Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Новоутворення старшого шкільного віку.

Становлення самосвідомості є головним новоутворенням в період юнацтва. У цьому віці відбувається розуміння своїх внутрішніх прагнень і бажань, усвідомлення себе як особистості і своїх індивідуальних особливостей. Формується відчуття дорослості, розуміння себе як жінки і чоловіки. Юнацький період - це своєрідний перехід від дитинства до дорослості. Існує ряд моментів, що впливають на формування самосвідомості:

1) інтелектуальна зрілість, в яку включається і моральне світогляд. Для юнаків характерно прагнення ставити перед собою нові завдання і цілі, вирішувати і досягати їх. У них з'являється більше можливостей, які вони найчастіше здатні реалізувати;

2) розуміння свого індивідуального єдності і відмінності від інших. Юнак усвідомлює свої здібності і можливості і може порівнювати їх зі здібностями інших;

3) формування морального самосвідомості. Юнаки дотримуються встановлених моральних норм. У своєму розвитку моральну свідомість досягає значного рівня. Норми, яких дотримуються юнаки, досить складні за своєю структурою і індивідуальні. Вони зачіпають всі сторони життя, в тому числі спілкування і діяльність;

4) диференціація статевих ролей. У цей період відбувається усвідомлення себе як чоловіки (або жінки). Виробляються нові форми поведінки, властиві певної статі, які досить гнучкі. При цьому ще може спостерігатися інфантильність в поведінці з деякими людьми;

5) самовизначення в майбутньому, вибір професії. Юнаки усвідомлюють свої прагнення і уподобання, дотримуючись яких, вони орієнтуються в розмаїтті вибору. Індивідуальні можливості і здатності тут проявляються значніше. Час самовизначення найчастіше не має значення для подальших досягнень. Чим раніше зроблений вибір, тим більше часу на його підготовку;

6) остаточне становлення соціальних установок (загальної системи в цілому). це

Має відношення до всіх компонентів: емоційного, когнітивного, поведінкового. Процес самосвідомості досить суперечливий, і ці установки можуть змінюватися;

7) своєрідність акцентуації характеру. Подібні прояви характерні тільки для юнацького віку. Слід зазначити, що деякі риси характеру можуть бути досить суперечливими. Але до закінчення школи акцентуація характеру проявляється не так яскраво, стає менш помітною;

8) поява першого кохання, зародження емоційніших, інтимних відносин. Це також є важливим моментом, так як відбувається становлення таких якостей особистості, як вірність, відповідальність, прихильність.

27.Новообразованія старшого шкільного віку.

Становлення самосвідомості є головним новоутворенням в період юнацтва. У цьому віці відбувається розуміння своїх внутрішніх прагнень і бажань, усвідомлення себе як особистості і своїх індивідуальних особливостей. Формується відчуття дорослості, розуміння себе як жінки і чоловіки. Юнацький період - це своєрідний перехід від дитинства до дорослості. Існує ряд моментів, що впливають на формування самосвідомості:

1) інтелектуальна зрілість, в яку включається і моральне світогляд. Для юнаків характерно прагнення ставити перед собою нові завдання і цілі, вирішувати і досягати їх. У них з'являється більше можливостей, які вони найчастіше здатні реалізувати;

2) розуміння свого індивідуального єдності і відмінності від інших. Юнак усвідомлює свої здібності і можливості і може порівнювати їх зі здібностями інших;

3) формування морального самосвідомості. Юнаки дотримуються встановлених моральних норм. У своєму розвитку моральну свідомість досягає значного рівня. Норми, яких дотримуються юнаки, досить складні за своєю структурою і індивідуальні. Вони зачіпають всі сторони життя, в тому числі спілкування і діяльність;

4) диференціація статевих ролей. У цей період відбувається усвідомлення себе як чоловіки (або жінки). Виробляються нові форми поведінки, властиві певної статі, які досить гнучкі. При цьому ще може спостерігатися інфантильність в поведінці з деякими людьми;

5) самовизначення в майбутньому, вибір професії. Юнаки усвідомлюють свої прагнення і уподобання, дотримуючись яких, вони орієнтуються в розмаїтті вибору. Індивідуальні можливості і здатності тут проявляються значніше. Час самовизначення найчастіше не має значення для подальших досягнень. Чим раніше зроблений вибір, тим більше часу на його підготовку;

6) остаточне становлення соціальних установок (загальної системи в цілому). це

Має відношення до всіх компонентів: емоційного, когнітивного, поведінкового. Процес самосвідомості досить суперечливий, і ці установки можуть змінюватися;

7) своєрідність акцентуації характеру. Подібні прояви характерні тільки для юнацького віку. Слід зазначити, що деякі риси характеру можуть бути досить суперечливими. Але до закінчення школи акцентуація характеру проявляється не так яскраво, стає менш помітною;

8) поява першого кохання, зародження емоційніших, інтимних відносин. Це також є важливим моментом, так як відбувається становлення таких якостей особистості, як вірність, відповідальність, прихильність.

28.Учебная діяльність старшого підлітка як підготовка до майбутньої професійної діяльності.

У старшокласників, в порівнянні з підлітками, інтерес до навчання підвищується. Це пов'язано з тим, що складається нова мотиваційна структура вчення. Провідне місце займають мотиви, пов'язані з самовизначенням і підготовкою до самостійного життя. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають дієвими. Високе місце в мотиваційній структурі займають такі широкі соціальні мотиви, як прагнення стати повноцінним членом суспільства, приносити користь людям, Батьківщині, переконаність в практичній значущості науки для суспільства. Зберігають свою силу і мотиви, що лежать в самій діяльності, інтерес до змісту і процесу навчання. Поряд з інтересом до фактів, що характерно і для підліткового віку, у старшого школяра проявляється інтерес до теоретичних проблем, методам наукового дослідження, самостійної пошукової діяльності щодо вирішення складних, в тому числі в даний час і комерційних, завдань. Така пізнавальна мотивація може поширюватися на всі предмети, на цикл будь-яких предметів або на окремий предмет. Вибірковість пізнавальних інтересів старшокласників дуже часто пов'язана з життєвими планами, професійними намірами, які, в свою чергу, сприяють формуванню навчальних інтересів, змінюють ставлення до навчальної діяльності. Отже, для мотиваційної сфери старшокласника характерно поєднання і взаємопроникнення широких соціальних і пізнавальних мотивів, укладених в самому навчальному процесі. У старшому шкільному віці на перший план висувається довільна мотивація, т. Е. Все частіше учень керується свідомо поставленою метою, своїми намірами. Старшокласники краще усвідомлюють своє ставлення до навчання, причини, які спонукають їх вчитися. У зв'язку з високим рівнем самокритичності вони, аналізуючи умови, що заважають вчитися, вказують на прояв у них таких негативних рис характеру, як безвольність, непосидючість, невміння організувати свій час і самоконтроль, настрій. Ставлення до школи в цілому характеризується більшою свідомістю і одночасним «виростанням» зі школи.

У старшому шкільному віці встановлюється досить міцний зв'язок між професійними і навчальними інтересами. Якщо у підлітка навчальні інтереси визначають вибір професії, то у старших школярів спостерігається зворотне: вибір професії сприяє формуванню навчальних інтересів, вони починають цікавитися тими предметами, які їм потрібні в зв'язку з обраною професією. Вибір професії сприяє зміні ставлення до навчальної діяльності. Все це створює сприятливі умови для ознайомлення учнів з психологічною характеристикою професії, т. Е. Тими вимогами, які пред'являються до уваги, спостережливості, мисленню, волі, характеру та інших психологічних особливостей людини в тій чи іншій професії.

Старшокласники починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності. Найбільший інтерес проявляють до тих предметів, які будуть важливі в обраній професії. Значущим стає фактор успішності з цих предметів (якщо старшокласники вирішили продовжити освіту після школи).

Центральним новоутворенням періоду ранньої юності стає самовизначення - професійний та особистий. Старшокласник вирішує, ким бути в своєму майбутньому житті.

Формування духовно-моральних якостей особистості молодшого школяра

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Розвиток особистості молодшого школяра через формування універсальних навчальних дій

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Роль рухливих ігор у розвитку фізичних якостей молодшого шкільного віку

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Формування навички правопису безударной гласною в корені слова

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Формування здорових дитячо-батьківських відносин

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Формування мов і їх вплив на освіту етносів і держав

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Кризи дорослішання молодшого школяра

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Формування лексико-граматичної будови мови

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Терраформирование

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Таємниця особистості Шекспіра

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Формування базового звуку [Р]

Новоутвореннями старшого шкільного віку є

Захист досвіду роботи - Формування зв'язного мовлення у дітей з ОНР

90910 200065 222 243 430 488 754 865 1132 1173 2184 2198

Презентація на тему: Формування особистості молодшого школяра

Самооцінка Стиль сімейного виховання Чи не критичність батьків - завищена Безконтрольність батьків - заніженнаяШкольная оцінка (наділяють кожну групу певним набором якостей: відмінник - хороший; оцінка особистості в цілому) Самооцінка Завищена (відмінники, добре успішних) Зниження, Низька (неуспішні) Почуття компетентності - центральне новоутворення для адекватної самооцінки і почуття компетентності необхідно створення в класі атмосфери психологічного комфорту

Соціальний розвиток Спілкування з однолітками Загальна діяльність, спільне проживання, сусідства в класі, минулий досвід спілкування... Спілкування охоплює всі сфери життєдіяльності дітей Спілкування з дорослими Потреба стати активним членом сім'ї Молодші школярі отримують вдома певні обов'язки, стають помічниками старших членів семьіОбращенность до колективу однолітків, змушує дітей шукати своє місце і засвоювати ті моральні вимоги, які вони до нього пред'являютРазвітіе громадської спрямованості

Потреба в емоційному контакті молодшого школяра в основному реалізується в спілкуванні з дорослими і однолітками Спілкування з однолітками Товариське В классеСо однолітками як одного, так і іншого статі Приятельское Як в класі, так і поза навчальної деятельностіЧаще з однолітками одного полаОбщеніе з однолітками З дітьми молодшого віку ( спільні ігри, спільні захоплення) З дітьми старшого віку (молодші школярі беруть участі підлеглих)

Спілкування з дорослими: Зміст спілкування охоплює всі сфери життєдіяльності дітей Виникає в ситуаціях дозволу конфліктовОказивает визначальний вплив на спілкування дітей з однолітками Благополуччя в спілкуванні з дорослими надає впевненість і забезпечує успіх спілкування з однолітками

Емоційний розвиток Переживання стають: Більш длітельниеУстойчівие Глибокі Моральні чувстваГлубоко засвоюються, якщо вони спираються на власне життя і діяльність Формування стійких форм поведінки

Навчальна діяльність Успішна навчання, усвідомлення своїх здібностей і умінь якісно виконувати різні завдання приводять до становлення почуття компетентності - нового аспекту самосвідомості, який поряд з розвитком сфери довільності можна вважати центральним новоутворенням молодшого шкільного віку. Якщо почуття компетентності в навчальній діяльності не формується, у дитини знижується самооцінка і виникає почуття неповноцінності; можуть розвинутися компенсаторні самооцінка і мотивація

У процесі навчальної діяльності вдосконалюються такі психічні процеси як: Сприйняття Пам'ять Мислення Розвиток пізнавальної сфери Ситуація спільної роботи з однолітками призводить до кращого засвоєння матеріалу

Основні новоутворення молодшого шкільного віку (Л. І. Божович) розвиток пізнавальної сфери молодшого школяра формування нового рівня афективно-потребової сфери дитини виникнення стійких форм поведінки і діяльності, що становлять основу характеру розвиток громадської спрямованості молодшого школяра.

Питання: Які межі молодшого шкільного віку? Основними новоутвореннями молодшого шкільного віку є... Охарактеризуйте криза 7 років. Особливості розвитку уваги в молодшому шкільному віці. Яка деятельноть є провідною в молодшому шкільному віці?


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...