Специфіка психічного розвитку дитини

Розвиток головним чином характеризується зростанням. Це процеси росту у власному і справжньому сенсі слова. Головна характеристика зростання - це процес кількісних змін без змін внутрішньої структури і складу, що входять в нього окремих елементів, без істотних змін в структурі окремих процесів. Л. С. Виготський підкреслював, що є явища зростання і в психічних процесах. Наприклад, зростання запасу слів без зміни функцій мови.

Розвиток, перш за все, характеризується якісними змінами, появою новоутворень, нових механізмів, нових процесів, нових структур. X. Вернер, Л. С. Виготський та інші психологи описали основні ознаки розвитку. Найбільш важливі серед них: диференціація, розчленовування раніше колишнього єдиним елемента; поява нових сторін, нових елементів в самому розвитку; перебудова зв'язків між сторонами об'єкта.

Л. С. Виготський розрізняв: преформовані і непреформірованний типи розвитку. Преформовані тип - це такий тип, коли на самому початку задані, закріплені, зафіксовані як ті стадії, які явище (організм) пройде, так і той кінцевий результат, який явище досягне. Тут все дано з самого початку. Приклад - ембріональний розвиток. Незважаючи на те, що ембріогенез має свою історію (спостерігається тенденція до скорочення нижчих стадій, найновіша стадія впливає на попередні стадії), але це не змінює типу розвитку.

Непреформірованний тип розвитку найбільш поширений. Процес психічного розвитку дитини також відноситься до цього типу процесів. Непреформірованний шлях розвитку не визначений заздалегідь. Діти різних епох розвиваються по-різному і досягають різних рівнів розвитку. З самого початку, з моменту народження дитини не дано ні ті стадії, через які він повинен пройти, ні той підсумок, який він повинен досягти. Дитяче розвиток - це непреформірованний тип розвитку, але це абсолютно особливий процес - процес, який детермінований не знизу, а зверху, тією формою практичної і теоретичної діяльності, яка існує на даному рівні розвитку суспільства. У цьому особливість дитячого розвитку. Його кінцеві форми не дано, не задані. Жоден процес розвитку, крім онтогенетичного, не провадиться за тим самим готовому зразку. Людський розвиток відбувається за зразком, який існує в суспільстві. Згідно Л. С. Виготському, процес психічного розвитку - це процес взаємодії реальних і ідеальних форм. Дитина не відразу освоює духовне і матеріальне багатство людства. Але поза процесом освоєння ідеальних форм взагалі неможливий розвиток. Тому всередині непреформірованного типу розвитку психічний розвиток дитини - це особливий процес. Процес онтогенетичного розвитку - процес ні на що не схожий, процес надзвичайно своєрідний, який проходить у формі засвоєння.

У процесі свого розвитку дитина засвоює не тільки зміст культурного досвіду, але прийоми і форми культурної поведінки, культурні способи мислення. У розвитку поведінки дитини слід, таким чином, розрізняти дві основні лінії. Одна - це лінія природного розвитку поведінки, тісно пов'язана з процесами общеорганіческого зростання і дозрівання дитини. Інша - лінія культурного вдосконалення психологічних функцій, вироблення нових способів мислення, оволодіння культурними засобами поведінки. Так, наприклад, дитина старшого віку може запам'ятовувати краще і більше, ніж дитина молодшого віку за двома абсолютно різних причин. Процеси запам'ятовування виконали протягом цього терміну відоме розвиток, вони піднялися на вищий щабель, але з якоїсь з двох ліній йшло це розвиток пам'яті, - це може бути розкрито тільки за допомогою психологічного аналізу.

Є всі підстави припустити, що культурний розвиток полягає в засвоєнні таких прийомів поведінки, які ґрунтуються на використанні і вживанні знаків як засобів для здійснення тієї чи іншої психологічної операції; що культурний розвиток полягає саме в оволодінні такими допоміжними засобами поведінки, які людство створило в процесі свого історичного розвитку, і якими є мова, лист, система числення та ін. В цьому переконує нас не тільки вивчення психологічного розвитку примітивного людини, але і прямі і безпосередні спостереження над дітьми (теж по Виготському).

Специфіка психічного розвитку дитини

Кожен з нас розвивається по-різному. Хтось швидше росте, хтось раніше за всіх навчився ходити. Всі ці фактори можна віднести до фізичного розвитку. До психічного прийнято відносити здатність дитини реагувати на зовнішні подразники, розмовляти, відповідати взаємністю, а також правильно мислити.

Розвиток являє собою зміни як зовнішні, так і внутрішні.

Протягом всього свого життя ми продовжуємо розвиватися. Дитяче розвиток можна поділити на два різновиди: Преформовані і непреформірованную. Преформовані розвиток - це коли в дитини закладені початкові стадії розвитку з певним кінцем. На приклад можна привести розвиток дитини в утробі матері. Кожна дитина розвивається в утробі по-своєму, але це не буде змінювати тип розвитку. Непреформірованное - коли сам процес розвитку заздалегідь не відомий.

Дитяче розвиток особливо тим, що воно проходить за спеціальним зразком, який створили люди, але не завжди виходить бажаний результат, так як особливість дітей - це їх непередбачуваність.

Психічний процес розвитку дитини - це дуже важливе завдання. З дитиною треба розмовляти, вчити, тобто вкласти в його психіку ті начала, які ви вважаєте потрібними.

Дитину потрібно привчати самостійності, починаючи з 3 років. Адже мати і дитина не завжди будуть разом, а малюкові потрібно вчитися на власних помилках, отримувати для себе уроки і досвід.

За допомогою спеціальних ігор можна розвинути пам'ять, реакцію, швидкість мислення, а також уважність. Всі ці якості будуть необхідні дитині все життя, а якщо їх прищепити з самого дитинства, то результат не змусить себе чекати.

В цей час, коли дитині виповнилося три роки, він буде дивитися на світ очима своїх батьків. Якщо вони будуть ставити заборони і рамки, то людині з таким вихованням в життя буде досить важко. Потрібно завжди знати міру. Дитину не можна ні занадто балувати, але і не обмежувати. А цю «золоту середину» в повсякденному житті знайти не так вже й легко.

Специфіка психічного розвитку дитини полягає в тому, що батьки не можуть передбачити, який характер у дитини буде і, відповідно, яке виховання йому дати. Але все ж можна дати йому ті знання, які необхідні кожній людині.

Правильного психологічного виховання навчить спеціальна література психологів. Часто відбуваються спеціальні тренінги, на які можна взяти малюка, щоб він також взяв участь.

Специфіка психічного розвитку дитини

Як відомо, об'єкт може змінюватися, але при цьому не розвиватися. Зростання, наприклад, - це кількісна зміна даного об'єкта, в тому числі і психічного процесу. Є процеси, які коливаються в межах менше-більше - це процеси росту у власному і справжньому сенсі слова. Зростання протікає в часі і вимірюється в координатах часу. Головна характеристика зростання - це процес кількісних змін внутрішньої структури і складу вхідних у нього окремих елементів без істотних змін в структурі окремих процесів. Наприклад, вимірюючи фізичний ріст дитини, ми бачимо кількісне наростання. Л. С. Виготський підкреслював, що явища зростання є і в психічних процесах, наприклад, зростання запасу слів без зміни функцій мови.

За на тлі цих процесів кількісного зростання можуть відбуватися інші явища і процеси. Тоді процеси росту стають лише симптомами, за якими ховаються істотні зміни в системі і структурі процесів. У такі періоди спостерігаються скачки в лінії росту, які свідчать про суттєві зміни в самому організмі, наприклад, про дозрівання залоз внутрішньої секреції. У подібних випадках, коли в структурі і властивостях явища відбуваються суттєві зміни, ми маємо справу з розвитком.

Розвиток перш за все характеризується якісними змінами, появою новоутворень, нових механізмів, нових процесів, нових структур. X. Вернер, Л. С. Виготський та інші психологи описали основні ознаки, або критерії, розвитку. Найбільш важливі серед них:

O диференціація, розчленовування явища, раніше колишнього єдиним;

O поява нових сторін, нових елементів в самому розвитку;

O перебудова зв'язків між різними сторонами об'єкта.

Як психологічних прикладів можна згадати диференціацію натурального умовного рефлексу на положення під грудьми і комплексу пожвавлення; поява знаковою функції в дитячому віці; зміна протягом дитинства системного і смислового будови свідомості. Кожен з цих процесів відповідає перерахованим критеріям розвитку.

Поняття розвиток включає розвиток: прогресивне, регресивне і аномальне.

Прогресивне розвиток характеризується зростаючій диференціацією і організацією психічних процесів, що супроводжується вдосконаленням функціонування і формування; Регресивне процесами дезорганізації, що супроводжуються уповільненням і припиненням зростання і накопичення психічних здібностей; Аномальне - частковими або суцільними порушеннями процесу зростання, диференціації та організації психічних функцій, що супроводжується зменшенням здатності до формування та функціонування (Шмідт Г.-д. 1978).

Існують різні Типи розвитку. Тому важливо правильно знайти те місце, яке серед них займає психічний розвиток дитини, т. Е. Визначити специфіку психічного розвитку дитини серед інших процесів розвитку. Л. С. Виготський розрізняв преформовані і непреформі-ний типи розвитку.

Преформовані тип - це такий тип, коли на самому початку задані, закріплені, зафіксовані як стадії, які пройде явище (організм), так і кінцевий результат, який буде їм досягнуто. Тут все дано від природи. Прикладами служать ембріональний розвиток, фізичний розвиток (від народження до старіння). Незважаючи на те, що ембріогенез має свою історію (спостерігається тенденція до скорочення нижчих стадій, найновіша стадія впливає на попередні стадії), це не змінює типу розвитку.

У психології була зроблена спроба представити психічний розвиток за принципом ембріонального розвитку. Ця концепція належить Ст. Холу. В її основі лежить біогенетичний закон Е. Геккеля: онтогенез є коротке повторення філогенезу. Психічне розвиток розглядалося Холом як стисле повторення стадій психічного розвитку предків сучасної людини.

Непреформірованний тип розвитку найбільш поширений на нашій планеті. Тому типу відбувається розвиток галактики, Землі, процес біологічної еволюції, розвиток суспільства. Непреформірованний шлях розвитку не визначений заздалегідь, з самого початку не відомі всі стадії розвитку і його кінцевий результат.

Процес психічного розвитку дитини також відноситься до цього типу. Діти різних епох розвиваються по-різному і досягають різних рівнів розвитку. З самого початку, з моменту народження дитини, не задані ні тс стадії, через які він повинен пройти, ні той підсумок, якого він повинен досягти. Дитяче розвиток - особливий процес, який детермінований не знизу, а зверху, тією формою практичної і теоретичної діяльності, яка існує на даному рівні розвитку суспільства. (Як сказав поет: Лише народжені, вже нас чекає Шекспір.) У цьому полягає особливість дитячого розвитку. Його кінцеві форми не дано від природи, а задані в формах матеріальної і духовної культури суспільства. У розвитку дитини, - писав Виготський, - то, що повинно вийти в кінці розвитку, в результаті розвитку, вже дано в середовищі з самого початку. І не просто дано в середовищі з самого початку, але впливає на найперші кроки розвитку дитини (Виготський Л. С, 2001). Жоден процес розвитку, крім онтогенетичного, не провадиться але вже готовому зразку. Людський розвиток відбувається за зразком, який існує в суспільстві. Виготський запропонував називати цю розвинену форму, яка повинна з'явитися в кінці дитячого розвитку. кінцевої, або ідеальної, формою - ідеальної в тому сенсі, що є зразком того, що повинно з'явитися в кінці розвитку, або кінцевої - в сенсі того, що повинно в кінці розвитку у пего вийти. Згідно Виготському процес психічного розвитку дитини - це процес взаємодії реальних і ідеальних форм. Якщо в середовищі, зауважує він, немає відповідної ідеальної форми і розвиток дитини протікає поза цих специфічних умов, т. Е. Поза взаємодії з кінцевою формою, то у дитини відповідна форма і не розвинеться.

Завдання дитячого психолога - простежити логіку освоєння ідеальних форм. Дитина не відразу освоює духовне і матеріальне багатство людства, але поза процесом освоєння ідеальних форм розвиток неможливий взагалі. Процес онтогенетичного розвитку - процес ні па що не схожий, процес надзвичайно своєрідний, який проходить у формі освоєння матеріальної і духовної культури суспільства.

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...