Характеристика дітей 5 7 років

Матеріал по темі:
Вікова психолого-педагогічна характеристика 5-7 років

Попередній перегляд:

Новоутворення - поява самосвідомості, самооцінки, самопідкорення, розвитку монологічного мовлення.

Вік 5-6 років це старший дошкільний вік. Він є дуже важливим віком у розвитку пізнавальної сфери дитини, інтелектуальної та особистісної. Його можна назвати базовим віком, коли в дитині закладаються багато особистісні аспекти, опрацьовуються всі моменти становлення «Я» позиції.

У 5 років інтенсивно розвивається пам'ять дитини - він може запам'ятати вже 5-6 предметів (з 10-15), зображених на пропонованих йому картинках. Чіпка пам'ять дозволяє дитині 4-5 років багато запам'ятовувати, він легко вивчає напам'ять вірші і може виразно читати їх на публіці.

У 5-6 років дитина як губка вбирає всю пізнавальну інформацію. Науково доведено, що дитина в цьому віці запам'ятовує стільки матеріалу, скільки він не запам'ятає потім ніколи в житті. У цьому віці дитині цікаво все, що пов'язано з навколишнім світом, розширенням його кругозору. Кращим способом отримати саме наукову інформацію є читання дитячої енциклопедії, в якій чітко, науково, доступною мовою, дитині описується будь-яка інформація про навколишній світ.

Цей період називають сензитивним для розвитку всіх пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, мислення, пам'яті, уяви. Для розвитку всіх цих аспектів ускладнюється ігровий матеріал, він стає логічним, інтелектуальним, коли дитині доводиться думати і міркувати.

Добре грати в словесні ігри, так як дитина вже використовує в своїй промові синоніми, антоніми, розрізняє голосні і приголосні, може визначити кількість складів у словах, місце звуку в слові (початок, середина, кінець слова). Конструктор добре розвиває логічне мислення. Тут важливим моментом є складання за схемою - зразком, починаючи з простих візерунків. Кубики, різні головоломки, мозаїку необхідно викладати по картинці, орієнтуючись на колір, форму, величину. Розвивають всі аналізатори - зорові, логічні, словесні - різні логічні таблиці. Мислення - логічне. Здатний розуміти зв'язку предметів і явищ, які неможливо уявити в наочній формі. Може встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між подіями і діями.

Відбувається активний розвиток діалогічного мовлення. зароджується і формується нова форма мови - монолог.

У цьому віці увага стає все більш стійким, важливим показником розвитку уваги є те, що в діяльності дитини з'являється дію за планом. Саме в цьому віці діти починають активно грати в ігри з правилами.

У 5-7 років, важливий період для розвитку дитячої допитливості. Діти активно прагнуть до інтелектуального спілкування з дорослими, що проявляється в численних питаннях, прагнуть отримати нову інформацію пізнавального характеру, головне не відмахуватися від дитячих запитань, так як дитина активно освоює навколишній світ.

У цьому віці відбувається розвиток ініціативності та самостійності дитини в спілкуванні з дорослими і однолітками. У дітей спостерігається потреба в повазі дорослих, їх похвали, на зауваження дорослих реагує підвищеною уразливістю.

Важливий показник цього віку є оцінне ставлення дитини до себе та інших. Діти, можуть, критично ставиться до деяких своїх недоліків, можуть дати особистісні характеристики своїм одноліткам.

Спілкування з однолітками тісно об'єднано, в грі та інші види спільної діяльності діти здійснюють обмін інформацій, планування, розподіл і координацію функцій.

Поступово складається достатню згуртоване суспільство.

Естетичне ставлення до світу стає більш усвідомленим і активним, вони в змозі сприймати красу і в який - то ступеня створювати її. Слухаючи читання книг, співпереживають, співчувають героям, обговорюють їх дії.

Гра. Сюжетно рольова гра досягає свого розквіту, в грі присутній розгорнута рольова мова, звернення до інших учасників гри, при цьому дитина звертається від імені ігрового персонажа. Дії в грі короткі, одну дію змінюється іншим, утворюючи динамічний довгий сюжет.

В іграх діти самостійно вибирають тему для гри, розвивають сюжет на основі досвіду, набутого при спостереженнях позитивних сторін навколишнього життя (життя сім'ї, дитячого садка, праця і відпочинок людей, яскраві соціальні події), а також знань, отриманих на заняттях, при читанні літературних творів, казок, перегляді дитячих телевізійних передач.

Коротка характеристика розвитку мовлення дітей від 0 до 7 років

Олена Назаренко
Коротка характеристика розвитку мовлення дітей від 0 до 7 років

Мова не є вродженою здатністю людини, вона формується поступово, у міру розвитку дитини. Для того, щоб з'явилися перші мовні дії, необхідний певний пізнавальний (когнітивний) багаж, який купується при включенні кори мозку. Мова купується за рахунок роботи в цілому.

Розвиток мови зазвичай проходить в 3 етапи:

1. Довербальний (доречевой, 0-6 місяців.

2. Становлення і розвиток мови - перехід дитини до активної мови, 6-18 місяців.

3. Розвиток мовного (мовного) спілкування.

Особливості розвитку мовлення:

До 1 року (розвиток розуміння мови). З моменту народження дитина ще не може говорити, але він уже чує мова і намагається орієнтуватися на нього, тобто розвивається орієнтовний рефлекс. Він починає зупиняти погляд на обличчі мовця, уважно прислухається до інтонації мови, вдивляється в міміку. Він реагує не на слово, а на інтонацію, силу і тембр голосу. Вже тут розвивається пасивна мова. Також на цьому етапі необхідна наявність нормального стану сенсорних систем - зорового і слухового.

З 2-3 до 5-7 місяць їв. На 2-3 місяці дитина починає гуліть. Гуління проявляється в мимовільному відтворенні співуче голосних звуків. У гуління переважають звуки, що нагадують голосні А і В. Також у нього з'являються звуки, схожі на гь і хь. В незалежності чує дитина чи ні людську мову, він все одно буде гуліть. Це вроджений рефлекс.

З 6-8 до 12 місяці в. До 8 місяця дитина вже повинен добре сформуватися лепет. Лепет - це вже не рефлекс, а перші спроби наслідування мови людей, які реалізуються за участю кори головного мозку. Лепет - це результат активності слуховий кори мозку. З 6 місяців розвивається фонематичний слух. Лепет дуже важливий, він готує мовний апарат до подальших дій. Дитина вимовляє різні склади ма, ба, па.

До 12 до 20 місяць їв з'являються перші слова мама, тато, баба, дядько, бах.

Звуки А, П, Б, М, К, Т дитина вимовляє, але вони ще не досить стійкі. До кінця року дитина вимовляє в основному прості в артикуляционном щодо звуки. голосні а, у, і, деякі приголосні м, п, б, н, т, д, к, г

З 1,5 років до 2 л ет. У цей період відбувається посилене розвиток розуміння мови дорослих, швидко збільшується кількість слів, з'являються перші фрази. Мозкові клітини максимально готові засвоїти нові слова. Діти по наслідуванню вміють мукати, нявкати, гавкати, як тварини. У цей період дітям важливо передати думку, а саме вимова звуків вони ще не контролюють. Дитина вже вміє змінювати інтонацію при розмові.

Ближче до 2-х років дитина вимовляє двоскладові слова з неповторяющимися складами шия, ляпу, тітка.

На 2-му році жи зни діти досить чітко починають вимовляти такі голосні звуки, як а, у, і, о, але звуки и, е замінюють звуками і, е; більшість приголосних малюк ще зовсім не промовляє або вимовляє невірно, замінюючи їх більш простими звуками в артикуляционном відношенні. Ряд твердих приголосних замінює м'якими (дяй замість дай, сянки замість санки). Відсутні шиплячі звуки, звуки л, рь, р.

2-3 рік а. Це період осмисленої мови, тобто головне слово, а не звуки.

У 2 роки дитина намагається вимовляти трискладові слова синя (машина). До початку 3-го року формується граматичний лад мови. З'являється зв'язкова контекстна мова - розгорнута і граматично оформлена.

До 3-м го дам формується вміння правильно пов'язувати слова. Розповідає маленькі віршики, фрази, римування, оповіданнячка. Може розповісти, куди він ходив. З'являються займенники я, ти, ми, мені. Формується активна власна мова. Перестановки і пропуски в складних по структурі словах. У мові з'являються деякі прості союзи.

Після 3-річного возра ста інтенсивно розвивається фонематическое сприйняття і оволодіння звукопроизношением.

В 4 4,5 років дитина складає складносурядні і складнопідрядні речення. Використовує складні прийменники (куди, колись, після, замість і т. Д.). Повністю сформовано фонематичні сприйняття (виділяє звуки з слів, ділить слова на склади, підбирає слова на задану букву і т. Д.).

З 4 до 5 років зникає пом'якшене вимова. У мові з'являються прислівники, причастя. З'являється самостійна мова, може переказати казку. Знає узагальнюючі слова (одяг, взуття, тварини, птахи і т. Д.).

Після 5 років (до 6 ле т) удосконалюються всі сторони мови: правильно становить пропозиції, правильно говорить закінчення слів, погодить без помилок іменники з прийменниками, прикметниками і інші частини мови. Також з цього віку має бути правильна вимова всіх звуків мови, в тому числі і [р]. Словниковий запас становить до 3500 тисяч слів. Правильно визначає відмінкові закінчення. Фрази розгорнуті. Може описати явища і предмети, описати картинки, що зображено, скласти невеликий оповіданнячко, розповісти сюжет мультфільму чи казки.

До 7-ми років дитина повинна правильно і чітко говорити все звуки мови, правильно складати речення, в яких переважають іменники, дієслова, прикметники, прислівники, причастя, союзи. У цьому віці діти можуть з побаченого чи почутого зробити висновок, наприклад, прослухавши казку. Описує серії картинок або сам придумує розповідь. Може читати.

З 7- років дитина опановує читанням і письмом. Відбувається подальший розвиток граматичної, лексичної, звуковий сторін мови. Удосконалюється монологічне і діалогічне мовлення, фразова мова. Бурхливо розвивається мислення, увагу, пам'ять. Дитина вчиться міркувати.

Становлення звуків мови в кожний віковий період дитини:

Муніципальне освітній заклад додаткової освіти Міжшкільний навчальний центр Кіровського і Ленінського районів

Сторінка оновлена ​​17.10

Особливості розвитку дітей у віці 5-6 роки

Дитина 5-6 років прагне пізнати себе і іншу людину як представника суспільства (найближчого соціуму), поступово починає усвідомлювати зв'язки і залежності в соціальній поведінці і взаєминах людей. У 5-6 років дошкільнята роблять позитивний моральний вибір (переважно в уявному плані).

Незважаючи на те що, як і в 4-5 років, діти в більшості випадків використовують в мові слова-оцінки хороший - поганий, добрий - злий, вони значно частіше починають вживати і більш точний словник для позначення моральних понять - важливий, чесний, дбайливий та ін.

У цьому віці в поведінці дошкільників відбуваються якісні зміни - формується можливість саморегуляції, т. Е. Діти починають пред'являти до себе ті вимоги, які раніше висувалися їм дорослими. Так вони можуть, не відволікаючись на більш цікаві справи, доводити до кінця малопривабливим роботу (прибирати іграшки, наводити порядок в кімнаті і т. П.). Це стає можливим завдяки усвідомленню дітьми загальноприйнятих норм і правил поведінки та обов'язковості їх виконання. Дитина емоційно переживає не тільки оцінку його поведінки іншими, але і дотримання ним самим норм і правил, відповідність його поведінки своїм морально-етичним уявленням. У віці від 5 до 6 років відбуваються зміни в уявленнях дитини про себе. Ці уявлення починають включати не тільки характеристики, якими дитина наділяє себе справжнього в даний відрізок часу, але і якості, якими він хотів би або, навпаки, не хотів би мати в майбутньому, і існують поки як образи реальних людей або казкових персонажів (Я хочу бути таким, як Людина-Павук, Я буду, як принцеса і т. д.). У них виявляються засвоювані дітьми етичні норми. У цьому віці діти в значній мірі орієнтовані на однолітків. У 5-6 років діти мають уявлення про зовнішню красу чоловіків і жінок; встановлюють зв'язки між професіями чоловіків і жінок і їх підлогою.

Істотні зміни відбуваються в цьому віці в дитячій грі, а саме в ігровому взаємодії, в якому значне місце починає займати спільне обговорення правил гри.

Більш досконалою стає велика моторика. Активно формується постава дітей, правильна манера триматися. За допомогою цілеспрямованої і систематичної рухової активності зміцнюються м'язи і зв'язки. Розвиваються витривалість (здатність досить тривалий час займатися фізичними вправами) і силові якості (здатність застосування дитиною невеликих зусиль протягом досить тривалого часу). Спритність і розвиток дрібної моторики проявляються в більш високого ступеня самостійності дитини при самообслуговуванні: діти практично не потребують допомоги дорослого, коли одягаються і взуваються. Деякі з них можуть звертатися зі шнурками - протягувати їх в черевик і зав'язувати бантиком.

До 5 років вони мають досить великим запасом уявлень про навколишній. які отримують завдяки своїй активності, прагненню ставити запитання і експериментувати. Уявлення про основні властивості предметів ще більше розширюються і поглиблюються. Дитина цього віку вже добре знає основні кольори і має уявлення про відтінки (наприклад, може показати два відтінки одного кольору: світло - червоний і темно-червоний). Діти шостого року життя можуть розповісти, чим відрізняються геометричні фігури одна від одної. Для них не складе труднощів зіставити між собою за величиною велика кількість предметів: наприклад, розставити по порядку сім-десять тарілок різної величини і розкласти до них відповідну кількість ложок різного розміру. Зростає здатність дитини орієнтуватися в просторі. Якщо запропонувати йому простий план кімнати, то він зможе показати ліжечко, на якій спить. Освоєння часу все ще не зовсім. Відсутня чітка орієнтація в порах року, днями тижня. Діти добре засвоюють назви тих днів тижня і місяців року, з якими пов'язані яскраві події.

Увага дітей стає більш стійким і довільним. Вони можуть займатися не дуже привабливим, але потрібною справою протягом 20-25 хв разом з дорослим. Об'єм пам'яті змінюється не суттєво. Поліпшується її стійкість. При цьому для запам'ятовування діти вже можуть використовувати нескладні прийоми і засоби (в якості підказки можуть виступати картки або малюнки).

У 5-6 років провідне значення набуває наочно-образне мислення. яке дозволяє дитині вирішувати більш складні завдання з використанням узагальнених наочних засобів (схем, креслень та ін.) і узагальнених уявлень про властивості різних предметів і явищ. Вік 5-6 років можна охарактеризувати як вік оволодіння дитиною активним (продуктивним) уявою, яке починає набувати самостійність, відділяючись від практичної діяльності і випереджаючи її. Образи уяви значно повніше і точніше відтворюють дійсність. Дитина чітко починає розрізняти дійсне і вигадане. Дії уяви - створення і втілення задуму - починають складатися спочатку в грі. Це проявляється в тому, що перш гри народжується її задум і сюжет. Поступово діти набувають здатність діяти за попередньою задумом в конструюванні і малюванні.

Діти вчаться самостійно будувати ігрові та ділові діалоги, освоюючи правила мовного етикету, користуватися прямої і непрямої промовою; в описовому та оповідальному монологах здатні передати стан героя, його настрій, ставлення до події, використовуючи епітети, порівняння.

Коло читання дитини 5-6 років поповнюється творами різноманітної тематики, в тому числі пов'язаної з проблемами сім'ї, взаємин з дорослими, однолітками, з історією країни. Малюк здатний утримувати в пам'яті великий обсяг інформації, йому є читання з продовженням. Діти долучаються до літературної контексту, в який включається ще й автор, історія створення твору. Практика аналізу текстів, робота з ілюстраціями сприяють поглибленню читацького досвіду, формування читацьких симпатій.

Підвищуються можливості безпеки життєдіяльності дитини 5-6 років. Це пов'язано зі зростанням усвідомленості і довільності поведінки, подоланням егоцентричних позиції (дитина стає здатним стати на позицію іншого). Розвивається прогностична функція мислення. що дозволяє дитині бачити перспективу подій, передбачити (передбачати) близькі і віддалені наслідки своїх дій і вчинків і дій і вчинків інших людей.

Трудова діяльність. У старшому дошкільному віці (5-7 років) активно розвиваються планування і самооцінювання трудової діяльності (за умови сформованості всіх інших компонентів дитячої праці). Вони емоційно відгукуються на ті твори мистецтва, в яких передані зрозумілі їм почуття і стосунки, різні емоційні стани людей, тварин, боротьба добра зі злом.

Музично-мистецька діяльність. У старшому дошкільному віці відбувається істотне збагачення музичної ерудиції дітей: формуються початкові уявлення про видах і жанрах музики, встановлюються зв'язки між художнім образом і засобами виразності, що використовуються композиторами, формулюються естетичні оцінки і судження, обгрунтовуються музичні уподобання, проявляється деяка естетична вибірковість.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...