Соціальні новоутворення особистості дитини

Психологічне новоутворення

Саме в процесі розвитку. а не зростання. виникають якісно нові психологічні освіти. і саме вони складають сутність кожного вікового етапу. Психологічне новоутворення - це:

- по перше. психічні та соціальні зміни. що виникають на даному ступені розвитку і визначають свідомість дитини. його ставлення до середовища. внутрішню і зовнішню життя. хід розвитку в даний період;

- по-друге. новоутворення - узагальнений результат цих змін. всього психічного розвитку дитини у відповідний період. який стає вихідним для формування психічних процесів і особистості дитини наступного віку (Виготський Л. С. 1984).

Кожен віковий період характеризується специфічним для нього психологічним новоутворенням. яке є провідним для всього процесу розвитку і при цьому характеризує перебудову всієї особистості дитини на новій основі. На думку Л. С. Виготського. воно виступає «основним критерієм розподілу дитячого розвитку на окремі віки» (Виготський Л. С. 1984, с. 254). Під новоутвореннями слід розуміти широкий спектр психічних явищ від психічних процесів (наприклад. Наочно - дійове мислення в ранньому дитинстві) до окремих властивостей особистості (скажімо. Рефлексія в підлітковому віці).

Поява принципово нових психічних характеристик істотно змінює психологічну картину віку. Вже сама по собі ця нова картина може викликати неадекватну реакцію батьків. педагогів або лікарів. Для батьків і педагогів нове в поведінці дитини нерідко здається проявом упертості чи примх. А для лікарів нові властивості або якості. проявляються в поведінці дитини. можуть стати причиною постановки невірного діагнозу і помилкового лікування. особливо якщо це «нове» поведінку розгортається на тлі патологічного процесу. Імовірність діагностичних помилок в такі періоди вікового розвитку збільшується. так як лікар може не знати ні про знову виникають психологічні якості. ні про особливості періоду розвитку. який передує їх появі (криза розвитку).

Соціальна ситуація розвитку і вікові новоутворення.

Соціальна ситуація розвитку - це "абсолютно своєрідне, специфічне для даного віку, виняткове, єдине і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальною".

Вікова криза - це особливий період перетворення соціальної ситуації розвитку. новоутворення попереднього періоду руйнує стару ситуацію розвитку і провокує утворення нової. За Виготському, вікова криза - норма онтогенезу.

Поняття Соціальна ситуація розвитку було введено Л. С. Виготським [1] як одиниця аналізу динаміки розвитку дитини, т. Е. Сукупність законів, якими визначається виникнення і зміни структури особистості дитини на кожному віковому етапі. Соціальна ситуація розвитку обумовлює спосіб життя дитини, його «соціальне буття», в процесі якого їм виявляються нові властивості особистості і розвиваються психічні новоутворення. Будучи продуктом вікового розвитку. новоутворення з'являються до кінця вікового періоду і призводять до перебудови всієї структури свідомості дитини, до змін системи його відносин до світу, іншим людям, собі самому. Поява новоутворень є особливий знак розпаду старої соціальної ситуації розвитку і складанням нової соціальної ситуації розвитку. що супроводжується кризами вікового розвитку. Поняття соціальна ситуація розвитку було визначено Б. Г. Ананьєва і на його думку ця дія спрямована на подолання уявлень про середовище як про фактор, механічно визначає розвиток особистості. Надалі це поняття отримало розгорнутий аналіз в макросоціального-психологічному контексті і застосовувалося для опису, наприклад, онтогенетичного розвитку особистості дитини Л. І. Божович [2], Д. Б. Ельконіна [3], який визначав вік характеризується наступними головними показниками: 1 ) певної соціальною ситуацією розвитку - тієї конкретної формою відносин, в які вступає дитина з дорослими в даний період; 2) основним або провідним типом діяльності; 3) основними психічними новоутвореннями. придбані на даному етапі розвитку (від окремих психічних процесів до властивостей особистості). А так же як відносно замкнутий період, значення якого визначається насамперед місцем на загальній кривої дитячого розвитку. [4].

Таким чином Соціальна ситуація розвитку є специфічною для кожного вікового періоду, що визначається системою відносин суб'єкта в соціальній дійсності, відображена в його переживаннях і реалізується їм у спільній діяльності з іншими людьми.

Об'єкт дослідження: діти від періоду дитинства до підліткового віку.

Періодизація психічного розвитку Д. Б. Ельконіна

Д Б. Ельконін обґрунтував свою періодизацію зміною провідних типів діяльності і виділив різні за змістом стадії - епохи, фази, періоди. Виділено два типи фаз вікового розвитку - фази освоєння мотиваційної сторони людської активності і фази оволодіння операціонально-технічною стороною діяльності.

У ній використовуються три критерії - соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність і центральне вікове новоутворення.

Соціальна ситуація розвитку - це своєрідне поєднання того, що сформувалося в психіці дитини і тих відносин, які встановлюються у дитини з соціальним середовищем.

Поняття провідна діяльність було введено Леонтьєвим: діяльність, яка на даному етапі має найбільший вплив на розвиток психіки.

Новоутворення - ті якісні особливості психіки, які вперше з'являються в даний віковий період.

Гіпотеза про періодичності закл в закономірному чергуванні періодів переважного равітія афективно-потребової, особистісної сфери та операційно-технічної, інтелектуальної сфери.

Періодизація будується по слід схемою: цикл, періоди, фази равітія. Цілісний цикл включає два взаємодоповнюючих періоду: період розвитку афективно-потребової, особистісної сфери і період розвитку операційно-технічної, інтелектуальної сфери.

В періодизації. не включений період пренатального розвитку, так як інші закономірності.

Немає зрілого віку, так як припущення про кардинальну зміну законів розвитку в зрілому віці.

Епоха раннє дитинство.

Період Дитинство (2-12 місяців)

Соціальна ситуація Ми - дитина відділений від матері фізично, але пов'язаний з нею фізіологічекі.

Провідна діяльність Безпосереднє емоційне спілкування і близьким дорослим. Ходьба, виникнення мотивованих уявлень.

Кризи 0-2 міс. криза новонародженості (перехід від пренатального до постнатальному розвитку, зміна типу життя). 1 рік - криза першого року життя (розпад Пра-Ми)

Новоутворення кризи Виникнення індивідуальної психічної життя, перебудова фізіологічних механізмів існування.

Сфера Розвитку - Мотивационно-потребностная.

Період Ранній вік (1-3 роки).

Соціальна ситуація Розпад Пра-Ми, придбання відносної самостійності, свобода переміщення та автономія намірів.

Провідна діяльність Предметно-гарматна. Використання предмета як знаряддя. Мовленнєвий розвиток - центральна лінія розвитку.

Кризи Криза я сам (3 року).

Симптоматика: негативізм, упертість, норовистість, свавілля, знецінення дорослих, прагнення до деспотизму. Суть кризи: перебудова відносин між дитиною і дорослим, на користь зростання самостійності дитини.

Новоутворення кризи Дитина називає себе, використовуючи займенник я - становлення самосвідомості, гордість за досягнення. Народження автономної особистості з намірами і бажаннями, тенденція до самостійної діяльності, схожою на діяльність дорослого.

Сфера розвитку Пізнавально-розумова.

Період Дошкільний (3-7 років).

Соціальна ситуація Розпад спільної діяльності з дорослим.

Провідна діяльність Сюжетно-рольова гра. Розвиток мотиваційно-потребностной сфери, подолання егоцентризму, розвиток ідеального плану, розвиток довільності Новоутворення - наочно-образне мислення.

Кризи Криза 6-7 років. Симптоматика: втрата безпосередності, манерничанье, симптом гіркої цукерки.

Суть кризи: формування світу внутрішніх переживань, які опосередковують ставлення дитини до світу

Новоутворення кризи Вступ до відносини із суспільством як із сукупністю людей, які здійснюють обов'язкову, суспільно необхідну і суспільно-корисну діяльність.

Сфера розвитку Мотивационно-потребностная.

Період Молодший шкільний (7-11 років).

Соціальна ситуація Дитина-близький дорослий і дитина - соціальний дорослий.

Провідна діяльність Навчальна (передбачає оволодіння узагальненими способами дій у системі наукових понять). Центральна лінія - інтелектуалізація.

Кризи Криза 12 років. Перебудова відносин з дорослим. Народження почуття дорослості

Новоутворення кризи виникнення уявлення про себе як щодо дитині, підліток починає відчувати себе дорослим, прагне бути дорослим, немає подліннной дорослості, але є потреба у визнанні дорослості оточуючими.

Сфера розвитку Пізнавальна сфера, інтелект.

Період Молодший підлітковий вік (12-15 років).

Соціальна ситуація Панування дитячого суспільства над дорослим.

Провідна діяльність Інтимно-особистісне спілкування з однолітками. Освоюються норми соціальної поведінки.

Кризи Криза 15 років. Формування его-ідентичності, народження індивідуального самосвідомості.

Новоутворення кризи Відкриття Я, виникнення рефлексії - на її основі самосвідомості, усвідомлення своєї індивідуальності.

Сфера розвитку Мотивационно-потребностная, засвоєння моральних норм.

Період Старший підлітковий вік (15-17 років).

Соціальна ситуація Підліток знаходиться в ситуації мораторію - потрібно самовизначитися.

Провідна діяльність Навчально-професійна.

Кризи Криза 17 років. Завершення епохи подростничества, початок вступу в дорослість.

Новоутворення кризи Ціннісні орієнтації в сфері ідеології та світогляду, побудова життєвих планів у часовій перспективі.

Сфера розвитку Пізнавальна діяльність. Стає більш специфічною, з'являється самоосвіта.

Лекція додана 03.06 в 3:02:54

Навчання-Легко. РФ, Санкт-Петербург, 2010-2016 рр. content @ uclg. ru