Значення дошкільного віку становленні особистості дитини

Значення дошкільного дитинства в становленні особистості

Період від народження до вступу в щколу є, за визнанням фахівців всього світу, віком найбільш стрімкого фізичного і психічного розвитку дитини, первісного формування фізичних і психічних якостей, необхідних людині протягом усього подальшого життя, якостей і властивостей, які роблять його людиною. Особливістю цього періоду, що відрізняє його від інших, наступних етапів розвитку, є те, що він забезпечує саме загальний розвиток, що служить фундаментом для придбання надалі будь-яких спеціальних знань і навичок і засвоєння різних видів діяльності. Формуються не тільки якості і властивості психіки дітей, які визначають собою загальний характер поведінки дитини, його ставлення до всього навколишнього, але і ті, які представляють собою "заділи" на майбутнє і виражаються в психологічних новоутвореннях, що досягаються до кінця даного вікового періоду. Виховання і навчання необхідно адресуються до всього спектру психічних якостей дитини, але адресуються по-різному. Основне значення мають підтримка і всебічний розвиток якостей, специфічних для віку, так як створювані їм унікальні умови більше не повторяться і те, що буде "недобрано" тут, надолужити надалі виявиться важко або зовсім неможливо.

Реалізація специфічних вікових можливостей психічного розвитку відбувається завдяки участі дошкільнят у відповідних віку видах діяльності - грі, мовному спілкуванні, малюванні, конструюванні, музичної діяльності та ін. Організація цих видів діяльності, керівництво ними, турбота про їх вдосконалення, про придбання ними колективного і (по міру накопичення дітьми відповідного досвіду) вільного самодіяльного характеру повинні постійно перебувати в центрі уваги педагогів. Характерними проявами того, що саме традиційно "дитячі" види діяльності відповідають основному руслу психічного розвитку дошкільника, є, з одного боку, їх безумовна привабливість для дітей і, з іншого боку, наявність в них почав загальнолюдського знання (спілкування і встановлення взаємовідносин з оточуючими, вживання предметів побуту і найпростіших знарядь, планування дій, побудова і реалізація задуму, підпорядкування поведінки зразком і правилом і ін.).

Що стосується інших, предпосилочних психічних властивостей, і здібностей, то їх формування не повинно йти на шкоду формуванню якостей, безпосередньо виявляють себе в сьогоднішньому житті дитини. Тут небезпечний всякий натиск, всяке забігання вперед, яке може привести до штучного прискорення розвитку з неминучими втратами. Підведення дитини до психологічних новоутворень, повне розгортання яких здійснюється за межами дошкільного дитинства, має здійснюватися не всупереч особливостям віку, а на їх основі. Дані спеціальних досліджень і досвід кращих дитячих установ показують, що сама логіка розвитку дитячих видів діяльності та дитячих форм пізнання світу, якщо ними розумно керувати, підводить до зародження нових психічних якостей і, в кінцевому рахунку, до переходу на новий щабель дитинства. Такий перехід носить стрибкоподібний характер, виступає у вигляді вікової кризи, після якого ті психологічні новоутворення, які займали місце предпосилочних, стають стрижнем подальшого розвитку.

На будь-якій віковій ступені дитина набуває не тільки загальні для всіх дітей риси характеру, але і свої власні, індивідуальні особливості психіки і поведінки. Бути людиною - це значить не тільки бути "таким, як усі", володіти всім, чим володіють інші, але і бути неповторною індивідуальністю з власними смаками, інтересами і здібностями.

Тільки поєднання вікового та індивідуального підходів у вихованні і навчанні дітей може забезпечити їх емоційне благополуччя і повноцінне психічний розвиток.

Роль музичного виховання в розвитку дитини дошкільного віку

Григор'єва Ганна Іванівна,

Педагог дошкільної освіти ДОУ Дитячий садок № 44 станиці Васюринській Дінського району Краснодарського краю.

Становленню музичної культури дітей дошкільного віку надається величезне значення в сучасних педагогічних дослідженнях. На розвиток теорії і практики музичного виховання дошкільнят в нашій країні мали значний вплив погляди провідних педагогів і психологів Росії В. М. Бехтерева, П. П. Блонського, Л. С. Виготського, П. Ф. Каптерева. [1]

Залучення дітей дошкільного віку до світу музики впливає на формування ціннісного ставлення до мистецтва і навколишньої дійсності, сприяє особистісному розвитку. Одним з компонентів людської культури є виховання. Музика в свою чергу володіє широким діапазоном виховного впливу на дитячу особистість. Дитячі музичні враження сприяють розвитку емоційних центрів мозку, активізуючи розумову діяльність, що важливо для інтелектуального розвитку дошкільника.

Дошкільний вік є найбільш сприятливим для реалізації індивідуальних творчих проявів в музичній діяльності. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина, особливо в перші роки життя.

Особлива роль в навчально-виховному процесі належить сім'ї, яка має вирішальне значення у формуванні особистості дитини. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві з працею восполнимо згодом. Важливо, щоб уже в перші роки життя поруч з дитиною виявився дорослий, який зміг би розкрити перед ним красу музики, дати можливість її відчути. Сім'я є першою і найбільш значущою сходинкою для входження маленької людини в світ музики. Чим вище музична, соціальна культура дорослих членів сім'ї, тим більше адекватно оцінюють вони емоційну сферу своїх дітей, тим набагато змістовніші стає музичне виховання дитини.

Музичні здібності дітей проявляються у кожного по-різному. У деяких вже на першому році життя яскраво виражені - відчуття ладу, музично-слухові уявлення і почуття ритму, це свідчить про музичність; у інших дітей - пізніше, важче. Найбільш складно розвиваються музично - слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосу, точно її, интонируя, або підбирати її по слуху на музичному інструменті. Але відсутність раннього прояву здібностей, не є показником слабкості або тим більше відсутність здібностей [2]. Раннє прояв музичних здібностей спостерігається, як правило, саме у дітей, які отримують достатньо багаті музичні враження.

У процесі свого розвитку дитина засвоює не тільки зміст культурного досвіду, а й прийоми, форми культурної поведінки, культурні способи мислення [3].

Музичне мистецтво грає величезну роль в процесі виховання духовності, культури, почуттів, розвиток емоційної та пізнавальної сторін особистості людини.

«Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смак дитини, можна долучити його до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, його загального духовного становлення »[4].

Музичні заняття є важливим етапом музичного виховання дітей. В результаті дитина набуває найбільший, в порівнянні з іншими видами діяльності, обсяг музичних вражень; розвивається музичне сприйняття - мислення. Для повноцінної реалізації музично-педагогічної програми необхідно проведення свят, дозвілля, розваг музичного напрямку.

Знайомство дитини в дошкільному закладі з різноманітною музикою - класичної, народної, різних стилів і епох, створеної композиторами спеціально для дітей, розвиває у дошкільника інтерес і любов до музики, і як результат створює передумови для подальшого формування основ музичної культури і успішного розвитку музичних здібностей.

Важливим визначальним фактором освітнього середовища є педагог. Від рівня та якості його підготовки багато в чому залежить успіх освітнього процесу, особливо для дітей дошкільного віку. У зв'язку з цим сучасному педагогу, вихователю необхідно розуміти мову музичного мистецтва, вміти розкрити красу музики і її своєрідність дітям, пробуджуючи їх самостійність і активність в різних видах музичної діяльності.

Істотним показником розвитку навчально-виховного процесу є виникнення нових, прогресивних ідей і тенденцій вдосконалення: змісту, форм, засобів і методів навчання, на основі яких виникають нові теоретичні положення, що дають обгрунтування і напрям для оптимальних педагогічних дій [5].

Актуальним і значущим для сучасної музичної педагогіки залишається пошук дієвих механізмів музичного виховання; розробка інноваційних авторських методик музичної освіти і виховання, а також глибоке осмислення стану музичного виховання в Росії.

1. Бехтерєв В. М. Вибрані праці з психології особистості в двох томах. Т. 1: Психіка і життя. Т. 2: Об'єктивне вивчення особистості. Серія: Російські психологи: Петербургская наукова школа. +1999.

2. Блонський П. П. Вибрані педагогічні та психологічні твори в 2-х томи. М. Педагогіка 1979р.

3. Виготський Л. С. Проблема культурного розвитку дитини (1928) // Укр. Московського університету. Сер. 14, Психологія. 1991. N 4.

4. Лихачов Б. Т. Прості істини виховання. - М. 1983.

5. Морєва Н. Питання музичного виховання в психолого-педагогічній теорії // Дошкільне виховання, 1998. № 2.

6. Радинова О. П. Катінене А. І. Полавандішвілі М. Л. Музичне виховання дошкільнят. М. 1994.

7. Ростопшін П. Психологія і педагогіка. М. 2001.

8. Столяренко Л. Д. Самигін С. І. Психологія і педагогіка в питаннях і відповідях. Ростов-на-Дону. +1999.

9. Теплов Б. М. «Психологія музичних здібностей» - М. 1978.

Надійшла до редакції 24.06 р

[1] Бехтерєв В. М. Вибрані праці з психології особистості в двох томах. Т. 1: Психіка і життя. Т. 2: Об'єктивне вивчення особистості. Серія: Російські психологи: Петербургская наукова школа. 1999. Блонський П. П. Вибрані педагогічні та психологічні твори в 2-х томи. М. Педагогіка 1979р. Виготський Л. С. Проблема культурного розвитку дитини (1928) // Укр. Московського університету. Сер. 14, Психологія. 1991. N 4. Каптерев П. Ф. Вибрані педагогічні твори. М. Педагогіка, 1982.

[2] Теплов Б. М. «Психологія музичних здібностей» - М. 1978.

[3] Виготський Л. С. Проблема культурного розвитку дитини (1928) // Укр. Московського університету. Сер. 14, Психологія. 1991. N 4.

[4] Радинова О. П. Катінене А. І. Полавандішвілі М. Л. Музичне виховання дошкільнят. М. 1994

[5] Ростопшін П. Психологія і педагогіка. М. 2001.

Роль музичного виховання в розвитку дитини дошкільного віку

Роль музичного виховання в розвитку дитини дошкільного віку

Становленню музичної культури дітей дошкільного віку надається величезне значення в сучасних педагогічних дослідженнях. На розвиток теорії і практики музичного виховання дошкільнят в нашій країні мали значний вплив погляди провідних педагогів і психологів Росії В. М. Бехтерева, П. П. Блонського, Л. С. Виготського, П. Ф. Каптерева.

Залучення дітей дошкільного віку до світу музики впливає на формування ціннісного ставлення до мистецтва і навколишньої дійсності, сприяє особистісному розвитку. Одним з компонентів людської культури є виховання. Музика в свою чергу володіє широким діапазоном виховного впливу на дитячу особистість. Дитячі музичні враження сприяють розвитку емоційних центрів мозку, активізуючи розумову діяльність, що важливо для інтелектуального розвитку дошкільника.

Дошкільний вік є найбільш сприятливим для реалізації індивідуальних творчих проявів в музичній діяльності. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина, особливо в перші роки життя.

Особлива роль в навчально-виховному процесі належить сім'ї, яка має вирішальне значення у формуванні особистості дитини. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві з працею восполнимо згодом. Важливо, щоб уже в перші роки життя поруч з дитиною виявився дорослий, який зміг би розкрити перед ним красу музики, дати можливість її відчути. Сім'я є першою і найбільш значущою сходинкою для входження маленької людини в світ музики. Чим вище музична, соціальна культура дорослих членів сім'ї, тим більше адекватно оцінюють вони емоційну сферу своїх дітей, тим набагато змістовніші стає музичне виховання дитини.

Музичні здібності дітей проявляються у кожного по-різному. У деяких вже на першому році життя яскраво виражені - відчуття ладу, музично-слухові уявлення і почуття ритму, це свідчить про музичність; у інших дітей - пізніше, важче. Найбільш складно розвиваються музично - слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосу, точно її, интонируя, або підбирати її по слуху на музичному інструменті. Але відсутність раннього прояву здібностей, не є показником слабкості або тим більше відсутність здібностей. Раннє прояв музичних здібностей спостерігається, як правило, саме у дітей, які отримують достатньо багаті музичні враження.

У процесі свого розвитку дитина засвоює не тільки зміст культурного досвіду, а й прийоми, форми культурної поведінки, культурні способи мислення.

Музичне мистецтво грає величезну роль в процесі виховання духовності, культури, почуттів, розвиток емоційної та пізнавальної сторін особистості людини.

Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смак дитини, можна долучити його до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, його загального духовного становлення.

Музичні заняття є важливим етапом музичного виховання дітей. В результаті дитина набуває найбільший, в порівнянні з іншими видами діяльності, обсяг музичних вражень; розвивається музичне сприйняття - мислення. Для повноцінної реалізації музично-педагогічної програми необхідно проведення свят, дозвілля, розваг музичного напрямку.

Знайомство дитини в дошкільному закладі з різноманітною музикою - класичної, народної, різних стилів і епох, створеної композиторами спеціально для дітей, розвиває у дошкільника інтерес і любов до музики, і як результат створює передумови для подальшого формування основ музичної культури і успішного розвитку музичних здібностей.

1. Бехтерєв В. М. Вибрані праці з психології особистості в двох томах. Т. 1: Психіка і життя. Т. 2: Об'єктивне вивчення особистості. Серія: Російські психологи: Петербургская наукова школа. +1999.

2. Блонський П. П. Вибрані педагогічні та психологічні твори в 2-х томи. М. Педагогіка 1979р.

3. Виготський Л. С. Проблема культурного розвитку дитини (1928) // Укр. Московського університету. Сер. 14, Психологія. 1991. N 4.

4. Лихачов Б. Т. Прості істини виховання. - М. 1983.

5. Морєва Н. Питання музичного виховання в психолого-педагогічній теорії // Дошкільне виховання, 1998. № 2.

6. Радинова О. П. Катінене А. І. Полавандішвілі М. Л. Музичне виховання дошкільнят. М. 1994.

7. Ростопшін П. Психологія і педагогіка. М. 2001.

8. Столяренко Л. Д. Самигін С. І. Психологія і педагогіка в питаннях і відповідях. Ростов-на-Дону. +1999.

9. Теплов Б. М. Психологія музичних здібностей - М. 1978.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...