Формування особистості дитини суб'єкта рухової діяльності

Принципи фізичного виховання

Дієвість системи фізичного виховання визначається принципами, що лежать в її основі. Це коротко виражені науково-методичні положення, що відображають закономірності оволодіння дітьми руховими навичками, розвитку рухових здібностей, формування особистості в процесі рухової діяльності.

Основні принципи системи фізичного виховання дітей дошкільного віку можна розділити на дві групи:

1) принципи організації педагогічного процесу з фізичної культури в установі дошкільної освіти - Общепедагогические принципи;

2) принципи побудови занять фізичними вправами з дітьми - Общеметодическими принципи .

До Загальпедагогічний принципам організації педагогічного процесу з фізичної культури в установі дошкільної освіти відносяться:

Принцип природосообразности . що передбачає виховання дитини з урахуванням вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей.

Реалізація даного принципу проявляється в обліку педагогом індивідуальних особливостей кожної дитини при різних формах роботи з фізичної культури, специфіки мотивації діяльності дітей дошкільного віку, особливу значущість ігрових мотивів, потреби дітей в самоствердженні і т. Д.;

Принцип безперервності розвитку . забезпечує наступність цілей, змісту і організації фізкультурної діяльності при розвитку фізичної культури особистості дитини на кожному віковому етапі дошкільного дитинства;

Принцип розвиваючого характеру освіти . що передбачає залучення дитини в різні види діяльності, використання ігор та вправ, що сприяє збагаченню уяви, мислення, пам'яті й мови. У розвиваючому навчанні педагогічні впливи випереджають, стимулюють, спрямовують і прискорюють розвиток спадкових даних особистості дитини, який є повноцінним суб'єктом діяльності;

Принцип єдності навчання і розвитку . виявляється у взаємозв'язку оволодіння дитиною руховими навичками зі станом і розвитком опорно-рухового апарату, вегетативних функцій організму і рухових якостей. На заняттях фізичними вправами цей принцип зобов'язує педагога вести навчання у взаємозв'язку із забезпеченням фізичної підготовленості та розвитку рухових якостей;

Принцип оздоровчої спрямованості . що означає, що при виборі засобів і методів фізичного виховання педагог повинен керуватися насамперед їх оздоровчої цінністю. Доцільність проведення будь-якого фізкультурного заходи слід розглядати з точки зору здоров'я дитини, відповідності фізичних навантажень його можливостям. При цьому необхідно здійснювати педагогічний і медичний контроль;

Принцип гармонійного розвитку особистості . що означає зв'язок фізичного виховання з іншими видами виховання (розумовою, моральним, естетичним і т. д.), узгоджене і відповідне розвиток фізичних здібностей, різнобічне формування рухових умінь і навичок і освоєння спеціальних знань;

Принцип суб'єктності . що включає гуманістичний тип взаємин учасників освітнього процесу, в якому дитина виступає як суб'єкт власної діяльності. Даний принцип означає спрямованість педагогічної діяльності на виявлення, збереження і розвиток індивідуальності, самобутності дитини, облік цих якостей та індивідуального досвіду дітей в процесі фізичного виховання;

Принцип співробітництва . який передбачає об'єднання цілей дітей і дорослих, загальну діяльність і узгодженість дій, спілкування і взаєморозуміння, загальну спрямованість у майбутнє і взаємну підтримку. Даний принцип передбачає також взаєморозуміння педагога і батьків, узгодженість дій, їх співпраця в фізичному розвитку дитини.

При побудові занять з фізичної культури необхідно враховувати Общеметодическими принципи :

Принцип науковості . що передбачає побудову фізичного виховання дітей дошкільного віку відповідно до закономірностями їх соціалізації, психічного і фізичного розвитку;

Принцип доступності . визначає постановку рухових завдань, які відповідають рівню психофізичного розвитку дітей;

Принцип систематичності . обумовлює необхідність регулярності, послідовності і спадкоємності при формуванні у дітей дошкільного віку фізкультурних знань і рухових умінь;

Принцип свідомості і активності . що передбачає, що педагог в процесі фізичного виховання підтримує у дітей інтерес до занять, формує свідоме ставлення до всього того, що складає зміст занять. Осознанавая оздоровчий вплив фізичних вправ на організм, дитина привчається самостійно вирішувати рухові завдання;

Принцип наочності . базується на схильності дитини до почуттєвого сприйняття навколишнього світу. Використання даного принципу дозволяє успішно формувати у дітей уявлення про освоюваних рухах, їх ритмічному малюнку, просторових, часових і динамічних характеристиках, раціональної техніці і тактиці поживних дій;

Принцип розвитку дитячої творчості . що обумовлює появу нових мотивів діяльності дітей дошкільного віку, що перебудовує їх мотиваційно-емоційну сферу, сприяючи формуванню евристичної структури особистості в цілому. Реалізація даного принципу в процесі фізичного виховання означає широке використання гри, казки як джерела дитячої творчості, дитячого експериментування;

Принцип системного чергування навантажень і відпочинку . визначає сумарний ефект фізкультурного заняття. Для збереження підвищеного рівня функціонування різних систем організму потрібні повторні навантаження через строго певні інтервали відпочинку. Систематичне повторення навантажень на тлі недовосстановления призводить до зниження працездатності організму;

Принцип індивідуалізації . що передбачає таку організацію фізкультурно-оздоровчого процесу, при якій вибір способів, прийомів, методів навчання і оздоровлення обумовлюється індивідуальними особливостями здоров'я, фізичного і рухового розвитку дітей. Індивідуалізацію навчання можна розглядати і в якості самостійної педагогічної технології.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...