Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Естетична культура особистості дитини

Поняття про естетичну культуру особистості

Формування естетичної культури - це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності. Він передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів і переконань, забезпечує задоволення від того, що є дійсно естетично цінним. Одночасно з цим у школярів виховується прагнення і вміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротися проти всього потворного, потворного, низинного, а також готовність до посильної прояву себе в мистецтві.

Формування естетичної культури не тільки розширення художнього кругозору, списку рекомендованих книг, кінофільмів, музичних творів. Це - організація людських почуттів, духовного росту особистості, регулятор і коректив поведінки. Якщо прояв користолюбства, міщанства, вульгарності відштовхує людину своєї антиестетичності, якщо школяр здатний відчувати красу позитивного вчинку, поезію творчої праці - це говорить про його високому рівні естетичної культури. І навпаки, є люди, які читають романи і вірші, відвідують виставки і концерти, обізнані про події мистецького життя, але порушують норми суспільної моралі. Такі люди далекі від справжньої естетичної культури. Естетичні погляди і смаки не стали їх внутрішньої приналежністю.

І Педагогіка . і психологія спочатку існували в лоні філософії, від якої спочатку відбрунькувалися Педагогіка . а потім і психологія.

Сибірський державний університет. шляхів зі. Психологія і Педагогіка . Навчальний посібник. Рекомендовано.

Отже, доктор Спок, підкреслювалося у пресі минулих років, з ім'ям якого пов'язана гуманістична Педагогіка . виступив зі статтею.

Підвищенню педагогічної культури батьків служить сімейна Педагогіка . яка є найважливішим розділом педагогічної науки.

Сім'я як чинник виховання особистості дитини. Сімейна Педагогіка є складовою частиною теорії комуністичного виховання - цілеспрямованого.

Це видання складено відповідно до Державного освітнього стандарту дисципліни Психологія і Педагогіка .

Фрейд А. Психологія і захисні механізми: Пер. з англ. - М. Педагогіка . 1993. До розділу II. Аткінсон Р. Людська пам'ять і процес навчання.

Вивчення психології та Педагогіки має практичну значимість для майбутніх фахівців: отримані в процесі навчання знання необхідні в роботі з персоналом і соціальними.

Кантор І. М. Помоігішо-термінологічна система Педагогіки . Логіко-методологічні проблеми. - М. Педагогіка . 1980

Педагогіка гуманізму, що реалізується їм і його численними послідовниками за допомогою методики опорних сигналів, - це справжнє творче співробітництво з учнями.

Формування естетичної культури учнів

Поняття про естетичну культуру особистості.

Формування естетичної культури - Це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності. Він передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів і переконань, забезпечує задоволення від того, що є дійсно естетично цінним. Одночасно з цим у школярів виховуються прагнення і вміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротися проти всього потворного, потворного, низинного, а також готовність до посильної прояву себе в мистецтві.

Формування естетичної культури - не тільки розширення художнього кругозору, списку рекомендованих книг, кінофільмів, музичних творів, а й організація людських почуттів, духовного росту особистості, регулятор поведінки. Якщо прояв користолюбства, міщанства, вульгарності відштовхує людину своєї антиестетичності, якщо школяр здатний відчувати красу позитивного вчинку, поезію творчої праці - це говорить про його високому рівні естетичної культури. І навпаки, є люди, які читають романи і вірші, відвідують виставки і концерти, обізнані про події мистецького життя, але порушують норми суспільної моралі. Такі люди далекі від справжньої естетичної культури. Естетичні погляди і смаки не стали їх внутрішньої приналежністю.

Система роботи школи з формування естетичної культури. Естетика дитячого життя.

Людина по натурі своїй - художник. Він усюди так чи інакше прагне вносити в своє життя красу. Ця думка М. Горького представляється нам надзвичайно важливою. Естетичне освоєння дійсності людиною не обмежується однією лише діяльністю в галузі мистецтва: в тій чи іншій формі воно присутнє у будь-якій творчій діяльності. Іншими словами, людина виступає художником не тільки тоді, коли він безпосередньо створює твори мистецтва, присвячує себе поезії, живопису йди музиці. Естетичне початок закладено в самому людській праці, в діяльності людини, спрямованої па перетворення навколишнього життя і самого себе. Естетичне ставлення людини до дійсності зобов'язане своїм походженням його трудової діяльності. Усвідомлення і переживання праці як гри фізичних і духовних сил, як явища піднесеного, облагороджує, прекрасного складають фундамент естетичного розвитку особистості.

Для того щоб дитяча праця не перетворювався на тягар і тягар, приносив естетичну насолоду, він повинен бути натхненний високою суспільно значущою метою, відзначений красою і точністю рухів, суворої економією часу, натхненням, захопленістю. Гармонія фізичних рухів народжує внутрішню духовну красу, яка виявляється в ритмі, спритності, чіткості, радості, самоствердженні. Вона сприймається і оцінюється дітьми як велика естетична цінність.

Чимало естетичних вражень може дати і дає діяльність навчання. В математиці, наприклад, нерідко говорять: Красиве, витончене рішення або доказ, розуміючи під цим його простоту, в основі якої лежить вища доцільність, гармонія.

Є своя естетика в щирих, здорових, людяних взаєминах між учнями і вчителями, між вихованцями, між старшими і молодшими школярами. Примітивні, черстві, нещирі відносини між людьми в родині і школі глибоко ранять особистість дитини, залишають слід на все життя. І навпаки, тонкі, диференційовані відносини педагогів до учнів, справедлива вимогливість роблять устрій дитячого життя школою виховання в дусі високої естетики і моралі.

У побут дитячого життя важливо вводити елементи естетичного оформлення найближчого оточення і побуту.

Важливо пробудити у школярів прагнення стверджувати красу в школі, вдома, скрізь, де вони проводять свій час, займаються справою або відпочивають. Надзвичайно великий інтерес в цьому плані являє досвід А. С. Макаренка. У керованих ним навчально-виховних установах очевидці відзначали масу квітів, блискучий блиском паркет, дзеркала, білосніжні скатертини в їдальнях, ідеальну чистоту в приміщеннях.

Незамінний джерело прекрасного - природа. Вона дає багатющий матеріал для розвитку естетичного почуття, спостережливості, уяви. А воля, а простір, прекрасні околиці містечка, а ці запашні яри і гойдається поля, а рожева весна і золотиста осінь хіба не були нашими вихователями? - писав К. Д. Ушинський. - Називайте мене варваром у педагогіці, але я виніс із вражень мого життя глибоке переконання, що прекрасний ландшафт має таке велике виховне вплив на розвиток молодої душі, з яким важко змагатися впливу педагога. .

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter

§ 4. Формування естетичної культури особистості

Базовими категоріями естетичної культури особистості є естетичне свідомість, художньо-естетичне сприйняття, естетичне почуття, естетичне переживання, естетична потреба, естетичний ідеал, естетичний смак, естетичне судження.

Естетична свідомість включає в себе усвідомлене людьми естетичне ставлення до дійсності і мистецтва, виражене в сукупності естетичних ідей, теорій, поглядів, критеріїв.

Найважливішим елементом естетичної свідомості людини є художньо-естетичне сприйняття. Сприйняття - вихідний етап спілкування з мистецтвом і красою дійсності, психологічна основа естетичного ставлення до світу.

Художньо-естетичне сприйняття проявляється в здатності людини виокремлювати в явищах дійсності і мистецтва процеси, властивості, якості, що будять естетичні почуття.

Естетичне почуття - суб'єктивне емоційний стан, викликане оцінним ставленням людини до естетичному явища дійсності або мистецтва.

Естетичне переживання - стан потрясіння, просвітління, страждання, радості, захоплення і ін. Естетичні переживання сприяють виникненню і розвитку духовно-естетичних потреб.

Естетична потреба проявляється як стійка потреба в спілкуванні з художньо-естетичними цінностями.

Центральним ланкою естетичної свідомості є естетичний ідеал - соціально обумовлене уявлення про сучасну красі в природі, суспільстві, людині, мистецтві.

Естетична свідомість в єдності з естетичним почуттям народжує художньо-естетичний смак як тонке і складне вміння бачити, відчути, зрозуміти справді прекрасне або потворне, трагічне або комічне і вірно оцінити його.

На цій основі розвивається здатність естетичного судження - доказової, аргументованою, обґрунтованої оцінки естетичних явищ суспільного життя, мистецтва, природи.

Формування естетичної культури здійснюється в процесі естетичного виховання.

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчо активної особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати

Прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті і мистецтві, жити і творити за «законами краси».

Естетичне виховання включає в себе естетичний розвиток - організований процес становлення в дитині природних сутнісних сил, що забезпечують активність естетичного сприйняття, відчування, творчої уяви, емоційного переживання, образного мислення, а також формування духовних потреб.

Серцевиною естетичного виховання є вплив на особистість засобами мистецтва та здійснення на його основі художнього виховання.

Художнє виховання - цілеспрямований процес формування у дітей здатності сприймати, відчувати, переживати, любити, оцінювати мистецтво, насолоджуватися ним і створювати художні цінності.

В основі організації системи естетичного виховання лежить ряд принципів:

- загальність естетичного виховання;

- комплексний підхід до всього справі виховання;

- поєднання класних, позакласних, позашкільних занять, різних форм впливу мистецтвом через засоби масової інформації;

- зв'язок художньо-естетичної діяльності з життям, практикою оновлення суспільства;

- єдності художнього і психічного розвитку;

- художньої діяльності і самодіяльності дітей;

- естетизація усього життя;

- врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Критерії сформованості естетичної культури:

- наявність прагнення до спілкування з мистецтвом і природою;

- наявність естетичної потреби в перетворенні навколишньої дійсності за законами краси і нетерпимості до потворного;

- вміння сприйняти мистецтво, співпереживати і отримувати насолоду від високохудожніх зразків;

- вміння дати естетичну оцінку твору мистецтва і об'єкту природи;

- здатність художньо-творчого самовираження;

- естетизація відносин з оточуючими людьми;

- знання основ народної творчості, історико-культурних традицій своєї країни, прагнення до їх творчого освоєння і збереження.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...