити чіткого поділу між життям до школи і життям в школі - продовжуйте читати йому казки, які не відбирайте іграшки, а краще використовуйте їх з освітніми цілями.

Загальні вимоги сім'ї та школи не повинні суперечити один одному. Не порівнюйте дитину з іншими дітьми, не вимагайте, а домовляйтеся. Чи не зустрічайте зі школи з питаннями «Як ти себе вів?», «Що тобі поставили?» - інакше дитина швидко втратить інтерес. Важливо мотивувати його на успіх, постійно підтримувати позитивну самооцінку.

Але взагалі ми в «Школі співробітництва» вважаємо, що школа - це не якась підготовка до життя, це і є життя - тут і зараз. До першого класу це теж відноситься: сильно переживати з цього приводу не варто ».

Підписатися на наші групи


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...