Розвиток моторики дітей молодшого шкільного віку

Розвиток дрібної моторики дітей молодшого шкільного віку як засіб розвитку мовлення

Фахівці в галузі дитячої психології та логопедії вже давно встановили, що рівень розвитку мовлення дітей перебувати в прямій залежності від ступеня розвитку тонкої моторики руки. Якщо руху пальців розвиваються "за планом", то і розвиток мови також в межах норми. Якщо ж розвиток пальців "відстає", то відстає і розвиток мови.

Чому ж ці дві складові так взаємопов'язані? Справа в тому, що наші предки спілкувалися за допомогою жестів, додаючи поступово вигуки, вигуки. Рухи пальців поступово удосконалювалися. У зв'язку з цим відбувалося збільшення площі рухової проекції кисті руки в мозку людини. Мова розвивалася поступово.

Приблизно так само розвивається мова і дрібна моторика у дитини, т. Е. Спочатку починають розвиватися руху пальців рук, коли ж вони досягають достатнього тонкощі, починається розвиток словесної мови.

"Рука - вийшов назовні мозок" - писав Кант. Що він хотів цим сказати? Чи не багато, ні мало, а саме те, що всі глибинні психологічні процеси відображаються в положенні наших рук, жестикуляції, дрібних рухах пальців.

Вчителі - логопеди в школах відзначають, що багато 7-річні діти з мовними порушеннями погано координують рухи руки і очі, у них слабо розвинена дрібна м'язова моторика і координація пальців рук. Діти не вміють будувати свою діяльність і копіювати пред'явлений їм зразок, недостатньо добре орієнтуються в часі і просторі. Відзначається зниження темпу графічної діяльності. Все це в подальшому може призвести до неуспішності в школі.

Багатьох труднощів можна уникнути, провівши цілеспрямовану роботу з розвитку дрібної моторики пальців рук.

Вивчивши проблему і врахувавши рекомендації вчителів початкових класів, ми пропонуємо включати в щоденні заняття з дитиною завдання і вправи, спрямовані на розвиток дрібної моторики пальців рук:

1. Пальчикова гімнастика

2. Пальчикові ігри

Пальчикова гра "Павук"

Павучок ходив по гілці, ( Руки схрещені, пальці кожної руки "біжать"
А за ним ходили дітки. За передпліччя, а потім по плечу ін. Руки)
Дощик з неба раптом полив, (Кисті вільно опущені, виконуємо струшують
павучків на землю змив. руху; бавовна долонями по столу / колін)
Сонце стало пригрівати, (Долоні бічними сторонами притиснуті один до одного,
Павучок повзе знову, пальці розчепірені, качаємо руками.)
А за ним повзуть всі дітки, (Дії аналогічні початковим.)
Щоб погуляти по гілці. ( "Павучки" повзають по голові.)

3. Робота з природним матеріалом (в тому числі "пісочна" терапія)

Розвиток моторики дітей молодшого шкільного віку

Розвиток моторики дітей молодшого шкільного віку

4. Робота з використанням "непридатного матеріалу" (сірників, шнурівок, прищіпок, намистин різного розміру, гудзиків і т. Д.)

Вже давно доведено, що шнурівка - ідеальна іграшка для розвитку мови. Найцікавіше, що діти самі інстинктивно тягнутися до подібних ігор. Шнурування відповідає їх природної потреби, тому воно - незамінний спосіб розвитку дрібної моторики і координації рухів, вироблення працьовитості, посидючості і уважності.

Ігри зі шнурками можна розділити на кілька видів:
  • Шнурівки сюжетні (прішнуровиваніе відсутніх деталей до картини).
  • Цілісні предмети, в яких зроблено отвори для шнурків).
  • Окремі деталі, які необхідно з'єднати за допомогою шнурків, щоб вийшла цілісна іграшка).
  • Ігри зі шнурками - плетіння різноманітних кісок і зав'язування вузлів.

    5. розвиваючі ігри (мозаїка, конструктор, пазли, ігри з резиночками)

    6. Масаж пальців рук і долонних поверхонь (з використанням різних масажерів)

    Розвиток моторики дітей молодшого шкільного віку

    Розвиток моторики дітей молодшого шкільного віку

    7. Робота на аркушах паперу, розлінованих в клітку

    Корекція тонкої моторики руки дитини повинна проводиться систематично в усіх видах діяльності дитини всіма фахівцями школи, а також батьками.

    Запропоновані завдання і вправи можуть бути успішно використані логопедами та вчителями початкових класів, а також батьками.

    Під час перерви Сергійка все частіше можна бачити в стороні від шумно і весело пустуючих однокласників. Він не вміє швидко бігати і його першим наздоганяють в грі в квача, у нього не завжди виходить точний удар по м'ячу і тому хлопчаки не кличуть його грати в футбол. Навіть дівчинки, які намагаються освоювати стрибки через натягнуту гумку, відмахуються від Сергія, тому що з ним команда обов'язково програє. Сергій - незграбний, незграбний. Через це в рухливих іграх з однолітками хлопчик опиняється неуспешен. Може бути, тому Сергій не дуже любить зміни?

    У молодшому шкільному віці триває інтенсивний процес розвитку рухових функцій дитини. Найбільш важливий приріст за багатьма показниками моторного розвитку (м'язової витривалості, просторової орієнтації рухів, зорово-рухової координації) відзначається саме у віці 7-11 років.

    У цей період спостерігається яскраво виражений психомоторний прогрес. Починають вступати в дію вищі коркові рівні організації рухів, що забезпечує прогресивний розвиток точних і силових рухів, а також створює необхідні умови для освоєння все більшого числа рухових навичок і предметних ручних маніпуляцій. З цієї ж причини у дітей помітно зростає спритність в метанні, лазінні, легкоатлетичних і спортивних рухах (Н. А. Бернштейн, 1990). Все це має незаперечне значення і для загального психічного розвитку дитини. Адже руху, рухові акти, будучи зовнішнім проявом якої психічної діяльності (І. М. Сєченов), надають взаємно зворотний вплив на розвиток мозкових структур. Найбільшою мірою це відноситься до рухів пальців рук. Встановлено, що рівень сформованості тонких рухів пальців рук тісно пов'язаний з рівнем мовного розвитку дитини: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то й мовний розвиток виявляється нормальним; при відставанні розвитку тонких рухів пальців затриманим виявляється і мовленнєвий розвиток (В. В. Цвинтарний, 1996).

    Розвиток моторики грає важливу роль в оволодінні навчальними навичками, перш за все листом. Останнє є надзвичайно складним психомоторним навиком, успішне становлення якого спирається на узгоджене взаємодія всіх рівнів організації рухів (Н. А. Бернштейн, 1990), як правило, вже досягли необхідного розвитку до початку молодшого шкільного віку.

    Однак практика показує, що діти 6-7 років нерідко мають незадовільний рівень розвитку дрібної і великої моторики. Вони не здатні проводити досить чіткі і прямі лінії при срісовиваніі зразків геометричних фігур, накресленні друкованих букв (так звана "тремтяча лінія"), не вміють точно вирізати по контуру фігури з паперу, у багатьох дітей відзначається погана координація рухів при бігу, стрибках, загальна рухова незручність і незграбність.

    Зі сказаного випливає, що розвитку моторики дітей слід приділяти особливу увагу. Необхідність в цьому відчувають не тільки першокласники, які освоюють складний навик листи, але і всі учні початкових класів, а також діти інших вікових груп, оскільки, як зазначалося вище, розвиток рухової сфери виступає важливою умовою загального психічного розвитку.

    Вправи та ігри з розвитку моторики можуть бути рекомендовані вчителям для включення в план уроків, а також батькам для додаткових занять з дитиною в позаурочний час.

    Наведемо деякі види таких занять.

    I. Вправи для розвитку дрібної моторики руки і зорово-рухових координацій.

    1. Срісовиваніе графічних зразків (геометричних фігур і візерунків різної складності).

    2. Обведення по контуру геометричних фігур різної складності з послідовним розширенням радіуса обведення (по зовнішньому контуру) або його звуженням (обведення по внутрішньому контуру).

    3. Вирізання по контуру фігур з паперу (особливо вирізання плавне, без відриву ножиць від паперу).

    4. Розфарбовування і штрихування (цей найбільш відомий прийом вдосконалення моторних навичок зазвичай не викликає інтересу у дітей молодшого шкільного віку і тому використовується переважно тільки як навчальне завдання на уроці. Однак, надавши цьому заняттю змагальний ігровий мотив, можна з успіхом застосовувати його і в позаурочний час).

    5. Різні види образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікація тощо.).

    6. Конструювання і з мозаїкою.

    7. Викладання постатей з сірників (паличок).

    8. Виконання фігурок з пальців рук.

    9. Освоєння ремесел (шиття, вишивання, в'язання, плетіння, робота з бісером та ін.).

    II. Ігри та вправи для розвитку великої моторики (сили, спритності, координації рухів).

    1. Ігри з м'ячем (найрізноманітніші).

    2. Ігри з гумкою.

    3. Ігри типу "Дзеркало": дзеркальне копіювання поз і рухів ведучого (роль ведучого може бути передана дитині, який сам придумує руху).

    4. Ігри типу "Тир": попадання в ціль різними предметами (м'ячем, стрілами, кільцями та ін.).

    5. Весь спектр спортивних ігор і фізичних вправ.

    6. Заняття танцями. Аеробіка.

    Спеціальні ігри та вправи з розвитку моторики у дітей широко представлені в психологічній і педагогічній літературі (див. В. П. Матицин, 1993; В. В. Цвинтарний, 1996; і ін.).

    РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

    Челишева Світлана Олександрівна

    Педагог-психолог, Муніципальне бюджетна установа «Центр психолого-педагогічної допомоги населенню« Довіра », м Небраска

    Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем, часто в поєднанні із зоровою системою. Вона має значення при виконанні дрібних і точних рухів кистями і пальцями рук. Про необхідність і важливість розвитку дрібної моторики частіше говорять і пишуть тоді, коли мова йде про маленьких дітей. Це виправдано тим, що в ранньому віці йде бурхливий розвиток головного мозку. Найбільш активне дозрівання рухової кори відбувається в перший рік життя дитини і триває в моторному полі до 3 років [2].

    У віці 10 років дитина стає молодшим підлітком. Незважаючи на дуже велику кількість різноманітної інформації про те, як розвивати дрібну моторику у дітей раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку, після закінчення початкової школи виділяється категорія дітей, у яких розвиток дрібної моторики перебуває на низькому рівні. У них слабо розвинені дрібні м'язи кисті, недостатньо розвинені механізми програмування складно-координованих рухових дій, недосконала нервова регуляція рухів, низька витривалість до статичних навантажень. Такі діти не вміють правильно будувати послідовність своїх дій, не вміють їх оцінювати, а значить, і коригувати у процесі виконання. В першу чергу це проявляється в листі, в шкільної неуспішності.

    Серед особливостей молодшого підліткового віку А. П. Краківський виділяє прагнення відмежуватися від усього підкреслено дитячого; потреба в гідному становищі в колективі однолітків; відсутність адаптації до невдач; підвищений інтерес до питання про «співвідношенні сіл№» в класі; відсутність адаптації до положення «гіршого»; прагнення уникнути ізоляції як в класі, так і в малому колективі; яскраво виражена емоційність; переоцінка своїх можливостей, реалізація яких передбачається у віддаленому майбутньому [1, с. 167]. Вправи з розвитку дрібної моторики повинні викликати не відторгнення, а інтерес і підкріплюватися наочними проміжними результатами. Тоді дитина буде їх виконувати з бажанням. Почуття дорослості, як центральне новоутворення цього віку, виражається у відношенні підлітка до себе як до дорослого і бажанні, щоб і дорослі, і однолітки так само ставилися до нього. Виникає питання, а як же розвивати дрібну моторику у даної вікової групи, якщо наявні у великій кількості методики спрямовані на більш ранні вікові періоди.

    Комплекс з розвитку дрібної моторики включає в себе наступні вправи: статичні (утримання доданої пальцях певної пози), динамічні (розвиток рухливості пальців, перемикання з однієї позиції на іншу), розслаблюючі (нормалізують м'язовий тонус) і ін. Для отримання максимального ефекту ці вправи повинні бути побудовані таким чином, щоб поєднувалися стиск, розтяг, розслаблення кисті руки, а також використовувалися ізольовані руху кожного з пальців [3].

    На підставі аналізу ринку ігор і методичних посібників рекомендується для занять з детимі молодшого підліткового віку використовувати масажер для кисті руки «Анти-стрес» яйцеподібної форми, масажер «Су-Джок» (2 кільця, кулька), набір для гравюр (магазинний або саморобний) , набір кругових трафаретів «Світ квітів», трафарети для малювання «Як намалювати спіраль» лінійка-спирограф (спирограф був названий кращою навчальною іграшкою світу 4 роки поспіль, з 1965 по 1969 рік), «Копіювальний екран» «Міраж», гра «Пальчиковий твістер », хендгам, гра« Ба анс », гра« Бирюльки »(різні набори), пальчикові пензлика, пальчиковий ляльковий театр, крокуючі ляльки, ляльки рукавичок, посібник« Не просто лабіринти »Набір 1 (автор Г. М. Зегебарт, видавництво« Генеза »), набір« Чарівні лабіринти (в тому числі маркер) »(автори Катерина Гвоздьова, Наталія Плотникова), посібники з малювання двома руками, розмальовки-штрихування.

    Як додаткові засоби використовуються папір (вироби-орігамі, пап'є-маше та ін.), Набір камінчиків гладких не менше 40 штук - для гри в камінці (подібні ігри були дуже популярні у школярів СРСР), пластилін, кольорові олівці, кольорові ручки, фломастери, нитки, сірники або рахункові палички (для сірникової тренінгу).

    В якості традиційних форм роботи з розвитку дрібної моторики рук залишаємо самомасаж кистей і пальців рук (з використанням предметів і без них); графічні вправи: штрихування, домальовування картинки, графічний диктант, з'єднання по точках, продовження ряду; гри на розвиток тактильного сприйняття типу «Чудесний мішечок»; гри з пластиліном, піском, малювання крейдою, малювання кольоровим піском.

    Виходячи з вікових особливостей, можна замінити гри з пальчиками на виконання мудрий; дитячі шнурівки у вигляді метеликів, квіточок, хлопчиків і т. п. на шнурування різними способами взуття, з різними способами зав'язування вузликів; дитячі ігри типу ладушки на більш складні, в які грали на перервах в радянських школах, малювання доріжок - на малювання ієрогліфів.

    З точки зору нейропсихології, дозрівання структурної організації кори в онтогенезі пов'язане з ростом нейронів, освітою їх окремих об'єднань і формуванням асоціативних зв'язків між ними. До моменту народження питома вага нейронів в корі перевищує питому вагу волокнистих структур (відростків нейронів). До 5-6 років питома обсяг волокон значно збільшується в зв'язку з розвитком асоціативних зв'язків і переважає в більшості відділів кори, за винятком лобової кори, де його збільшення відбувається після 10-12 років [2]. Анатомічна будова лобової кори, що відноситься до третього функціонального блоку мозку, обумовлює її провідну роль в програмуванні, контролі за перебігом психічних функцій, в формуванні задумів і цілей психічної діяльності, в регуляції та контролі за результатами окремих дій, діяльності та поведінки в цілому. Лобова кора включає до свого складу моторні і премоторні (моторні) і префронтальні (немоторні) відділи. Отже, заняття з розвитку дрібної моторики у дітей молодшого підліткового віку сприятимуть поліпшенню роботи третього функціонального блоку мозку. До того ж, виконання вправ і ритмічних рухів пальцями индуктивно призводить до порушення в мовних центрах головного мозку і різкого посилення узгодженої діяльності мовних зон, що, в кінцевому підсумку, стимулює розвиток мови.

    Отже, проблема розвитку дрібної моторики у молодших підлітків є актуальною, і нехтувати нею не можна. Виходячи з особливостей розвитку головного мозку людини, заняття, спрямовані на розвиток дрібної моторики у молодших підлітків, сприятимуть успішності в школі, розвитку мовлення, розвитку комунікативних навичок, регуляції поведінки, концентрації уваги, і так як лобова кора перебуває у взаємозв'язку з усіма зонами мозку, то рішення проблем, пов'язаних з її розвитком, матиме позитивний вплив на перебіг всіх психічних процесів. Підбирати методики для розвитку дрібної моторики у дітей молодшого підліткового віку необхідно дуже ретельно, відповідно до поставлених завдань і враховуючи при цьому вікові особливості.

  • Краківський А. П. Про підлітків (вміст вікового, статевого і типологічного в особистості молодшого і старшого підлітка). М. Педагогіка, 1970. - 272 с.
  • Микадзе Ю. В. Нейрофізіологія дитячого віку: Навчальний посібник. - СПб: Пітер, 2008. // Зб. ст. з досліджень психічних явищ. URL: Http: // www. scorcher. ru / neuro / science / base / ch_ontogenesis. php
  • Придворова В. С. Для чого потрібна дрібна моторика і як її розвивати. // Виховання дітей дошкільного віку в дитячому садку і сім'ї. URL: Http: // doshvozrast. ru / index. htm

  • Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...