Коучинг роботі обдарованими дітьми

Головна \ Педагогічна майстерня \ Коучинг як формула індивідуального наставництва в роботі з обдарованими дітьми

Коучинг як формула індивідуального наставництва в роботі з обдарованими дітьми

Опис педагогічного досвіду вчителя російської мови та літератури МОБУ СОШ№73 р Оренбурга Пухальським Лариси Володимирівни

В умовах базисного навчального плану і державного освітнього стандарту, відповідних їм стандартизованих навчальних планів, типових програм і завдань учень виявляється поставленим в ситуацію, коли він змушений самовизначатися на ситуативній рівні: завдання, яку йому необхідно виконати, ставиться ззовні, типовий спосіб досягнення мети поставлено, обмежені можливості для зміни, результат освітньої діяльності співвідноситься з еталоном і оцінюється за стандартною шкалою. Але обдаровані діти вимагають диференційованих навчальних програм і допомоги, які виходять за рамки звичайного шкільного навчання, для того, щоб мати можливість реалізувати свої потенції. Пошук шляхів розвитку обдарованих дітей - складне, але дуже важливу справу, в якому робляться тільки перші кроки. Є два підходи до проблеми виявлення та розвитку обдарованості дітей: якщо перший передбачає роботу з елітою, то інший виходить з уявлень про резервах обдарованості, закладених практично в кожній дитині.

Два роки я викладала російську мову і літературу в гуманітарному класі. Два роки я вірила, що у моїх учнів є все необхідне, щоб досягти поставлених цілей, роблячи ставку на межі їх особистості: моя унікальність, мої ресурси, мій розвивається потенціал.

Домогтися високих результатів мені допомогла система індивідуального наставництва, або коучинг. Слово коуч закріпилося в англійській мові в 16 столітті і означало карету, візок. Термін коучинг активно використовується в спорті, економіці, психології, а останні тридцять років і в освіті. Коучинг - це система реалізації спільного соціального, особистісного та творчого потенціалу учасників освітнього процесу з метою отримання максимально можливого ефективного результату. Головне достоїнство коучингу - це повага до особистості учня, віра в нього, які допомагають домогтися результатів.

Технології коучингу дозволяють вчителю виявити і вивести на поверхню здібності дітей мислити, творити, інтегрувати свою енергію. Подібні форми і методи актуальні зараз в руслі відбувається зміни освітньої парадигми від традиційної концепції до гуманістичної. Сьогодні треба орієнтуватися на ідёю створення умов для розвитку особистості, її самовизначення, на ідею демократизації освіти, відмовившись від авторитарної педагогіки. Цікавий погляд на технології коучингу, викладений в статті Гуманізація, компетентність, контекст - пошуки підстав інтеграції А. Вербицького та О. Ларионовой. Автори аналізують як найбільш продуктивний підхід до людини як до суб'єкта, який ініціює та організуючим власний процес саморозвитку. Використовуючи коучинг, учні досягають своїх цілей найбільш ефективним шляхом, а завдання сучасного вчителя мотивувати на результативність. Оскільки на сьогоднішній день рівень мотивації школярів досить низький, вчитель повинен дати той спонукальний імпульс, який дозволить залучити дитину в будь-якої творчий процес, в наукову діяльність.

За два роки ми збудували свій модельний ряд поведінки від коуч - послідовник через коуч - підмайстер до творчої спілки (співпраця, співтворчість, співпереживання, загальна відповідальність за результат). Була виведена формула ефективного коучингу: потенціал + інформативне поле + індивідуальний маршрут + ситуація успіху - внутрішні (невпевненість, комплекси) і зовнішні (тиск з боку вчителя, невіра оточуючих) втручання.

Учитель - коуч не тисне на учня, а провокує до пошуку рішень, намагається зрозуміти, що заважає в досягненні цілей, активно слухає. Учень в заданих умовах досліджує ситуацію і своє ставлення до неї, зовнішні і внутрішні перешкоди, можливості для їх подолання, вибирає конкретні варіанти і становить план дій.

Наскільки ефективним виявився коучинг свідчать такі цифри:

  • 11 перемог в районних, регіональних олімпіадах;
  • 12 дипломів переможців творчих конкурсів;
  • 3 дипломи учасників науково-практичних конференцій.

Підсумки двох років навчання:

Муніципальні, регіональні олімпіади. Всеросійські олімпіади: Покоління 21 століття, турнір ім. Ломоносова, Познань і творчість (Обнінськ), олімпіади РГТЕУ.

  • 67 дипломів переможців творчих конкурсів:

Регіональні: Рукописна книга, військово-історичні читання Салют, Перемога! , Журналістський конкурс Твій шанс, огляд-конкурс Подвір'я козачої станиці, конкурс віртуальних фотоальбомів Літопис моєї родини, обласна акція Про що говорить фотографія, конкурс Святині Оренбурзької області.

Всеросійські: конкурс творчих робіт ім. А. С. Пушкіна Капітанська дочка, Живі голоси історії, портал журналістів Живе слово, Святі заступники Русі, конкурс творчих робіт Ідеї Д. С. Ліхачева і сучасність, конкурс творів Біла ворона, літературний конкурс Чарівна рядок - 2011 року; конкурси сайту minobr. org

Міжнародні: літературний конкурс Обличчя Росії, Ісламський портал - конкурс творів Моя махалля, моя мечеть, конкурс малої прози Біла скрижаль.

  • 31 диплом призерів науково-практичних конференцій:

Регіональні: Інтелектуали 21 століття, Горизонти науки і освіти, Асоціація університетський навчальний округ.

Всеросійські: Людина і історія. 20 століття, Ідеї Д. С. Ліхачева і сучасність, турнір ім. Д. І. Менделеева.

Отже, коучинг розвиває творчу ініціативу, мотивує розвиток інтелекту, визначає соціальний інтерес особистості.

Список використаної літератури:

  • Вербицький А. Ларіонова О. Гуманізація, компетентність, контекст - пошуки підстав інтеграції / А. Вербицький, О. Ларіонова // Alma mater: вісник вищої школи. - Москва, 2006. - №5. - с. 19-25
  • Єршова Р. В. Теорія і практика психології освіти: XXI століття. - Збірник наукових статей, Коломна, 2006. - с. 200-209
  • Кайдалов В. А. Філософія освіти в педагогічній діяльності / В. А. Кайдалов // ВНЗ. XXI століття: науч. - інформ. Вісник / Зап. Урал. ін-т економіки і права. - Перм, 2001..
  • Наступна стаття # 8594; Формування універсальних навчальних дій у молодших школярів за допомогою проектної діяльності Попередня стаття # 8592; Програма саморозвитку вчителя початкових класів

    Статті по темі:

    Стаття по темі:
    ІКТ як один із способів використання коучинг-методу в роботі з обдарованими дітьми.

    Попередній перегляд:

    ІКТ як один із способів використання коучинг-методу в роботі з обдарованими дітьми.

    Вільям Глассер вважає, що у кожного з нас дві потреби: любити і бути коханим. а також цінувати себе і відчувати, що тебе цінують оточуючі. Більшість проблем, що виникають у людей, психолог Глассер пов'язує з недоліком любові і заниженою самооцінкою. Щоб цього уникнути, під час навчання і виховання дитина повинна випробувати теплоту і відчувати себе осередком суспільства. Глассер вважає, що вчителі ведуть себе занадто авторитарно по відношенню до школяра, внаслідок чого вони відчувають постійний тиск і приниження своєї особистості. Для усунення проблеми необхідно змінити навчальний процес так, щоб учням було цікаво і захоплююче вчитися. І допоможуть нам у цьому коуч-технології. Існує шість визначень коучингу:

    1) це дія, що має на меті досягнення поставлених завдань;

    2) це зростаючий процес, в ході якого людина дізнається про власні можливості, що складають його прихований потенціал;

    3) це процес, що допомагає людині поглянути на розвиток його особистості, на конкретний етап його розвитку, т. Е. Відкрити йому очі на багато корисних речей;

    4) це процес, що дозволяє особистості при використанні потрібних методів і прийомів домогтися найвищих результатів;

    5) це процес, в ході якого особистість повинна найефективнішим способом управляти собою самостійно;

    6) це процес, в якому людина, в нього залучений, отримає велику радість від своїх успіхів і досягнень.

    Підсумовуючи ці визначення. можна виявити ключові поняття: процес, результат, радість.

    Учитель-коуч, використовуючи систему «чарівних» питань, спонукає дитину до творчості, продумує індивідуальний маршрут його розвитку, а дитина набуває свободу вибору і можливість стати успішним.

    Учитель-коуч повинен вивчити потенційні можливості дитини. Як я це роблю? Протягом навчального року заповнюю карту індивідуального маршруту кожного учня. Перший розділ даної карти складають підсумки заочного туру з літератури. Питання складаються таким чином, що вимагають від вступника в ліцей дитини творчого підходу, нестандартного рішення, здатності аналізувати, зіставляти, висувати гіпотезу, робити висновки. Наприклад, пропонується наступне завдання: 1. Прочитайте вірш Тимура Кібірова «У монітора»

    У монітора
    О першій годині полнощних
    Чоловік-юнак сидить.
    В душі туга, в розумі сумніву,
    І, похмурий, він запитує Яndex
    І інші пошукові системи -

    «О, дозвольте мені загадку життя,
    Болісно старовинну загадку!!»

    І Rambler відповідає,
    На всі питання відповідає Rambler!

    Простіше простого
    Click - і готово:

    Ви шукали: Сенс життя,
    Знайдено сайтів: 111444,
    Документів: 2724010,
    Нових: 3915

    Спробуйте зробити невеликий аналіз даного поетичного тексту, спираючись на наступні питання:

    - У якій тональності написано вірш? Які почуття до ліричного героя (юнакові у монітора) прагне розбудити автор? Він співчуває йому чи іронізує?

    - Як «зроблено» вірш? Що кидається вам в очі в першу чергу, що робить цей текст незвичайним? Чого намагається досягти автор таким прийомом?

    - Про що цей вірш, як ви думаєте?

    Другий розділ заповнюється після вступного іспиту. Фіксую свою думку про рівень начитаності надходить, про навички аналізу художнього тексту, про досвід дослідницької діяльності.

    На початку навчального року проводжу діагностику і анкетування, метою яких є виявлення ставлення дитини до уроку літератури, перевагу видів діяльності. Дізнаюся, що подобається на уроках, що викликає утруднення, яким бачиться процес навчання, щоб він був максимально продуктивним і не викликав внутрішнього неприйняття у школяра. І знову все фіксується і береться на замітку. Повторне анкетування проводиться в кінці навчального року для того, щоб спланувати види діяльності на майбутнє, зрозуміти. що вдалося дитині, що викликало негативне сприйняття. Хочеться навести кілька прикладів з відповідей учнів на запитання про те, що їм найбільше сподобалося на уроках літератури. Діти пишуть: «можливість висловлювати свою думку», «практика використання презентацій і проектів», «залучення документального матеріалу, зв'язок з історією і МХК, перегляд фільмів і вистав», «можливість під час уроку виходити в інтернет для отримання необхідних відомостей, для роботи з електронними словниками »,« використання на уроках ноутбуків, прослуховування музичних творів »і т. п. Крім того, 95% відсотків школярів відзначили, що із задоволенням брали участь в дистанційних олімпіадах і творчих конкурсах. Популярним був відповідь про корисність онлайн-тестування. Таким чином, можна зробити висновок про те, що дітей приваблюють уроки з використанням ІКТ. А що дають такі уроки вчителю? Вони інтенсифікують інформаційну взаємодію між суб'єктами інформаційно - комунікативної предметного середовища, збільшують щільність уроку, націлюють на комплексну реалізацію діяльнісного. комунікативно - когнітивного та соціокультурного підходів до навчання.

    У сучасній психології відзначається значний позитивний вплив використання цифрових ресурсів у навчанні на розвиток в учнів творчого, теоретичного мислення, а також формування операційного мислення, спрямованого на вибір оптимальних рішень. У ряді психологічних досліджень вказується на створення можливостей ефективного формування у школярів модульно-рефлексивного стилю мислення при використанні ЦОР в навчальному процесі. З усього вищесказаного можна зробити висновок: вчитель-коуч повинен широко використовувати ІКТ, т. К. Це допоможе і в складанні індивідуального маршруту розвитку, і дасть дитині інформаційне поле, і спрогнозує ситуацію успіху.

    Тема коучингу: Навчання талановитих і обдарованих учнів
    Мета: - Розкриття сутності модуля «Навчання талановитих і обдарованих учнів» і сприяння роботі по виявленню обдарованих і талановитих учнів за напрямками.
    Завдання 1.Познакоміть з модулем «Навчання талановитих і обдарованих учнів»
    2. Навчити розрізняти поняття «талановитий» і «обдарований».
    3.Упражнять в застосуванні інструментів в роботі з обдарованими та талановитими учнями.

    Результат навчання: Учитель повинен:
    Знати зміст модуля «« Навчання талановитих і обдарованих учнів »
    уміти застосовувати прийоми модулів в роботі з обдарованими та талановитими учнями;
    - за допомогою спостереження над поведінкою учнів у процесі їх навчання вміти виявляти обдарованих і талановитих учнів в усіх напрямках.

    Основні (ключові) ідеї: 1.Одарённие і талановиті діти - категорія учнів, що мають здатність до самоконтролю, пошуку способів підвищення результативності свого навчання.
    2.Одарённие і талановиті діти здатні до аналізу інформації і до оперативного розуміння її сенсу.
    3.Культурние цінності, які визначають ставленнядо здібностями якостям є важливим компонентом будь-якої концепції обдарованості і таланту.
    Тренінг-розминка.
    Мета: виявлення талановитих і обдарованих дітей. «Полювання за талановитими дітьми». Учасники сідають у коло, за ними стоять спостерігачі. Один стілець залишається вільним. Ведучий непомітним рухом очей кличе до себе одного учасника. Що залишився без напарника гравець стає ведучим. (5 хв.)
    Формування груп: Формувати групи по місяцях зими (грудень, січень, лютий). (3 хв.)
    Вступне заданіе№1:
    «Якості обдарованих і талановитих дітей»
    Кожній групі дається завдання: Назвіть характеристики, якими может мати обдарована дитина.
    Робота на постерах. Результати робіт на постерах порівнюються з правильним варіантом (Показ презентації «Характеристики Т і О»). (10 хв.)
    Слово коуча.
    Оцінювання завдання самооцінювання (5хв)

    Перегляд відеоролика.
    Слово коуча:
    1.Просмотр відеоролика «Діти Індиго»
    Обговорення фільму (10 хв)

    Що таке обдарованість? Це подарунок долі, розташування зірок при народженні або божественна таємниця? Обдарованість - збіг трьох характеристик: інтелектуальних здібностей, що перевищують середній рівень, креативності та наполегливості. Обдарована дитина немов яскрава зірочка на небосхилі, що вимагає до себе особливої уваги. Необхідно дбати про нього, щоб він перетворився в красиву, повну сил зірку. Хтось дуже розумний сказав: «Доля дитини залежить від досвіду і поглядів конкретного педагога, традицій школи, життєвих амбіцій батьків». Насправді робота з обдарованими або талановитими дітьми диктує певні вимоги до особистості педагога:
    • бажання працювати нестандартно,
    • пошукова активність, допитливість;
    • знання психології підлітка і психології обдарованих дітей;
    • готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми.


    Завдання №2
    «Модель вчителя в роботі з обдарованими дітьми», «Модель школи для обдарованих дітей»
    «Модель обдарованого і талановитого учня».
    Кожній групі дається завдання по складанню моделі на постерах.
    1 група - «Модель обдарованого і талановитого учня»
    2 група - «Модель вчителя в роботі з обдарованими дітьми»
    3 група - «Модель школи для обдарованих дітей».

    Слово коуча:
    Змінюється життя - змінюється школа, чим швидше змінюється школа, тим швидше і грунтовніше зміни в житті. Виклик часу вимагає інновацій. У державних загальноосвітніх закладах одним з важливих напрямків є «участь школярів у проектній діяльності, в організації і проведенні навчально-дослідницької роботи»; творче рішення навчальних і практичних завдань; створення власних творів, проектів, ідеальних і реальних моделей об'єктів, процесів, явищ, в тому числі з використанням мультимедійних технологій. Іншими словами, від школи чекають не «нашпигованих» знаннями випускників, а людей, здатних на протязі всього життя добувати і застосовувати нові знання, отже, бути соціально мобільними. 15 хвилин
    Оцінювання завдання Оцінювання експертної комісії з заздалегідь розробленими критеріями. 5 хв
    Розминка Відеоролик «Дитяча Дискотека»
    Завдання № 3
    «Розвиток потенціалу обдарованих і талановитих учнів»
    Кожній групі дається практична робота:
    Скласти питання високого порядку (завдання) на основі таксономії Блума. Попередній показ слайд «Таксономія Блума» з коментарем коуча.
    Навчання талановитої дитини і вироблення у нього вміння самосто-ності засвоювати складний матеріал - це той перший крок, який повинен виконати педагог зі своїм підопічним, щоб прищепити дитині смак до серйозної, що включає в себе елементи творчого підходу роботі, яка буде супроводжувати даної особи в житті. Крім того, вводячи талановитої дитини в предмет дослідження, залучаючи його до науки, необхідно ставити конкретну задачу, а саме - розвиток самостійності в прийнятті рішень з наукових питань і проблем, а також придумування дитиною своїх, якісно нових ідей. 15 хвилин
    Оцінювання завдання. Взаімооценіваніе груп. 5 хвилин
    Підсумкове завдання. Рефлексія:
    Складання сінквейна.


    Кожній групі дається завдання на саморефлексію по темі коучингу. скласти сінквейн на тему «талант», «вчення» «(див. в роздатках)
    Наприклад:
    1.Талант
    2.Яркій, оригінальний.
    3.Проявляет, генерує, демонструє.
    4.Талант генерує свої ідеї.
    5.Вундеркінд.

    1. Талант
    2.Своеобразний, унікальний
    3.Рождается, обдаровує, передбачає
    4.Геній робить те, що повинен; талант - то, що може.
    5.Талант живе всередині кожного з нас, головне його розвинути

    1.Ученіе
    2. Всебічне, гармонійне
    3. Розвиває, відкриває, навчає
    4. Навчання - світло, невчення - тьма.
    5. Навчання відкриває нам нові простори, показує нам те, чого ми не бачили раніше. 10 хвилин
    Ресурси: Роздатковий матеріал, презентація, постери, оцінний лист, стікери, відеоролики

    Раздатка №1
    Сінквейн - це один з прийомів активізації пізнавальної активності учнів на уроці. Слово «сінквейн» походить від французького слова «п'ять» і означає «вірш, що складається з п'яти рядків».
    Сінквейн - це не звичайний вірш, а вірш, написаний відповідно до певних правил. У кожному рядку задається набір слів, який має бути відображено у вірші. (Додаток)
    1 рядок - заголовок, в який виноситься ключове слово, поняття, тема сінквейна, виражене у формі іменника.
    2 рядок - два прикметників.
    3 рядок - три дієслова.
    4 рядок - фраза, що несе певний сенс.
    5 рядок - резюме, висновок, одне слово, іменник.

    Схожі новини

    Коментарі (0)


    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...