Характеристика молодшого шкільного віку

Психологічна характеристика молодшого шкільного віку

Психологічна характеристика молодшого шкільного віку

Rating: 4/5 based on 195 votes.

Психологічна характеристика молодшого шкільного віку новоутворення молодшого школяра є рефлексія навчальної діяльності та вміння складати внутрішній план дій, є основою словесної навчальної діяльності, стає можливим для розвитку особистості. Провідним видом діяльності молодших школярів є навчальна діяльність, При створенні необхідних умов прагнення вчитися самому проявляється у дітей вже до кінця молодшого шкільного віку. Ці традиції створюють той часом невловимий «дух школи», який формує і моральне обличчя учнів. Виділення праці в самостійну, відповідальну діяльність рішуче змінює зміст і характер трудової діяльності дитини. Психологічна характеристика учня молодшого шкільного віку. Відмітка висловлює громадську оцінку навчального праці школяра, впливає на його положення в колективі і в силу цього стає найближчим мотивом навчальної діяльності, а до середини і особливо до кінця молодшого шкільного віку вона починає виконувати важливу роль у правильній оцінці дитиною якості своїх власних знань.

Але дитина дев'яти років здатний цілеспрямовано запам'ятовувати матеріал, йому не цікавий. У початковій школі, де навчання направлено в першу чергу на накопичення значної кількості наочного фактичного матеріалу, абстрактно-логічна пам'ять, в результаті якої легше запам'ятовуються загальні уявлення, ніж чуттєві образи, не була б перевагою. Псевдодорослості - це учень, якому не вдалося домогтися визнання однолітків, тому він шукає суспільства старших і намагається завоювати їх увагу. Електронна версія цієї публікації надається тільки в ознайомлювальних цілях. Назва: Особливості розвитку емоційно-вольової сфери у дітей молодшого шкільного. За даними дослідження, що проводилося нами в Інституті психології Академії педагогічних наук РРФСР в 1948 р Павлова показали, що основу психічних процесів становить вища нервова діяльність кори головного мозку. Для того щоб дитина навчилася виділяти і приймати навчальну задачу, необхідно розвивати: 1 здатність усвідомлювати, що наявних знань і умінь недостатньо для вирішення якоїсь проблеми, і 2 вміння уявити, чому потрібно навчитися, щоб зуміти виконати це завдання. Кожен етап розвитку психіки дитини характеризується не тільки різним рівнем розвитку його нервово-психічних процесів, але і тим, вплив яких суспільних умов вони відображають і під впливом якого виховання вони формуються. Особливості міжособистісних відносин у молодшому шкільному віці. Це новоутворення знаменує початок розвитку теоретичного мислення у молодших школярів. Причина - потреба в активній зовнішній розрядці при віковій слабості вольової регуляції поведінки. Психологія розвитку в молодшому шкільному віці. Малюка молодшого шкільного віку в звичайних для нього життєвих. У цьому віці емоції зв'язуються з більш складної соціальної життям дитини, з більш ясно вираженою соціальною спрямованістю його особистості.

Психологічна характеристика молодшого шкільного віку бланк | Бланки

Психологічна характеристика першокласника: Характеристика учня 1 класу. Якщо довільність психічних процесів є, то кризи немає. Роздуми, обдумування як самостійний, окремий від дії внутрішній процес ще ускладнює молодшого школяра. Школяр, на відміну від маленької дитини, має свою важливу суспільну обов'язок - обов'язок добре вчитися, свій навчальний колектив, своє життя в ньому, повну серйозних відносин.

Рішення будь-якої задачі діти цього віку іноді підміняють витягнутим з особистого досвіду конкретним прикладом, т.

Дітям молодшого шкільного віку потрібні і найближчі мотиви, безпосередньо пов'язані з тією конкретною навчальною роботою, яку вони виконують. Назва: Особливості розвитку емоційно-вольової сфери у дітей молодшого шкільного. Через кілька хвилин: «Я вже вивчила». Наявність ясно усвідомлюваних конкретних цілей і відповідних їм найближчих мотивів є необхідною умовою для організації навчальної діяльності школярів. З іншого боку, і самі шкільні знання, завдяки їх справжнього науковому змісту і зв'язку з практикою, є глибоко цікавими для наших школярів. Деякі вікові особливості притаманні увазі учнів початкових класів. Одна з перших форм рефлексії, що з'являється у молодших школярів, виражається в здатності дитини «визначати межі своїх можливостей, знати про своє незнання і знанні, вмілості і невмілість». Навчальна діяльність у початкових класах стимулює, перш за все, розвиток психічних процесів безпосереднього пізнання навколишнього світу - відчуттів і сприйнять. Заг-ня в сім'ї: найголовніше, що може дати сім'я-відчути, що таке «справі час-потехи час», брати відповідальність на себе, тим самим навчитися керувати своєю волею. Повноцінний розвиток особистості передбачає формування почуття компетентціі - усвідомлення своїх здібностей і умінь якісно виконувати завдання, впевненість в своїх можливостях впоратися з чим-небудь.

Це вік від 6-7 років до 10-11 років.

РСР - це початок навчання в школі. У дитини відбувається перебудова всіх систем відносин з дійсністю. Вона розділилася на 2 частини - «дитина - батько» і «дитина - вчитель». Відносини «дитина - вчитель» починає визначати ставлення дитини і до батьків і до дітей і перетворюються у відносини «дитина - суспільство». Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає для нього як стресогенних. (змінюється емоційний стан, підвищується психічна напруженість) .Таким чином, молодший школяр тепер учень і відповідальна людина.

ВД - навчальна діяльність - це процес придбання людиною нових ЗУН або зміна старих.

1. Мислення стає теоретичним (мислення в поняттях), що веде до перебудови всіх інших психічних процесів.

2. Розвиток теоретичного мислення сприяє виникненню в учнів Рефлексії (самоаналізу, роздуми, самоспостереження).

3. Довільність і здатність до саморегуляції.

Е. Еріксон центральним новоутворенням вважає появу Почуття компетентності , т. Е. Дитина починає орієнтуватися у навчальній діяльності і відчуває себе компетентним.

Прихід до школи викликає у мл. школяра яскраві емоції не завжди вони можуть бути позитивними.

Процес адаптації до школи триває 1,5 - 2 місяці, але у деяких дітей може затягуватися (до 0,5 року і більше). Це призводить до появи шкільної дезадаптації і порушення здоров'я.

Навчальна діяльність - це процес придбання людиною нових ЗУН або зміни старих.

Дитина стає школярем тоді - коли набуває відповідну внутрішню позицію, Він включається в навчальну діяльність як найбільш значущу для нього, що відбувається завдяки зміні соціальної ситуації розвитку дитини, що орієнтується на суспільну цінність того, що він робить.

У молодшому шкільному віці навчальна діяльність стає провідною. Це надзвичайно складна діяльність, якою буде віддано багато сил і часу - 10 або 11 років життя. Природно, вона має певну Структуру.

- Мотивація. Навчальна діяльність - збуджується і спрямовується різними навчальними мотивами

- Навчальна завдання, т. Е. Система завдань, при виконанні яких дитина освоює найбільш загальні способи дій.

- Навчальні операції входять до складу способу дій. Операції і навчальне завдання вважаються основною ланкою структури навчальної діяльності.

- Контроль. Спочатку навчальну роботу дітей контролює вчитель. Але поступово вони починають контролювати її самі, навчаючись цьому почасти стихійно, почасти під керівництвом вчителя.

Навчальна діяльність, маючи складну структуру, проходить тривалий шлях становлення. Її розвиток буде тривати протягом усіх років шкільного життя, але основи закладаються в перші роки навчання. Дитина, стаючи молодшим школярем, незважаючи на попередню підготовку, більший або менший досвід навчальних занять, потрапляє в принципово нові умови. Шкільне навчання відрізняється не тільки особливою соціальною значимістю діяльності дитини, але і опосередкованість відносин з дорослими зразками і оцінками, проходженням правилам, загальним для всіх, придбанням наукових понять. Ці моменти, так само як і специфіка самої навчальної діяльності дитини, впливають на розвиток його психічних функцій, особистісних утворень і довільної поведінки.

Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку різних нозологічних груп

35.04 КБ . 486106.docx Автор: Михайлова Марина В'ячеславівна, 21 Мар 2015

М. В. Михайлова, викладач Приватних методик АФК

ГБОУ СПО Педагогічний коледж №18 «Мітіно» м. Москва.

Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку різних нозологічних груп.

Аналіз літературних джерел показав, що дітей інвалідів різних нозологічних груп в нашій країні стає з кожним роком все більше [3, с. 46]. До основних категорій порушеного і відхиляється розвитку відносяться: порушення інтелекту (розумово відсталі діти), затримка психічного розвитку, порушення зору, слуху, порушення опорно-рухового апарату, порушення мови, емоційні розлади (ранній дитячий аутизм і ін.), Важкі множинні порушення.

Навчання, виховання таких дітей представляє важку проблему. І вже вона реалізовується в спеціальних (корекційних) школах, спираючись на програми, наявні і розробляються методичні та нормативні матеріали. Основним напрямком сучасного спеціальної освіти дітей з порушеннями розвитку є створення комплексної системи педагогічної допомоги. Один з компонентів корекційно-розвиваючої допомоги таким дітям - адаптивна фізична культура. Педагогічний та соціальний зміст адаптивного фізичного виховання - фізкультурний виховання і самовиховання особистості дитини, тілесне, психічне і моральне здоров'я, підвищення рухової активності і працездатності, загальнофізичної та координаційних здібностей, розвиток творчих здібностей, залучення до систематичних занять спортом, гра, рухової рекреацією.

Щоб побудувати педагогічний процес, ставити і вирішувати завдання освітньої діяльності, необхідно перш за все знати стан здоров'я, психічні, фізичні та особистісні особливості школярів з порушеннями в розвитку, так як характеристика об'єкта педагогічних впливів є вихідною умовою будь-якого процесу освіти.

За даними численних досліджень (Дмитрієв А. А., 2002; Лебедєва А. Н. 2002; Ростомашвілі Л. Н. 1997 і ін.), Аномальний розвиток дитини завжди супроводжується порушенням моторних функцій, відставанням і дефіцитом рухової сфери. Основний дефект, як правило, супроводжується супутніми захворюваннями і вторинними відхиленнями. За рівнем фізичного розвитку і фізичної підготовленості вони відстають на 1-3 роки і більше від здорових однолітків.


Автор: Михайлова Марина В'ячеславівна


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...