Вікові психологічні особливості дітей 5 років

Вікові особливості дітей 4-5 років

Дітям виповнилося чотири роки.
Зросли їх фізичні можливості: руху стали значно більш впевненими і різноманітними. Дошкільнята відчувають гостру потребу в русі. У разі незадоволення цієї потреби, обмеження активної рухової діяльності вони швидко перезбуджуються, стають неслухняними, примхливими.
Тому в середній групі особливо важливо налагодити розумний руховий режим, наситити життя дітей різноманітними рухливими іграми, ігровими завданнями, танцювальними рухами під музику, хороводними іграми.

Емоційно забарвлена діяльність стає не тільки засобом фізичного розвитку, а й способом психологічного розвантаження дітей середнього дошкільного віку, яких відрізняє досить висока збудливість.
Побачивши перезбудження дитини, вихователь, батько, знаючи слабкість гальмівних процесів дітей 4-5 років, переключить його увагу на більш спокійне заняття. Це допоможе дитині відновити сили і заспокоїтися. На п'ятому році життя активно проявляється прагнення дітей до спілкування з однолітками.

Якщо дитина трьох років цілком задовольняється суспільством ляльок, то середній дошкільник потребує змістовних контактах з однолітками. Діти спілкуються з приводу іграшок, спільних ігор, спільних справ.
Їх мовні контакти стають більш тривалими і активними.

Вихователь використовує це прагнення для налагодження дружніх зв'язків між дітьми. Він об'єднує дітей в невеликі підгрупи на основі спільних інтересів, взаємних симпатій. Своєю участю в іграх вихователь допомагає дітям зрозуміти, як можна домовитися, підібрати потрібні іграшки, створити ігрову обстановку. Нові риси з'являються в спілкуванні середніх дошкільнят з вихователем.

Як і діти молодшої групи, вони охоче співпрацюють з дорослими в практичних справах (спільні ігри, трудові доручення, догляд за тваринами, рослинами), але поряд з цим активно прагнуть до пізнавального, інтелектуального спілкування з дорослими.
Це проявляється в численних питаннях дітей до вихователя: Чому? , Навіщо? , Для чого? Мислення, що розвивається дитини, здатність встановлювати найпростіші зв'язки і відносини між об'єктами пробуджують інтерес до навколишнього світу.

Нерідко середній дошкільник багаторазово звертається до дорослого з одними і тими ж питаннями, і від дорослого потрібно велике терпіння, щоб знову і знову давати на них відповіді. Серйозну помилку робить дорослий, якщо відмахується від питань дитини, не помічає їх або відповідає з роздратуванням, квапливо, без полювання. Доброзичливе, зацікавлене ставлення дорослого до дитячих питань і проблем, готовність на рівних обговорювати їх з дітьми допомагає, з одного боку, підтримати і направити дитячу пізнавальну активність в потрібне русло, з іншого - зміцнює довіру дошкільнят до дорослого. Це сприяє появі почуття поваги до старших.

Помічено, що діти, які не одержують від дорослого відповідей на хвилюючі їх питання, починають проявляти риси замкнутості, негативізму, впертості, неслухняності по відношенню до старших. Іншими словами, нереалізована потреба спілкування з дорослим призводить до негативних проявів у поведінці дитини.

Дошкільник п'ятого року життя відрізняється високою активністю. Це створює нові можливості для розвитку самостійності у всіх сферах його життя. Розвитку самостійності в пізнанні сприяє освоєння дітьми системи різноманітних обследовательских дій, прийомів найпростішого аналізу, порівняння. Вихователь спеціально насичує життя дітей проблемними практичними і пізнавальними ситуаціями, в яких дітям необхідно самостійно застосувати освоєні прийоми (визначити, вологий або сухий пісок, чи годиться він для побудови; відібрати брусочки такої ширини, щоб по ним проїжджала машина, та ін.).

У дітей середньої групи яскраво проявляється інтерес до гри. Гра продовжує залишатися основною формою організації їх життя. У середній групі, як і в молодшій, вихователь віддає перевагу ігровому побудови всього способу життя дітей. Протягом дня діти беруть участь в різноманітних іграх - сюжетно-рольових, рухливих, імітаційно-театралізованих, хороводних, музичних, пізнавальних та ін. Частина з них організовується вихователем і використовується як засіб вирішення певних завдань.
Наприклад, ігри з готовим змістом і правилами використовуються для розвитку уваги, мови, вміння порівнювати, діяти по елементарному алгоритму. У дітей середньої групи спостерігається пробудження інтересу до правил поведінки.

Саме до п'яти років починаються численні скарги-заяви дітей вихователю про те, що хтось робить щось неправильно або хтось не виконує якийсь вимога. Недосвідчений вихователь іноді розцінює такі заяви дитини як ябедничество і негативно до них ставиться. Тим часом заяву дитини свідчить про те, що він осмислив вимога як необхідне і йому важливо отримати авторитетне підтвердження правильності своєї думки, а також почути від вихователя додаткові роз'яснення з приводу кордонів дії правила. Обговорюючи з дитиною трапилося, ми допомагаємо йому утвердитися в правильному поводженні.

Діти середнього дошкільного віку відрізняються високою емоційністю, яскраво і безпосередньо виражають свої почуття. Уважне, дбайливе ставлення дорослого до дітей, вміння підтримати їх пізнавальну активність і розвинути самостійність, організація різноманітної діяльності становлять основу правильного виховання і повноцінного розвитку дітей.

Більш широке використання мови як засобу спілкування стимулює розширення кругозору дитини, відкриттю їм нових граней навколишнього світу. Тепер дитини починає цікавити не просто якесь явище саме по собі, а причини і наслідки його виникнення. Тому головним питанням для дитини 4-х років стає питання чому? . Дитина розвивається, стає більш витривалий фізично. Це стимулює розвиток витривалості психологічної.

Знижується стомлюваність, фон настрою вирівнюється, стає більш стабільним, менш схильним до перепадів. У цьому віці одноліток стає більш значущий і цікавий. Дитина прагне до партнерства в іграх, йому вже нецікаво грати поруч. Починають складатися переваги за статевою ознакою. Ігрові об'єднання стають більш-менш стійкими. Активно розвивається потреба в нових знаннях, вражень і відчуттів, що виявляється в допитливості і цікавості дитини, дозволяє йому виходити за межі безпосередньо відчутного. Іншими словами, дитина з допомогою словесного опису може уявити те, що ніколи не бачив. Великим кроком вперед є розвиток здатності вибудовувати умовиводи, що є свідченням відриву мислення від безпосередньої ситуації. Залежність уваги від емоційної насиченості і інтересу до них зберігається.
Але розвивається стійкість і можливість довільного перемикання. Зменшується чутливість до фізичного дискомфорту. Продовжує активно розвиватися фантазування, в процесі яких дитина включає себе і своїх близьких в ланцюг найнеймовірніших подій.

Грамотне використання дорослими цих можливостей дитини сприятиме його моральному і пізнавальному розвитку. Необхідно обговорювати з дитиною його фантазії, включатися в них, пропонувати повороти сюжетної лінії, давати моральні оцінки вчинків героїв.
Слід звернути увагу на те, що у віці 4-5-ти років недоліки виховання дитини починають поступово вкорінюватися і переходити в стійкі негативні риси характеру.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...