Обдаровані діти англійської мови

Робота з обдарованими дітьми на уроках англиского мови

Прогрес цивілізації залежить від людей творчих, людей обдарованих. Найважливіше завдання суспільства - зберегти і розвивати обдарованість кожного. Тому нам, педагогам, в своїй повсякденній практичній діяльності доводиться бути дуже уважними до кожної дитини, його особливостям, здібностям. Статистика свідчить, що 10% дітей обдаровані від природи, а 80% мають певними здібностями, які можуть розкритися в певних ситуаціях, при певних методах роботи педагога.

Виходячи з вище викладеного, я вважаю, що робота з обдарованими дітьми необхідна. У сучасній школі для такої роботи необмежене поле діяльності. І все ж учитель повинен вірити, що кожен його підопічний обдарований, але по-своєму і йти до кінцевої задачі - надати можливість для розвитку різних по обдарованості дітей.

Зазвичай звертають увагу і відносять до обдарованих: дітей, відмінно навчаються в школі; дітей, яскраво проявили себе в будь-якому вигляді діяльності (наприклад, в музиці або в малюванні) і дітей допитливих з оригінальним мисленням. Але в реальності обдарованих дітей набагато більше.

Виділяють різні види обдарованості. Наприклад, за видами діяльності:

- інтелектуальну - у дитини підвищена допитливість, виняткова кмітливість, повне занурення в розумову діяльність і т. Д.;
- творчу - легкість генерування ідей, здатність пропонувати якісно різні, не повторюються рішення, оригінальність мислення і т. Д. (Зверніть увагу: це не художньо-естетична обдарованість і не інтелектуальна обдарованість, причому існують різні точки зору на взаємозв'язок інтелектуальної і творчої обдарованості);
- академічну, яка виявляється в успішному навчанні окремих навчальних предметів, в вираженою вибірковості інтересів дитини (дуже часто на шкоду іншим навчальним предметам);
- художньо-естетичну: образотворчу, музичну, літературну, акторську;
- соціальну або лідерську (найбільш пізно визнаний вид обдарованості і до сих пір викликає суперечки), пов'язану з легкістю встановлення контактів і високою якістю міжособистісних відносин;
- психомоторну (т. Е. Спортивну) - характеризується здібностями людини мати об'єктивну інформацію про своїх рухах, точно контролювати свої рухи і управляти ними (моторними, сенсорними і когнітивними здібностями).

Особистісно-орієнтований підхід в навчанні відноситься до гуманістичного напрямку в педагогіці. Основний принцип цього напрямку полягає в тому, що в центрі навчання повинен перебувати учень, а не вчитель. А учні у нас різні. Не секрет, що в кожному класі є учні, різні за здібностями: слабкі, середні і здатні, і, звичайно ж, «обдаровані». Здатні, а тим більше обдаровані діти швидко схоплюють пояснення вчителя, легко опановують матеріалом, комунікативними вміннями.

Робота з обдарованими дітьми стосується, перш за все, лексико-граматичного аспекту мови - в плані підготовки до олімпіад, але не обмежується їй.

А якщо говорити про урок? Якщо не позичати таких обдарованих дітей завданнями підвищеної складності, проблемними, творчими, то дитину можна втратити як учня. Такі діти, зробивши своє завдання швидко і якісно, ​​сидять і з нетерпінням чекають, коли інші закінчать виконання завдання, або від неробства починають малювати, читати що-небудь, або з інтересом дивляться, а що ж буде далі в підручнику. Ну як тут не задуматися над тим, чим і як зайняти дітей. І починається творчий пошук вчителя - здійснюється диференційований підхід. Якщо звичайному учневі потрібно зробити 10 завдань, то здібного учня - 15. Якщо завдання для всіх - відповісти на питання, то обдарованій - відповісти і пояснити, чому він так думає і т. П.

У сучасному суспільстві найбільшою цінністю визнана вільна, розвинена і освічена особистість, здатна жити і творити в постійно мінливому світі.
Сучасна школа покликана створити умови для духовного, морального та інтелектуального розвитку учнів, виховувати в кожного школяра потреби в самовихованні, самоосвіті і саморозвитку.

В цьому плані великим освітнім, виховним і які розвивають потенціалом володіє іноземну мову. Основний упор в методиці викладання робиться на розвиток умінь спілкуватися, на формування комунікативної компетенції. Уже в самому методі комунікативного навчання закладені можливості не тільки навчання іноземної мови, а й для всебічного розвитку особистості. Цей метод орієнтується на особистість школяра, дозволяє враховувати сутність мови як найголовніше знаряддя мислення і діяльності людини, як засіб становлення особистості, і, що не менш важливо, дозволяє тісніше пов'язувати навчальний процес з життєвими запитами і орієнтаціями учнів.

Кожен учень є особистістю, володіє неповторними індивідуальними особливостями і здатністю вивчати іноземну мову. Отже, вчителю необхідно так організувати діяльність учнів, щоб здатний, обдарований учень розвивав не тільки здібності, але і свою ерудицію, пам'ять, розум, мовну культуру, працьовитість, дисциплінованість, відповідальність, які є неодмінними супутниками створення ситуації успіху в учнів.

Пріоритетною метою навчання обдарованих дітей є створення умов для розвитку особистості, тому не можна забувати і про широку загальноосвітньої підготовки, яка обумовлює цілісність світорозуміння дитиною.

Ця мета може бути реалізована в навчанні іноземної мови, так як методика комунікативного освіти передбачає використання знань з різних областей. Всі навчальні заняття, будь урок спрямовані на реалізацію цих цілей.

Реалізація цих цілей відбувається на навчальних заняттях, і, звичайно, дуже важливо говорити про зміст освіти, яке має відповідати поставленим цілям. Тут можна говорити про чотири основні підходи в роботі з обдарованими дітьми: прискорення, поглиблення, збагачення, проблематизація. Всі ці підходи можна реалізовувати в тій чи іншій мірі на уроках. Прикладом цього може бути організація такого виду роботи на уроці як лекція з елементами пошукової бесіди. На уроці учні переглядають уривки фільмів, слухають коментарі вчителя, заповнюють таблицю. Учитель включає в активний пошук учнів, які повинні розповісти про історію кіно, а для обдарованих дітей тут є своє поле діяльності, т. К. Вони можуть не тільки знайти свій шлях опису історії кіно, а й внести оціночні судження в свою розповідь.

Розвинути творчі здібності учнів допомагають такі види діяльності:

1. Залучення учнів до проектної та дослідницької роботи. Це робить процес навчання цікавим; розширює пізнання за межі теми; надають навчальному процесу динамічність і привабливість; учні стають творчими дослідниками; отримують задоволення від роботи.

2. Використання рольових ігор, які активізують творчий процес на уроці; включають елементи драматизації; дають можливість організувати дискусію, живий обмін думками; припускають неформальне спілкування.

3. Використання творчих завдань, наприклад, придумати загадку; скласти чайнворд, кросворд, ребус; конкурси творів; конкурси перекладачів; скласти quiz по заданій темі.

4. Позакласна робота з предмету: предметні тижні; олімпіади; свята з вивчення англійських традицій; марафони, вечори і т. д.

Робота з обдарованими дітьми на уроках англійської мови в якості підвищення мотивації

Робота з обдарованими дітьми на уроках англійської мови в якості підвищення мотивації

У сучасній школі робота з обдарованими дітьми - це необмежене поле діяльності. Умови нашої сучасності, які ми повинні сприймати як даність, зовсім не сприяють розвитку талантів. Здібності і талант - це поняття індивідуальне. Хтось має художні здібності, хтось музикальний, є діти, здатні до аналізу, є природжені дослідники, яким цікавий процес дослідження. Зазвичай звертають увагу і відносять до обдарованих: дітей, відмінно навчаються в школі; дітей, яскраво проявили себе в будь-якому вигляді діяльності, і дітей з оригінальним мисленням. Але в реальності обдарованих дітей набагато більше.

Англійська мова, на мій погляд, це унікальний шкільний предмет, в якому інтегровані знання з області літератури і історії, географії, біології... Підвищити інтерес до предмету, активізувати діяльність учнів на уроках - це завдання кожного вчителя.

Обдаровані діти англійської мови

У навчальній діяльності робота з обдарованими дітьми ґрунтується на диференційованому підході, що сприяє розширенню і поглибленню освітнього простору предмета.

Для цього я використовую наступні Форми роботи:

У урочної діяльності я використовую такі види діяльності:

- робота в малих групах,

- інформаційно-комунікативні технології для задоволення пізнавальної мотивації розвитку здібностей (різнорівневі тести, презентації),

- завдання творчого і нестандартного характеру.

Дуже важливо на уроках розвивати ще й творчі здібності. Розвинути творчі здібності учнів мені допомагають такі види діяльності:

1. Залучення учнів до проектної та дослідницької роботи. Це робить процес навчання цікавим; розширює пізнання за межі теми; надає навчальному процесу динамічність і привабливість; учні стають творчими дослідниками; отримують задоволення від роботи.

2. Використання рольових ігор, які активізують творчий процес на уроці: включають елементи драматизації; дають можливість організувати дискусію, живий обмін думками; припускають неформальне спілкування.

3. Використання творчих завдань, наприклад, скласти комікс, придумати загадку; скласти кросворд, ребус; конкурси творів; конкурси перекладачів; quiz по заданій темі. В якості прикладу:

= Story cubes, magic box

= Робота з текстом:

4. Позакласна робота з предмету, як то: предметні тижні; олімпіади; форуми, міжнародні конференції; свята з вивчення англійських традицій; марафони, вечори і т. д.

Сьогодні проблема навчання обдарованих дітей безпосередньо пов'язана з новими умовами та вимогами швидко мінливого світу, який породив ідею організації цілеспрямованого освіти людей, що мають яскраво виражені здібності в тій чи іншій галузі знань. Серед цілей і завдань освітньої політики всього світового співтовариства найбільш важливою є використання інтелектуального потенціалу особистості, розробка стратегії інтенсивного придбання знань. Тому важливо відзначити таке поняття, як «самоосвіта».

Обдаровані діти англійської мови

Одним з найважливіших результатів в роботі з обдарованими дітьми є: вміння об'єктивно оцінювати себе в світі, що розвивається, навички самоосвіти і саморегуляції, готовність до активної конструктивної взаємодії з людьми та прийняття відповідальних життєво важливих рішень. По-перше, самоосвіта як самостійне оволодіння знанням, в цьому випадку слово синонімічно «самонавчання». По-друге, ми розуміємо самоосвіта в ширшому сенсі як освіта себе, тобто творення своєї особистості, і таке вживання буде ближче слову «самотворення».

Говорячи в цілому про роботу з обдарованими дітьми, я повинна ще відзначити кілька основних моментів, які здаються дуже важливими.

1. Емоційний світ обдарованої дитини перенасичений, і завдання вчителя навчити її висловлювати себе так, щоб його розуміли оточуючі.

2. Педагоги, що працюють з такими дітьми, повинні бути професійно і психологічно готові працювати з дітьми, рівень здібностей яких іноді вище, ніж у вчителя. Ця ситуація повинна прийматися учителем без внутрішнього протесту.

3. Професійний рівень вчителя, який працює в школі, передбачає віртуозне володіння цілим набором предметних методик, що реалізують Деятельностно-компетентнісний підхід до навчання.

4. Надзадачею педагогів в шкільній освіті не є підготовка професіоналів або фахівців. Наша головна мета роботи - виховання освіченої, порядну і здорової людини, готового самостійно вибирати свій життєвий шлях, ставити перед собою цілі і творчо працювати для їх досягнення. Адже кінцева задача вчителя не в тому, щоб виявити, хто обдарований більше, хто менше, а надати можливість для розвитку різних по обдарованості дітей. І все ж учитель повинен вірити, що кожен його підопічний обдарований, але по-своєму.

Кількість переглядів: 952

Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови Working with gifted children at schools with advanced study of the English language Текст наукової статті за фахом Народное образование. Педагогіка

  • Обдарована дитина,
  • ІНТЕЛЕКТУАЛЬНЕ СПІВРОБІТНИЦТВО,
  • ДОСЯГНЕННЯ,
  • Екстраординарні ЯКОСТІ,
  • Тестової діагностики,
  • GIFTED CHILD,
  • INTELLECTUAL COOPERATION,
  • ACHIEVEMENT,
  • EXTRAORDINARY QUALITY,
  • THE TEST DIAGNOSTICS

Анотація
наукової статті з народної освіти та педагогіки, автор наукової роботи - Абдрафікова Альбіна Ринатовна

У статті дається обґрунтування необхідності створення програм для розвитку та підтримки обдарованих дітей в стінах шкільної освіти. Аналізуються причини соціально-психологічного дискомфорту талановитих і обдарованих дітей в процесі навчання. Підкреслюється важливість розробки технології психологічного супроводу їх розвитку. У статті наводяться дані дослідження по роботі з обдарованими дітьми в гімназії №19 м Казань.

Abstract 2015 year, VAK speciality - 13.00.00, author - Abdrafikova Albina Rinatovna

The article presents the rationale for the creation of programs for the development and maintenance of gifted children in the school framework. It analyzes the causes of social and psychological discomfort of talented and gifted children in the learning process and emphasizes the importance of developing technologies of psychological support for their development. The article presents data from a study on working with gifted children at school №19 in Kazan.

Наукова стаття за фахом Народное образование. Педагогіка з наукового журналу Вісник Хмельницького державного педагогічного університету, Абдрафікова Альбіна Ринатовна

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Абдрафікова Альбіна Ринатовна Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови // Вісник ЧДПУ. 2015. №1. URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / rabota-s-odarennymi-detmi-v-shkolah-s-uglublennym-izucheniem-angliyskogo-yazyka (дата звернення: 12.10).

Абдрафікова Альбіна Ринатовна Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови Вісник Хмельницького державного педагогічного університету (2015). URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / rabota-s-odarennymi-detmi-v-shkolah-s-uglublennym-izucheniem-angliyskogo-yazyka (дата звернення: 12.10).

Абдрафікова Альбіна Ринатовна (2015). Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови. Вісник Хмельницького державного педагогічного університету URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / rabota-s-odarennymi-detmi-v-shkolah-s-uglublennym-izucheniem-angliyskogo-yazyka (дата звернення: 12.10).

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографій.

Абдрафікова Альбіна Ринатовна Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови // Вісник ЧДПУ. 2015. №1 С.11-17.

Абдрафікова Альбіна Ринатовна Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови Вісник Хмельницького державного педагогічного університету (2015).

Абдрафікова Альбіна Ринатовна (2015). Робота з обдарованими дітьми в школах з поглибленим вивченням англійської мови. Вісник Хмельницького державного педагогічного університету


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...