Характеристика сучасної дитини дошкільного віку

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ САМООЦІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Оренбурзький державний педагогічний університет,

В даний час тема дитинства піддається дослідженню з позицій самих різних наук: психологічних, педагогічних, історичних, філософських. Забезпечення захисту благополуччя кожної дитини стало пріоритетом і сучасної Росії. Створення дошкільної освіти в інтересах дитинства неможливо без урахування якісних психічних, психофізіологічних, особистісних змін сучасної дитини. [3]

Проблема становлення самосвідомості і самооцінки особистості є однією з найбільш значних і актуальних. Самооцінка - це центральна ланка довільної саморегуляції, яка визначає напрямок і рівень активності людини, його відносини з навколишнім світом, з людьми, з самим собою. [1, с. 65]

У роботах Л. І. Божович, І. С. Кона, М. І. Лісіна, Е. Еріксона самооцінка інтерпретується, як освіта особистості, яка бере безпосередню участь в регуляції поведінки і діяльності, як автономна характеристика особистості, її головний компонент, що формується при активної участі самої особистості і відображає своєрідність її внутрішнього світу.

Вважаючи самооцінку найбільш складним продуктом свідомої діяльності дитини, Б. Г. Ананьєв відзначав, що її вихідні форми є прямим відображенням оцінок дорослих, а справжня самооцінка з'являється тоді, коли вона наповнюється новим змістом, завдяки особистій участі в її виробництві самої дитини.

Розвиток у дитини здатності оцінювати себе психологи співвідносять з такими феноменами, як самовиделеніе і прийняття себе в розрахунок (В. В. Столін); виникнення етичних інстанцій, що обумовлюють довільність поведінки (Л. І. Божович); поява уявлень про свої можливості (Х. Хекхаузен). У міру інтелектуального розвитку дитини долається пряме прийняття оцінок дорослих, відбувається процес опосередкування їх власним знанням себе.

У психолого-педагогічній літературі виділяють особливості формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку. Старші дошкільнята, в основному, вірно, усвідомлюють свої достоїнства і недоліки, враховують ставлення до них з боку оточуючих. Це має величезне значення для майбутнього розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, слідування позитивним зразкам. [4, с.54]

Формування самооцінки в цьому віці динамічно і зазвичай йде за трьома основними напрямками: самооцінка стає приватною, т. Е. Диференційованої; зростає число якостей особистості і видів діяльності, які оцінюються дитиною; виникає оцінка себе в часі. Самооцінка проявляється, як в елементарному самоаналізі своїх колишніх діянь, так і в прогнозуванні свого майбутнього.

Механізм формування самооцінки в дошкільному дитинстві розгортається: через конкретні види оцінок до узагальнених; через оцінки значущих дорослих (батьків, прабатьків, педагогів), потім однолітків, до розвитку самооцінки на основі інформації про якість результату при вирішенні конкретних завдань. Провідною роллю у формуванні самооцінки дошкільника грають оточуючі його дорослі, в першу чергу - це батьки. [2, с.184]. Розвиток самооцінки у дітей відбувається від незмінній загальній позитивної самооцінки до виникнення критичного ставлення до оцінки себе дорослими і однолітками, до розвитку самокритичності, здатності мотивувати самооцінку до 7-8 років.

З віком дитина опановує більш досконалими способами оцінювання. Його знання про себе розширюються і поглиблюються, інтегруються, стають більш усвідомленими, посилюється їх спонукальної-мотиваційна роль. Емоційно-ціннісне ставлення до себе також диференціюється, стає виборчим і набуває стабільність.

  • Болотова А. К. Розвиток самосвідомості особистості: тимчасової аспект // Питання психології. - 2006. - №.2. - С.116 - 126.
  • Денисова Р. Рефлексія як механізм особистісного розвитку / Р. Денисова // Дошкільне виховання. - 2007. - № 4. - С. 10 - 13.
  • Зебзеева В. А. Дошкільна освіта в інтересах дитинства // Концепт. - 2013. - Сучасні наукові дослідження. Випуск 1. - ART 53226. - URL: http: // e-koncept. ru / 2013 / 53226.htm. - Держ. рег. Ел No ФС 77-49965. - ISSN 2304-120X.
  • Лісіна М. І. Спілкування, особистість і психіка дитини. - М. 2007. - 294 с.
  • Коментарі:

    Особливості розвитку комунікативної діяльності дітей дошкільного віку - Журнал Пізнавальний

    Подробиці Переглядів: 176

    Особливості розвитку комунікативної діяльності дітей дошкільного віку

    У сучасному російському суспільстві на перший план виходить проблема комунікації людей. т. е. взаємодії за допомогою спілкування, де воно, в свою чергу, відіграє важливу роль як засіб розвитку особистості. Формування особистості починається з народження в процесі спілкування дитини з близькими дорослими (це і батьки, і брати, сестри, а також інші члени сім'ї). Залучення дітей до суспільних норм відбувається в дошкільному віці, коли дитина засвоює основні соціальні знання, набуває певні цінності, необхідні йому в подальшому житті.

    Характеризуючи сучасну дитину, Д. І. Фельдштейн відзначає таку несприятливу тенденцію як збіднення і обмеження спілкування дітей. Уже в молодшому шкільному віці у 25% дітей спостерігається безпорадність у відносинах з однолітками, нездатність вирішувати найпростіші конфлікти. Тому саме в дошкільному віці повинні розвиватися комунікативні навички, будуватися міжособистісні відносини дитини з однолітками і дорослими. [4, с.46]

    Відзначимо, що згідно введеному стандарту дошкільної освіти, передбачається виділення комунікативно-особистісної освітньої галузі. Організація комунікативної діяльності має сприяти конструктивному спілкуванню і взаємодії з дорослими і однолітками, оволодіння усним мовленням як основним засобом спілкування. [1]

    Здатність дитини до комунікації є одним з критеріїв ефективності навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі. Комунікація виступає як форма відкритого дії при вихованні дітей дошкільного віку, тому успішність плідної взаємодії дитини і дорослого буде залежати від того, наскільки добре розвинена комунікативна діяльність дошкільника.

    Звернемося до визначення поняття комунікативної діяльності. Комунікативна діяльність, як зазначає М. І. Лісіна, це взаємодія двох (і більше) людей, спрямоване на узгодження та об'єднання їх зусиль з метою налагодження відносин і досягнення загального результату. Комунікативна діяльність є одним з найважливіших способів отримання інформації про зовнішній світ і способом формування особистості дитини, її пізнавальної та емоційної сфер. [2, с.85]

    Відповідно до поглядів вітчизняних психологів (Л. С. Виготський, А. В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, М. І. Лісіна, Д. Б. Ельконін та ін.), Комунікативна діяльність виступає в якості одного з основних умов розвитку дитини, найважливішого чинника формування його особистості, нарешті, провідного виду людської діяльності, спрямованої на пізнання та оцінку самого себе за посередництвом інших людей.

    З точки зору М. І. Лісіна, спілкування і комунікативну діяльність можна розглядати як тотожні поняття. Іншими словами, комунікативна діяльність зводиться до складної багатоканальної системи взаємодії людей, яка вимагає оцінки себе і партнерів і створює для неї оптимальні можливості. Вона має свої структурні специфічні компоненти: потреби, предмет, мотиви і засоби.

    Комунікативна діяльність розвивається, на думку М. І. Лісіна, в кілька етапів. Перш за все, це встановлення відносин дитини з дорослим, де дорослий є носієм нормативів діяльності та зразком для наслідування. На наступному етапі дорослий виступає вже не носієм зразків, а рівним партнером по спільній діяльності? І. На третьому етапі між дітьми встановлюються відносини рівноправних партнерів по спільній діяльності. На четвертому етапі дитина в колективній діяльності виступає в ролі носія зразків і нормативів діяльності. Ця позиція дозволяє реалізовувати максимально активним ставленням дитину до освоюваної роботи і вирішувати відому проблему трансформації знаного в реально діюче.

    Останній етап в розвитку комунікативної діяльності, з одного боку, дозволяє дитині використовувати засвоєний матеріал не шаблонно, а творчо, сприяє розвитку позицій суб'єкта діяльності, допомагає побачити сенс предметів і явищ; з іншого боку, задаючи товаришам норми і зразки діяльності, демонструючи способи її виконання, дитина вчиться контролювати і оцінювати інших, а потім і себе, що дуже важливо в плані формування психологічної готовності до шкільного навчання. [2, с.102]

    Як уже зазначалося, нормативні документи дошкільної освіти орієнтовані на розвиток комунікативної діяльності дошкільників. Виділимо ті соціальні і психологічні характеристики особистості дитини, на які повинні орієнтуватися педагоги і психологи в процесі здійснення освітнього процесу. Отже, завершуючи етап дошкільної освіти, дитина повинна бути: ініціативним і самостійним у спілкуванні; впевненим у своїх силах, відкритий зовнішнього світу, позитивно ставитися до себе і до інших, мати почуття власної гідності; бути здатним взаємодіяти з однолітками і дорослими, брати участь у спільних іграх. Серед цільових орієнтирів відзначається здатність домовлятися, враховувати інтереси і почуття інших, співпереживати невдачам і радіти успіхам інших, намагатися вирішувати конфлікти, а також вміння добре висловлювати свої думки і бажання. [3]

    Варто відзначити, що сформовані навички комунікативної діяльності дитини дошкільного віку забезпечать його успішну адаптацію в середовищі однолітків, дозволять удосконалювати комунікативну компетентність в процесі навчальної діяльності при переході до нової ступені освіти. На наш погляд, саме розвиток комунікативної діяльності, а також уміння дитини активно включатися в неї, є необхідною умовою успішності навчальної діяльності, найважливішим напрямком соціально-особистісного розвитку.

    1. Дошколятам повернуть дитинство // Інтернет-ресурс: www. gazeta. ru / social / 2013/06/14 / 5380213.shtml Дата звернення: 12.11

    2. Лисина М. І. Формування особистості дитини в спілкуванні. Формування особистості дитини в общеніі.- Пітер; СПб.; 2009.

    3. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти // Інтернет-ресурс: http: // Міністерства освіти та науки. рф / новини / 3447 / файл / 2280 / 13.06.14-ФГОС-ДО. pdf Дата звернення: 12.11

    4. Фельдштейн Д. І. Глибинні зміни сучасного Дитинства і зумовлена ​​ними актуалізація психолого-педагогічних проблем розвитку освіти // Вісник практичної психології освіти. 2011. №1. - C. 45-54

    Рейтинг: +1 Голосів: 1 6660 переглядів

    Дошкільне виховання дітей

    Дошкільне виховання дітей включає в себе кілька різних напрямків. Характеристика сучасної дитини дошкільного вікуЗ одного боку - це формування загальнолюдських цінностей, необхідних для того, щоб дитина виросла толерантним, впевненим в собі і комунікабельним. З іншого боку - це час, коли необхідно його підготувати до навчання в школі, залежить основні навички та поняття.

    Основні принципи дошкільного виховання дітей

    З змінами, що відбуваються в суспільстві, змінюється і підхід до виховання дітей. Якщо раніше на дітей впливали, нав'язуючи їм почуття провини, прищеплюючи правильні звички примусом і заборонами, то сьогодні сучасні діти фактично не реагують на такі методи. Саме тому психологи і прогресивні педагоги вважають, що основні принципи виховання дітей дошкільного віку повинні бути переглянуті з урахуванням що відбулися в суспільстві змін.

    В основі сучасних методів виховання лежить взаємна повага і співробітництво між дорослими і дітьми, при цьому необхідну довіру і відкритість відносин вимагає великої самовіддачі і від дорослих, яким також для успішного дошкільного виховання дітей необхідно міняти власні стереотипи.

    Можна виділити основні принципи, на яких базується сьогодні виховання дітей:

    • Шанобливе ставлення, яке не допускає приниження, насильства і авторитарного тиску;
    • Свобода вибору, яка дозволяє в повній мірі дитині розкрити закладені в нього здібності. При цьому мова не йде про повну свободу без контролю з боку дорослих. Потрібно створювати необхідні для всебічного розвитку і дошкільного виховання дітей умови, що дозволяють в безпечній обстановці максимально легко і просто отримувати знання і навички;
    • Допомога в прийнятті рішення, яка полягає в тому, щоб показати переваги, недоліки і можливі наслідки від тих чи інших вчинків;
    • Пояснення своїх вимог і вчинків. Це дозволить малюкові розуміти, що дорослий не тисне на нього, а намагається вберегти від небезпеки або вчить дисципліні, необхідної в житті;
    • Постійне спілкування, яке дозволяє не тільки встановити довірчі відносини між батьками і дитиною, а й сприяє розвитку правильного мовлення;
    • Підтримка будь-яких починань і заохочення ініціативи, що дозволить виробити впевненість в собі і відповідальність за свої вчинки;
    • Прояв почуттів по відношенню до дитини. Багатьом батькам здається, що дитина апріорі знає про те, що його люблять. Однак це не відповідає дійсності, і малюк потребує щоденного підтвердження того, що його дійсно люблять. Любов може виражатися різними способами - ласкавими словами, проведеним разом часом і схваленням.

    Виховання і дошкільна освіта дітей

    Принципи виховання дітей дошкільного віку визначають роботу педагога дошкільного закладу і необхідні для успішного навчання та повного засвоєння дитиною необхідних знань.

    Під час дошкільного виховання дітей і організації процесу навчання завданням вихователя і педагога є створення необхідних умов для підвищення загальної пізнавальної активності дітей, формування позитивного ставлення до навчальних занять, виховання самостійності і працездатності.

    Одним з основних принципів дошкільного виховання дітей і формування якостей особистості дитини є системність і послідовність. Завдяки цьому всі необхідні навички і знання подаються в залежності від віку з поступовим ускладненням.

    Систематичність навчання включає в себе такі поняття:

    • Наданий навчальний матеріал повинен відображати різні сторони навколишньої дійсності і узагальнюватися в єдину систему знань;
    • Кваліфікація педагога повинна дозволяти йому донести необхідні знання в міру зростання складності з урахуванням того, що дитина може зрозуміти в залежності від віку та здібностей;
    • Навчальний план повинен сприяти поступовому розвитку логічного мислення і включати різні його складові - порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування, розвиток дедуктивних форм мислення;
    • Кінцевою метою заняття повинно бути розуміння і засвоєння нового матеріалу, а також розвиток почуттів, уваги, уяви, пам'яті і формування таких рис характеру, як цілеспрямованість і наполегливість у подоланні труднощів.

    Крім того, ще однією необхідною умовою для побудови правильного процесу навчання є доступність навчального матеріалу. На цьому принципі заснована педагогіка М. Монтессорі, яка вважала, що для всебічного розвитку дитини необхідно забезпечити його всіма необхідними для цього посібниками та дидактичними матеріалами. Заняття з дітьми повинні стимулювати пізнавальну активність.

    Наочним посібником може служити будь-яка матеріальна чи знакова модель. Однак потрібно розуміти, це всього лише інструмент пізнання, а не мета. Тому при їх використанні потрібно враховувати його зміст і можливість зворотного зв'язку.

    Виховання і дошкільна освіта дітей має базуватися на індивідуальному підході з урахуванням індивідуальних особливостей характеру дитини, її темпераменту, нахилів та здібностей. Індивідуальний підхід до навчання і виховання значно підвищує ефективність занять і дозволяє більш повно розкрити таланти в ранньому віці.

    Завдяки індивідуальному підходу в дошкільному вихованні дітей педагог може в повній мірі вивчити індивідуальні особливості дитини і виявити фактори, що найбільш істотний вплив на нього.

    Принцип науковості навчання полягає в переході від зовнішнього опису предмета до його внутрішньою будовою, від пізнання явища до його сутності. З урахуванням цих вимог повинен будуватися навчальний матеріал, що дозволить дитині скласти уявлення про розмаїття навколишнього його зовнішнього світу.

    Ще одним необхідним принципом в дошкільному вихованні дітей є міцність отриманих знань і навичок. Для цього вихователь повинен:

    • Вміти виділяти головне в досліджуваному матеріалі;Характеристика сучасної дитини дошкільного віку
    • Показувати взаємозв'язок головної думки досліджуваного матеріалу з наявними у дитини знаннями, в результаті чого відбувається закріплення зв'язків, що робить неможливим надалі втрату суб'єктивної значущості нових знань в розумової діяльності дитини;
    • Для закріплення отриманих знань їх необхідно пов'язувати з емоціями, почуттями і переживаннями дітей. Для цього можна використовувати різні ігри або казки, що викличе у дитини емоційний відгук;
    • По можливості всі отримані знання слід закріплювати на практиці. Для цього можна використовувати різні дидактичні матеріали, а також художні засоби.

    Одним із завдань виховання і дошкільної освіти дітей є правильна побудова пізнавальної діяльності, що буде стимулювати розвиток логічного і образного мислення. Тому педагог повинен вміти пояснити процеси з різних точок зору і сформувати у дитини початкові наукові поняття.

    Знайшли помилку в тексті? Виділіть її та натисніть Ctrl + Enter.


    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...