Індивідуальний план роботи дітьми девіантної поведінки

28.12.2017

Робота з дітьми девіантної поведінки

Кожному вчителю, а соціальному педагогу найчастіше в своїй практиці так чи інакше доводиться мати справу з дітьми девіантної поведінки. При зіткненні з такими дітьми нормальні педагогічні підходи перестають діяти. До них відносять тих, хто в будь-якому відношенні відхиляється від загальноприйнятої норми психічного здоров'я, поведінки, культури, моралі і т. Д. Незначні відхилення прийнято називати правопорушеннями, а серйозні - кримінальними.

Розвиток гармонійної особистості багато в чому залежить від того середовища, що оточує цю особистість. Цією середовищем є сім'я, школа, однолітки, сам дитина і багато іншого. Найбільш характерні такі відхилення для дітей підліткового і юнацького віку, т. К. Саме в цьому віці відбувається гормональна зрушення і перебудова уявлення молодої людини про себе. Хоча відомий психотерапевт М. І. Буянов зазначив, що підлітковий вік приносить клопоти батькам, педагогам, лікарям, міліції, але робить величезний позитивний вплив, заспокоюючи багатьох нервових і дратівливих в минулому дітей, роблячи інфантильних - більш зрілими, невитриманих - більш врівноваженими, дурних - більш розумними.

Причини відхилень у поведінці навчанні дитини виникають як результат політичної, соціально-економічної та екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, змін у змісті ціннісних орієнтацій молоді, несприятливих сімейно-побутових відносин, відсутність контролю за поведінкою, неефективності індивідуального підходу, надмірну зайнятість батьків і ін.

Сучасна школа орієнтована на розвиток самостійної, відповідальної і мобільного особистості, здатної до успішної соціалізації в суспільстві та активної адаптації на ринку праці. Це визначає необхідність широкого використання різних форм і методів психолого-педагогічного супроводу учнів.

У МОУ СОШ№ 10 м Росоші спеціальної організаційною формою вивчення дітей є служба соціального педагога та психолога, яка сприяє ефективності навчально-виховного процесу, надаючи педагогам діагностичні дані про індивідуальні особливості та можливості дитини, причини відхилень в його поведінці і навчанні, допомагаючи у виробленні оптимальних заходів впливу на учня.

Наведу приклади причин девіантної поведінки дітей, з якими я зіткнулася в своїй практиці:
    Дефекти сімейного виховання (недостатнє психолого-педагогічна освіта батьків, перекладання турбот про здоров'я і виховання на школу, конфлікти в родині і багато іншого); ситуації, що травмують психіку дитини (розлучення батьків, їх тривала відсутність, смерть близьких людей, зміна місця проживання і т. д.); порушення фізичного або психічного здоров'я; акцентуація характеру, темперамент; проблеми в міжособистісних відносинах (ізгой, помикаємий, відчужений); педагогічні помилки (поверхове знання індивідуальних особливостей дитини, конфліктні ситуації між учителями і батьками учня, приниження особистості та т. д.); соціальні причини.

Манери спілкування і поведінки таких дітей обумовлені імпульсивністю, наслідуванням, навіюванням, бажанням самоствердитися і т. Д. Найчастіше результатом такої поведінки є правопорушення і злочини.

До девіантної поведінки відносять: алкоголізм, наркоманію, агресію, суїцид, протиправні дії.

Згідно з дослідженнями російських психологів основна причина протиправної поведінки пов'язана з низьким самоповагою. Це неприємний стан, від якого хочеться позбутися. Найчастіше воно викликається браком батьківської уваги і любові в ранньому дитинстві. В результаті діти переживають синдром емоційного недостатності. Недолік розумної батьківської любові спонукає підлітків чинити так, щоб підвищити рівень прийняття самих себе. Це і схиляє їх до девіантної поведінки, якщо соціальне оточення, соціально прийнятні канали формування такого самоповаги не дають такої можливості.

Почуття самоприниження вперше виникає у дитини і підлітка через переживання своєї невідповідності пропонованим суспільним вимогам. У цьому випадку постає проблема вибору - або продовжувати свої муки, або ж підвищити самоповагу в поведінці, направленому проти цих вимог. Вибирається, як правило, друге. Тому бажання відповідати вимогам колективу і суспільства зменшується, а прагнення ухилитися від них зростає. Належність до злочинного угруповання дає соціально збитковий індивіду нові критерії і можливості досягти самоповаги за рахунок соціально негативних рис і дій. Наявність девіантної групи полегшує вчинення протиправних дій.

Еріх Фромм у своїй книзі Мистецтво любові писав: Людина має здатність любити. І якщо він не може знайти застосування своїй здатності любити, він здатний ненавидіти, виявляючи агресію і жорстокість. Цим засобом він керується як втечею від власної душевної болю.

Випускники шкіл вступають в трудове життя з її жорстокими законами. У цих умовах від молоді потрібні різке зростання самостійності, умінь, здатність зберігати оптимістичний самопочуття в періоди невдач. Молоді необхідна педагогічна допомога в профоріенаціі, захист його права на працевлаштування.

Непідготовленість до нових реалій життя і зворотний зв'язок між інтелектуальним змістом праці та її оплатою призводять до зміни статусу освіти - як загального, таки професійного. Звідси слабка мотивація навчального туди, відмова частини молоді від здобуття освіти. Перед батьками та педагогами постає питання: яким чином включити дітей в ринкові відносини? А тим більше, якщо це підліток з девіантною поведінкою. Чому і як можуть в цьому допомогти школа і додаткову освіту.

На підставі вищесказаного мною, як соціальним педагогом, Була розроблена програма Ти не один.

Мета програми: створення моделі професійного, конструктивного, позитивного взаємодії з проблемними дітьми.

Завдання програми:
    Розширити межі уявлення педагогів про питання порушень міжособистісного спілкування, що відхиляється поведінки учнів. сформувати у батьків учнів уявлення про проблемний дитину і як з ним спілкуватися. допомогти дітям і підліткам справитися з проблемами в поведінці, міжособистісному спілкуванні, в подальшій соціалізації.

План реалізації програми Ти не один 2008 - 2011 рр.

План роботи з дітьми девіантної поведінки

ПРОФІЛАКТИКА девіантної поведінки

Зміни соціально-економічного устрою суспільства, розшарування за матеріальною рівню загострили підліткові проблеми і привели до зростання злочинності неповнолітніх. Зростання населення, яке опинилося соціально незахищеним, збільшив число сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні. Це, в свою чергу, веде до постійного збільшення правопорушень і злочинів, більш тяжких серед підлітків.

Соціально-психологічна профілактика - це система заходів вивчення особистості дитини, його можливостей розвитку, взаємин в соціумі.

Рання профілактика включає:

- вивчення індивідуально-психологічної особистості з моменту надходження дитини до навчального закладу;

- виділення групи дітей, поведінку яких насторожує відхиленням від загальноприйнятих заходів;

- можливість спостереження за формуванням характеру дитини-підлітка.

Рання профілактика виробляє попереджувальні заходи щодо усунення причин і умов, що викликають відхилення в поведінці та розвитку дітей.

Період, в якому формується особистість, є сенситивним для впливу на нервову систему.

Профілактика девіантної поведінки спрямована на виникнення у підлітків більш негативних поведінкових якостей: вживання алкоголю, наркотиків, конфліктних розборок. На даний час становлення особистості соціально-психологічна профілактика розглядається як соціальна допомога підлітку. Відхилення в поведінці дітей і підлітків є сигналом негативного розвитку особистості.

Для вирішення цих проблем виробляється система заходів з профілактики відхилень у поведінці дітей та підлітків:

• бесіди і опитувальники з метою встановлення контакту з дітьми і підлітками, які потребують соціальної допомоги;

• комплексні процедури діагностик по виявленню схильності до відхилення в поведінці;

• вивчення сімейної атмосфери і навколишнього середовища.

Різні підходи в технології соціально-психологічної профілактики дають можливість соціальному педагогу спрямувати свою діяльність на виховання підлітка, яка здійснюється через різні види профілактики: медичної, психологічної, педагогічної, т. Е. Систему заходів щодо соціального захисту, якісної допомоги підліткам, які мають відхилення у розвитку і поведінці.

Основні форми і види діяльності з профілактики правопорушень в МОУ »Магістральнінская ЗОШ №2»

У 2014- 2015 навчальному році

Види і форми діяльності

Хто залучається, виконавці

Ведення карток обліку та їх коригування:

- учнів девіантної поведінки;

- характеристик та актів відвідування сімей учнів, які перебувають на обліку;

- сімей, соціально-небезпечного становища; - зайнятість в літній період учнів, які перебувають на обліку;

- аналіз правопорушень за навчальний рік

2 рази в навчальний рік

Засідання Ради профілактики.

Заступник директора, класні керівники, вчителі предметники, батьки, інспектор ГДН

Спільні засідання Ради профілактики і малих педагогічних рад.

Протягом навчального року

Заступник директора, соціальний педагог.

Соціально - психолого-педагогічні консиліуми (в 1-11 класах).

Протягом навчального року

Соціальний педагог, психолог, класні керівники, батьки

Батьківські збори разом з учнями по вирішенню конфліктних ситуацій, пропусків занять без поважних причин (Закон РФ №120)

Протягом навчального року

Класні керівники, соціальний педагог, батьки, учні

Пропаганда правових знань серед учнів і батьків

Протягом навчального року

Соціальний педагог, інспектор ГДН

Проведення класних годин з профілактики правопорушень учнями.

Протягом навчального року

Організація вільного часу і тимчасового працевлаштування в літні канікули учнів, які перебувають на обліку

Соціальний педагог, класні керівники

Оформлення клопотань в ГДН і в КДН

Протягом навчального року

16+ Свідоцтво про реєстрацію ЗМІ: Ел №ФС77-60625 від 20.01.

Ліцензія на здійснення освітньої діяльності: № 5201 від 20.05.

Адреса редакції: 214011, РФ, Г. Смоленськ, вул. Верхньо-Сінна, 4.
Контакти: info @ infourok. ru

Правовласник товарного знака ІНФОУРОК: ТОВ «Інфоурок» (Свідоцтво № 581999)

Всі матеріали, розміщені на сайті, створені авторами сайту або розміщені користувачами сайту і представлені на сайті виключно для ознайомлення. Авторські права на матеріали належать їхнім законним авторам. Часткове або повне копіювання матеріалів сайту без письмового дозволу адміністрації сайту заборонено! Думка редакції може не співпадати з точкою зору авторів.

Відповідальність за вирішення будь-яких спірних моментів, що стосуються самих матеріалів і їх змісту, беруть на себе користувачі, які розмістили матеріал на сайті. Однак редакція сайту готова надати всіляку підтримку у вирішенні будь-яких питань, пов'язаних з роботою і змістом сайту. Якщо Ви помітили, що на даному сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте про це адміністрацію сайту через форму зворотного зв'язку.

Увімкніть повідомлення прямо зараз і ми відразу повідомимо Вам про важливі новини. Не хвилюйтеся, ми будемо відправляти тільки найголовніше.

План роботи соціального педагога на 2014 - 2015 навчальний рік

План Роботи соціального педагога на 2014 - 2015 навчальний рік.

1. Профілактика виникнення проблемних ситуацій в житті дитини.

2.Защита і охорона прав дитини в уже виникла життєвої ситуації.

3. Взаємодія суб'єктів соціального життя, від яких залежить вирішення проблем дитини.

4.Діагностіка проблем учнів школи.

5. Створення психологічного комфорту і безпеки для дітей в школі, сім'ї.

6. Соціально-інформаційна допомога, спрямована на забезпечення дітей інформацією з питань соціального захисту.

7. Соціально-побутова допомога, спрямована на сприяння в поліпшенні побутових умов життя дітей, що проживають в сім'ях групи ризику.

8. Соціально-психологічна допомога, спрямована на створення сприятливого мікроклімату в родині, микросоциуме, в яких розвиваються діти, встановлення причин ускладнень у взаєминах з оточуючими і особистому самовизначенні. Попередження конфліктних ситуацій, що породжують дитячу жорстокість.

9. Виховання повагу до закону, нормам колективного життя.

10. Формування загальнолюдських норм гуманістичної моралі, культури спілкування.

Посередницька. Корекційно-реабілітаційна. Охоронно-захисна. Попереджувально-профілактична. Просвітницька.

1 . Соціально-педагогічне дослідження з метою виявлення соціальних і особистісних проблем дітей різного віку:

- проведення соціальної паспортизації класів, навчального закладу

- вивчення і аналіз культурно-побутових відносин в сім'ях учнів;

- вивчення і аналіз морально-психологічного фону навчального закладу з метою виявлення його впливу на особистість учня і розробка заходів щодо його оптимізації;

- визначення центрів соціально-культурного впливу на учнів у школі з метою вивчення їх виховного потенціалу та організації взаємодії;

- соціально-педагогічна діагностика з метою виявлення соціальних і особистісних проблем дитини: вивчаю особистість дитини, її індивідуальні особливості, шкільну документацію, медичну карту, житлово-побутові умови, особливості розвитку і виховання дитини, сімейних відносин, освітній рівень сім'ї, виховні ресурси, аналізую, систематизую отриману інформацію для постановки соціального діагнозу і координації роботи з різних напрямків діяльності. Проводжу моніторинг соціальної ситуації розвитку дитини.

2. Соціально - правове

Соціально - педагогічна захист прав дитини - виявляю і підтримую учнів які потребують соціально - педагогічної підтримки;

- виявлення і підтримка учнів, які потребують соціального захисту (діти-інваліди, обдаровані діти), опіки, піклування; захист прав і інтересів учнів (надання особливої ​​уваги на що опинилися у важкій життєвій ситуації) в різних інстанціях (педрада, Рада з профілактики правопорушень і злочинів, Комісія у справах неповнолітніх, суд, прокуратура і т. д.);

- захист і індивідуальна робота з учнями, що піддаються насильству і агресії з боку дорослих і т. П.

3. Забезпечення соціально Педагогічної Підтримки сім'ї в формуванні особистості Учня:

- раннє виявлення неблагополучних сімей;

- створення банку даних по неповним сім'ям, сім'ям, які мають дітей з особливостями психофізичного розвитку, опікунською сім'ям, сім'ям з прийомними дітьми і т. Д.

- пропаганда здорового способу життя в сім'ї як необхідної умови успішної соціалізації дітей і підлітків;

- психолого-педагогічна освіта з метою створення оптимальних умов для взаєморозуміння в сім'ї;

- сприяння включенню батьків у навчально-виховний процес.

- соціально-педагогічне консультування учнів, які опинилися в складній життєвій ситуації, їх професійному самовизначенні, предпрофильной підготовці

- консультування батьків, педагогів, класних керівників, за рішенням соціально-педагогічних проблем дитини.

- соціально - педагогічна профілактика і корекція - сприяю своєчасному виявленню та попередженню фактів відхилень у поведінці учнів, формування потреб у веденні учням здорового способу життя, проводжу профілактичну роботу з учнями, які перебувають на обліку в школі, відділі у справах неповнолітніх при міському відділі міліції, підвищую рівень правової культури учнів та батьків, організація превентивно-профілактичної роботи з учнями «групи ризику», сприяння пропаганді здорового образ життя, підвищення рівня правової грамотності учнів і їх батьків з метою профілактики девіантної поведінки, організація реабілітації дітей зазнають різні труднощі в системі різноманітних відносин, які викликають дезадаптацію (хвороба, інвалідність, стрес та ін.), а також підлітків, які повернулися з місць позбавлення волі, спецустанов.

- зосередження уваги адміністрації навчального закладу на проблемах і потребах учнів, вчителів, батьків при плануванні та організації навчально-виховного процесу, соціально-педагогічної діяльності;

- розвиток взаєморозуміння і взаємодії між вчителями, учнями та батьками.

7. Підтримка соціально цінної діяльності дітей і підлітків (можлива у вигляді волонтерства, проектної діяльності):

- турбота про хворих, інвалідів і бідних, благодійні заходи для однолітків і літніх людей, спільна робота з службою соціального захисту;

- охорона навколишнього середовища і пам'яток культури;

- проведення ігор і творчих занять з дітьми, і інше, все, що сприяє особистісному і професійному самовизначенню підлітка, прилучає його до загальнолюдських цінностей.

- організаційно - методична діяльність;

- аналіз своєї соціально - педагогічної діяльності, з метою підвищення педагогічної майстерності;

- участь в роботі педагогічних рад школи, методичних об'єднаннях класних керівників по соціально - педагогічних проблем;

- участь в міських методичних об'єднаннях соціальних педагогів;

- вивчаю новинки методичної літератури з соціальної педагогіки, досягнення науки і практики, проводжу соціально - педагогічні дослідження.

Основними рисами сучасної людини є готовність і вміння безперервно вчитися; здатність до логічного, аналітичного, критичного і конструктивного мислення; здатність до відповідальних рішень; вміння спілкуватися і співпрацювати, точність і продуктивність; толерантність і відповідальність, фізична і психічна витримка - ці якості, можливо, розвивати, реалізуючи комплексний підхід. Моя соціально-педагогічна діяльність дозволяє здійснювати комплексний підхід.

Такий підхід допомагає учню реалізувати інтегральне якість особистості, що характеризує здатність вирішувати проблеми і типові завдання, що виникають в реальних життєвих ситуаціях, з використанням знань, навчального й життєвого досвіду, цінностей і схильностей. При цьому вміння носять інтегративний характер і формуються в рамках вивчення всіх шкільних курсів і предметів, але утворюються в ситуації активного використання їх в навчальних або життєвих ситуаціях.

- у включенні учня в реалізацію соціально - значимої діяльності,

- підтримка в дитині прагнення до самостійності, самопізнання, самоаналізу і самооцінці.

1. Об'єкти діяльності.

    Класний керівник, учитель - предметник; батьки; Важкі діти (що складаються на різних видах обліку).

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...