Індивідуальний підхід обдаровані діти

Індивідуальний підхід у вихованні вундеркінда. Обдаровані діти

Мрія багатьох батьків мати і Виховати обдарованої дитини . Багато батьків під обдарованістю дитини розуміють його успішне навчання в школі, вигуки захоплення і похвали з боку вихователів і вчителів. Однак далеко не завжди самі старанні учні стають успішними людьми. Все залежить від якості виховання дитини в ранньому дитинстві. Коли батьки дуже вимогливі і піклуються тільки про розвиток таланту дитини, а не про нього самого, то обдаровані діти виростають незацікавленими, пригніченими і образливими людьми.

Дитина вундеркінд - це унікальне і неповторне явище, дослівно диво-дитя. Тому настільки ж індивідуальним повинен бути і його процес виховання. Російський генетик Володимир Ефроімсон на підставі своїх досліджень прийшов до висновку, що вундеркінд відрізняється відхиленням в розвитку мозку і психічному розвитку, така дитина зустрічається приблизно один раз з тисячі звичайних дітей і розвивається в потрібній мірі лише у одного з мільйона, а дійсно генієм стає один з десяти мільйонів. Ці дані цілком відображають істину: хоч багато дітей народжуються обдарованими, але більшість з них не можуть реалізовувати свої здібності. На думку психологів, для формування вундеркінда батьки повинні бути особливими і готовими до непосильної праці для розвитку його здібностей.

Перш ніж говорити про те, як Виховати вундеркінда . треба з'ясувати, обдарований чи насправді ваша дитина або у нього є загальні теоретичні навички і знання. Ознаками обдарованості дитини є такі здібності:

1. Дитина намагається у всьому знайти свої власні унікальні шляхи вирішення і навчання.
2. Він легко і швидко освоює всі аспекти свого захоплення і може годинами розповідати про це.
3. Він дуже допитливий і бажає вивчати все більше і більше.
4. Він дуже вимогливий до себе і самокритичний.
5. Він відрізняється великою цілеспрямованістю і працьовитістю.

Індивідуальний підхід обдаровані діти

Завдання батьків на тому етапі, коли дитина з неприхованим задоволенням починає займатися тим видом діяльності, який йому подобається, вчасно виявити здібності дитини і направити максимально можливі зусилля на їх розвиток.

Причиною Невдачі багатьох батьків обдарованих дітей є неправильне виховання і відсутність індивідуального підходу. В цьому випадку обдарована дитина виростає не вміють спілкуватися і закомплексованість невдахою. Часто, незважаючи на свої розумові здібності, вони відрізняються небажанням працювати і безпечністю. Як же правильно виховати вундеркінда?

Ось Які рекомендації дають на цей рахунок психологи:
1. З самого раннього віку з дитиною багато спілкуйтеся. Вундеркіндів, які відвідували ясла і дитячий сад, не буває. Для виховання вундеркінда з раннього віку необхідно постійне перебування з ним поруч люблячого його людини.
2. Бажано, щоб у вундеркінда був молодший брат або сестра. Вундеркінда необхідно постійно когось вчити, щоб самому далі розвиватися.

Індивідуальний підхід обдаровані діти

3. Ніколи не критикуйте і не знижуйте самооцінку дитини. Весь час просите його пояснити щось вам або молодшій дитині.
4. Виховуйте в дитині наполегливість, працьовитість і силу волі. Чи не опікується його, вчіть самостійності.

5. Не підганяйте дитину під ті стандарти, які повинні бути у дітей його віку.
Якщо дитина відрізняється від інших дітей зовні або своєю поведінкою, то не слід від нього вимагати, щоб він змінився.

6. Підтримуйте інтерес дитини до того виду діяльності, яким він захоплюється. Чи не придушуйте в ньому бажання фантазувати, якщо навіть це вам не подобається.
7. Всіляко підтримуйте прагнення дитини брати участь у суспільному житті, відвідувати гуртки та секції.

8. Вибирайте йому школу для навчання обдарованих дітей . Відвідуючи звичайну школу, він не буде використовувати свій багатий потенціал, в результаті у нього не розвиваються такі риси характеру, як посидючість, працьовитість і сила волі.

9. Не змушуйте дитину вчити всі предмети на відмінно, головне не відбивайте у нього бажання займатися улюбленим захопленням. Багато генії не відрізнялися успіхами в школі. Так Ісаак Ньютон в школі дуже погано вчився, а Альберт Ейнштейн розвивався дуже повільно, пізно навчився говорити і пішов в школу.

10. Пам'ятайте, обдарованій дитині потрібно не захоплення, а допомога. Чи не хваліть і не давайте цього робити вихователям. В іншому випадку дитина може вирости нездоровим егоїстом, котрі вважають себе вище за інших людей. Пишаєтеся своєю дитиною, але тільки не при ньому.

На думку Психологів . обдарованість дитини дуже рідко виявляється в ранньому віці. Діти тільки до 8 років, тобто у 2-3 класі, виявляють всі можливості своїх інтелектуальних здібностей. У цьому віці не можна бути байдужим і неуважним до інтересів своєї дитини. Тільки будучи пильними і турботливими батьки можуть дати обдарованій дитині шанс на щасливе життя.

- Рекомендуємо відвідати наш розділ з цікавими матеріалами на аналогічні тематики Психологія відносин

Автори: Мельникова І. В. вчитель російської мови та літератури вищої кваліфікаційної категорії, Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням англійської мови №25» м Златоуста Челябінської області

«Обдарованість людини - це маленький паросток, ледь проклюнулися із землі і вимагає до себе великої уваги. Необхідно пестити і леліяти його, доглядати за ним, зробити все необхідне, щоб він виріс і дав рясний плід », - писав Василь Олександрович Сухомлинський.

Своє завдання як педагога я бачу в тому, щоб виявити здатних і обдарованих дітей, створити розвиваюче середовище, що сприяє розкриттю їх творчого та інтелектуального потенціалу. Такі учні, як правило, мають високу мотивацію до вивчення того чи іншого предмета. Виявляти їх на уроці дозволяє метод спостереження. Інший метод пошуку обдарованих і високомотивованих дітей - діагностична робота під час проведення олімпіад, конкурсів, турнірів.

Талановиті діти вимагають особливого ставлення, тому головним напрямком в роботі з ними я вибираю індивідуальний підхід. Ефективним методом взаємодії з високомотивованими, обдарованими дітьми вважаю індивідуальні заняття-консультації. Моє завдання як вчителя полягає в тому, щоб допомогти дитині вибрати ті напрямки наукової або творчої діяльності, в яких він буде найбільш успішним. Я працюю за трьома напрямками: літературна творчість, науково-дослідницька діяльність, участь в предметних олімпіадах.

Щоб зацікавити учнів серйозною роботою, встановлюю контакт з їх батьками, так як підтримка в родині надихає дітей, а для школярів молодшого та середнього віку вона просто необхідна. Тобто важливо, щоб в процесі виховання і навчання були присутні співтворчість вчителя, учня і батьків.

Намагаюся захопити дітей і власним прикладом. У 2010 році брала участь в міському творчому конкурсі «Літературний календар», в 2012 році у Всеросійському конкурсі педагогів «Освітній потенціал Росії».

Правильно організована безперервна робота з обдарованими і високомотивованими дітьми обов'язково дасть плоди. Зупинюся на результатах участі своїх учнів в 15 різних освітніх проектах за три останні роки. За цей період підготовлено 10 переможців, 18 призерів, 5 лауреатів, 14 учнів нагороджені грамотами та дипломами I, II, III ступеня.

Успіх принесли такі міські проекти: творчий конкурс «Літературний календар», літературний конкурс «Золоті крильця», конкурс читців, творчий конкурс «Я люблю театр», творчий конкурс «Місту - моє привітання», лінгвістичний конкурс «Грамотей Златоуста», науково-практична конференція учнів НОУ, інтелектуальний форум «Крок в майбутнє».

Обласні проекти: творчий конкурс «Вода на Землі», фестиваль-конкурс дитячої та сімейної творчості «Казки живуть на Уралі», Південно-Уральський форум інтелектуального і науково-технічної творчості молоді «Крок в майбутнє - Сузір'я - НТТМ».

Регіональний проект - Південно-Уральська олімпіада школярів.

Всеросійський проект - Турнір імені М. В. Ломоносова.

Міжнародні проекти - конкурс «Русский медвежонок - мовознавство для всіх», Міжнародна олімпіада з основ наук (УРФО).

Всі ці освітні проекти розвивають у дітей інтелект, розширюють ерудицію, виховують любов і інтерес до російської мови та літератури, надають можливість для реалізації індивідуальних творчих потреб, забезпечують умови для оволодіння практичними вміннями і навичками наукової діяльності. А призове місце в конкурсі - це стимул для подальшої роботи, нових відкриттів і досягнень.

Переступивши шкільний поріг, учні, як правило, продовжують розвивати здібності, розкриті в дитинстві, навіть якщо їхня професія не пов'язана безпосередньо з російською мовою і літературою. Так випускник 2004 року Пушкарьов Сергій - переможець, призер і лауреат міських, обласних та регіональних конкурсів, - будучи студентом МІФІ, в 2008 році став лауреатом Всеросійського фестивалю молодих письменників.

Але перемога в конкурсі все-таки не найголовніше. Ось як не по-дитячому серйозно міркує учениця 7б класу Тиша Катерина, активна учасниця літературних проектів: «Коли я творю, я розвиваюся духовно і морально. А мої твори вчать взаєморозумінню, вмінню співпереживати, любити природу, Батьківщину. Я відчуваю себе людиною, які беруть участь в розвитку суспільства ».

Напевно до її словами могли б приєднатися і інші діти. Створені ними творіння дійсно зачіпають душу, їх неможливо читати байдуже. Наведу уривок з вірша про Росію випускниці 2005 року Булатової Тетяни, лауреата Y регіонального літературного конкурсу «Стилісти добра».

Неосяжної країною по Євразії

Розтягнулася Росія просторами

І лежить і в Європі і в Азії

Величаво горами та долами,

Посміхаючись широкими річками,

Блакитними пестячи озерами

І горами ваблячи, що розбіг

Рвуться в небо високими схилами.

Таким чином, головний результат роботи з обдарованою або високомотивованих дитиною не високі досягнення в різних проектах, а розвиток його душі.

Індивідуальний підхід

Ясно, що наші учні, як всі люди, роблять помилки з різних причин - і через недогляд, і в силу оригінальності, своєрідності думок. Ми поважаємо право кожної людини на помилку як на свідчення пошуку істини. У будь-яку помилку дитини ми бачимо оригінальну, нестандартну думку, яку належить перевірити.

Поступаючи в нашу школу, дитина проходить комплексну діагностику. Педагоги і психолого-логопедична служба визначають рівень розвитку мислення, творчого потенціалу, інтересів, а також наявність базової підготовки (фактичні знання, вміння). Учитель адаптує навчальний процес до пізнавальним можливостям кожного учня, пред'являє відповідні рівню його розвитку вимоги, програми, методи і форми навчання, визначає характер і ступінь дозування допомоги з боку вчителя, темп вивчення матеріалу. Дана організація навчання передбачає вивчення програми на різних планованих рівнях, але не нижче рівня обов'язкових вимог.

Учень є активним учасником навчального процесу. Учневі надається частковий вибір змісту, форм і методів, рівня навчання в рамках обов'язкового навчання. Систематично учень працює з картою просування в навчальному матеріалі. Школяр отримані результати своєї роботи зіставляє з загальними цілями. Учень усвідомлює і оцінює ступінь досягнення своїх індивідуальних і загальних цілей, рівень своїх внутрішніх змін. В результаті подібних дій за допомогою засобів контролю відбувається оцінка і самооцінка діяльності кожного учня і всіх разом, включаючи вчителя.

В нашій школі диференціація спрямована не тільки на дітей, які відчувають труднощі в навчанні, а й на обдарованих дітей. Навчальні програми для обдарованих дітей грунтуються на збагаченні і прискоренні проходження. Пріоритет ми віддаємо збагачення навчання. Ми розширюємо досліджувану область знань. Обдарована дитина отримує додатковий матеріал до традиційних курсів, можливість розвитку мислення, креативності. Для нас важливе значення має збагачення, що орієнтує на розвиток самих розумових процесів учнів.

У навчальних програмах для дітей з високим розумовим потенціалом передбачені:

  • Широкі теми і проблеми;
  • Поглиблене вивчення тих проблем, які обрані самими учнями;
  • Застосування міждисциплінарного підходу;
  • Розвиток вміння працювати самостійно;
  • Насиченість завданнями відкритого типу і творчими;
  • Розвиток дослідницьких умінь.

У своїй роботі педагоги використовують дослідні методи навчання. В ході роботи в учнів формуються вміння:

  • Виявити проблему;
  • Проаналізувати різні варіанти її вирішення;
  • Оцінити переваги кожного варіанта її рішення;
  • Узагальнити все знайдене.

Учні беруть активну участь і займають призові місця в міських олімпіадах, конкурсах, інтелектуальному марафоні.

Автономна Некомерційна Організація
Недержавна Освітня Організація
Наші Традиції


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...