Гра засіб розвитку мовлення реферат

Пальчикові ігри ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ (3-7 РОКІВ) - реферат

Глава І - Психолого-педагогічний аналіз літератури з проблеми пальчикових ігор як засобу розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років) 6

Глава ІІ - Розкриття сутності пальчикових ігор як засобу розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років) 18

Глава ІІІ - Розробка і застосування діагностичного матеріалу з використання пальчикових ігор як засобу розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років) 23

Список літератури 38

Мова - це специфічно людський спосіб формування і формулювання думок за допомогою мовних засобів. Складність оволодіння мовою полягає в якомога більш повному і досконалому оволодінні знаками мовної культури.

Будучи безпосереднім втіленням мислення, мова вміщує в себе все пізнавальне багатство людини в індивідуальному та громадському аспекті і закріплює в матеріальній формі його індивідуальне і суспільну свідомість. При такому підході мова можна розуміти як систему, в якій закодовано сприйняття світу, як культуру даного народу.

Складнощі переходу від загальних мовних норм до їх конкретного використання призводять до того, що мовні процеси дуже пізно досягають своїх максимально можливих вершин. Згідно з численними дослідженнями, найкращі мовні результати фіксуються у віці 35-40 років. До цього мовні навички розвиваються і удосконалюються, проходячи певні періоди оволодіння функціями і формами.

У дошкільному віці дитина починає входити в світ соціальних відносин, рівень розвитку його мови в даний період буде позначатися в подальшому на успішність в школі.

Існують різні засоби розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років), одним з найдинамічніших зараз є пальчикових ігор.

Основна мета полягає в тому, щоб розвинути мова дітей дошкільного віку (3-7 років) використовуючи як засіб пальчикові ігри.

Об'єкт дослідження - пальчикові ігри.

Предмет дослідження - пальчикові ігри як засіб розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років).

Гіпотеза - ймовірно, розвиток мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років) буде ефективним, якщо використовувати як засіб розвитку пальчикові ігри.

Психолого-педагогічний аналіз літератури з проблеми пальчикових ігор як засобу розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років);

Розкрити сутність пальчикових ігор як засобу розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років);

Розробка і застосування діагностичного матеріалу з використання пальчикових ігор як засобу розвитку мовлення дітей дошкільного віку (3-7 років).

Дидактична гра як засіб розвитку мовлення домі е діти? молодшого дошкільного віку

Дидактична гра як засіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є ігровим методом для дітей дошкільного віку, самостійної ігровою діяльністю і засобом всебічного розвитку дитини.

У дітей розвиваються сенсорні здібності, знайомляться з кольором, формою, величиною предмета. Поповнюється і активізується словник, формується правильне звуковимову.

У грі дитина на сенсорному рівні демонструє за допомогою конкретних предметів, які є символом чогось іншого, то, що він коли-небудь прямим або непрямим чином випробував. Іноді зв'язок абсолютно очевидна, а іноді вона може бути окремою. У будь-якому випадку, гра представляє спробу дітей організувати свій досвід.

На думку Л. С. Виготського, гра дитини не є просте спогад про пережите, але творча переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, що відповідає запитам і потягом самої дитини.

Л. С. Виготський підкреслював, що дитина в грі з елементів, узятих з навколишнього життя, створює нове творче побудова, образ належить йому самому.

Особливість гри полягає в тому, що вона являє собою уяву в наочно дієвої формі: дитина використовує один предмет, в якості заступників реальних предметів, які здійснюють символізації.

А. Н. Леонтьев розглядав гру як природний для дитини вид діяльності, мотив її лежить в самій її суті. У грі переробляються отримані з навколишнього світу враження, знання. Яскраво проявляються особливості мислення, уяви дитини, його емоційність, активність, розвиваюча потреба в спілкуванні.

Ігрова дію дозволяє дитині висловити свої найфантастичніші бажання, свої мрії, йому відкриваються широкі простори для прояву творчості, активності, кмітливості.

Емоційна насиченість ігор пов'язана з їх образністю і оригінальними ігровими діями: перевтіленням в конкретний образ в ігровій ситуації, використанням діалогів, що характеризують персонажів і їх дій.

Багато дидактичні ігри спонукають дітей перетворюватися в різні предмети рукотворного світу і описувати їх: форму, колір, розмір, з якого матеріалу зроблений, для чого потрібен, з яких частин складається, де його можна побачити сьогодні і т. Д. Діти виконують роль «знавців ».

Як зазначав А. Н. Леонтьєв, дидактичні ігри відносяться до «рубіжним ігор», представляючи собою перехідну форму до тієї неігровий діяльності, яку вони готують. Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності.

Дитину приваблює в грі можливість проявити активність, виконати ігрові дії, домагатися результату.

Дидактична гра спонукає дитину бути уважним, запам'ятовувати порівнювати, класифікувати предмети.

У грі у дітей розвивається усвідомленість сприйняття навколишнього світу, тренується спостережливість, пробуджується фантазія, зміцнюється пам'ять.

Дидактична гра незамінна як засіб виховання правильних взаємин між дітьми.

Дидактичні ігри сприяють і художньому вихованню, вдосконалення рухів, виразності мовлення, розвитку творчої фантазії, яскравою, проникливою передачі образу.

Багато дидактичні ігри підводять дітей до узагальнення і класифікації, до вживання слів, що позначають узагальнені поняття.

К. Д. Ушинський вважав гру вільної діяльністю дитини, що вносить в його розвиток такої внесок, який не може зрівнятися ні з чим іншим.

Відомий педагог Е. І. Тіхеева високо цінувала дидактичну гру, її роль в ознайомленні дітей з предметами, явищами навколишнього життя. Нею розроблені спеціальні дидактичні ігри під назвою «Парні ігри», які вимагають зосередженості, уваги, вмінню виділити в предметі спільне та відмінне, відновити втрачені частини, порушений порядок і ін. Е. І. Тіхеевой сформульовані вимоги до системи і змістом дидактичного матеріалу і дано його опис.

Правильно використовуються дидактичні ігри допомагають формувати у дітей посидючість. В іграх дитина змушена проявити розумову активність і наполегливість у оволодінні оточуючим, в здійсненні задуманого, вміння поставити мету і досягти її рішення.

Гра допомагає розвивати вміння самостійно організовуватися, приймати правила гри.

Систематично проводячи з дітьми дидактичні ігри, можна не тільки розвивати розумові здібності дітей і хорошу мова, а й уточнювати знання про навколишній.

Консультація на тему:
Реферат на тему: «Дидактичні ігри як засіб розвитку пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку».

«Гра є вільна діяльність дитини...

У ній формуються всі сторони душі

Людської, його розум, його серце, його воля ».

Гра - один з тих видів дитячої діяльності, які використовуються дорослими в цілях виховання дошкільників, навчання їх різним діям з предметами, способів і засобів спілкування. У грі дитина розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом будуть залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його відносини з людьми.

Наприклад, в грі формується така якість особистості дитини, як саморегуляція дій з урахуванням завдань колективної діяльності. Найважливішим досягненням є придбання почуття колективізму. Воно не тільки характеризує моральний вигляд дитини, але і перебудовує істотно його інтелектуальну сферу, так як в колективній грі відбувається взаємодія різних задумів, розвиток подієвого змісту і досягнення загальної ігрової мети. Доведено, що в грі діти отримують перший досвід колективного мислення. Ця обставина має принципове значення, оскільки майбутнє дитини пов'язано з суспільно корисною працею, що вимагає від нього учасників спільного вирішення завдань, спрямованих на отримання суспільно корисного продукту.

Гра, з одного боку, створює зону найближчого розвитку дитини і тому є провідною діяльністю в дошкільному віці. Це пов'язано з тим, що в ній зароджуються нові, більш прогресивні види діяльності (наприклад, навчальна) і формується вміння діяти колективно, творчо, довільно управляти своєю поведінкою. З іншого боку, її зміст живлять продуктивні види діяльності і постійно розширюється життєвий досвід дітей.

В даний час виявлено, класифіковані та оцінені з виховної точки зору ще не всі ігри, що склалися в практиці виховання, ігри народні, а також розроблені вченими в нашій країні і за кордоном. Вони таять в собі невикористані резерви всебічного виховання дітей.

Розвиток дитини в грі відбувається насамперед за рахунок різноманітної спрямованості її змісту. Є ігри, прямо націлені на фізичне виховання (рухливі), естетичне (музичне), розумове (дидактичні і сюжетні). Багато з них в той же час сприяють моральному вихованню дошкільнят (сюжетно-рольові, ігри-драматизації, рухливі і ін.).

Всі види ігор можна об'єднати в дві великі групи, які відрізняються мірою особистої участі дорослого, а також різними формами дитячої активності.

Перша група - це ігри, де дорослий приймає непряму участь в їх підготовки та проведення. Активність дітей (за умови сформованості певного рівня ігрових дій і вмінь) має ініціативний, творчий характер - хлопці здатні самостійно поставити ігрову ціль, розвивати задум гри і знайти потрібні способи рішення ігрових завдань. У самостійних іграх створюються умови для прояву дітьми ініціативи, яка завжди свідчить про певний рівень розвитку інтелекту.

Ігри цієї групи, до яких можна віднести сюжетні і пізнавальні, особливо цінні своєю розвиваючої функцією, що має велике значення для загального психічного розвитку кожної дитини.

Сюжетні ігри являють собою основу формування ігрової діяльності в ранньому та дошкільному дитинстві. На початковому етапі в цих іграх дитина за допомогою дорослого засвоює особливості предметів-іграшок (ознайомчі гри), способи дій з ними (отобразітельной гри), а потім рольові взаємини людей (сюжетно-рольові ігри) і, нарешті, їх трудові та громадські відносини ( рольові ігри). У сюжетних іграх широко використовуються іграшки сюжетно-образні (ляльки, тварини та ін.) І технічні (транспорт, будівельні матеріали та ін.).

Пізнавальні ігри на першому році життя дітей спрямовані на самостійне обстеження іграшок, впізнавання їх фізичних властивостей, на реалізацію можливості різним чином діяти з ними. У міру дорослішання дітей пізнавальні ігри повинні займати все більше місце в ігровій практиці. Однак можливості цих ігор, до яких відносяться також різні конструктивні гри, гри, спрямовані на розвиток кмітливості, на пізнання властивостей природного матеріалу та ін. Поки ще недостатньо вивчені.

Друга група - це різні навчальні ігри, в яких дорослий, повідомляючи дитині правила гри або пояснюючи конструкцію іграшки, дає фіксовану програму дій для досягнення певного результату. У цих іграх зазвичай вирішуються конкретні завдання виховання і навчання; вони спрямовані на засвоєння певного програмного матеріалу і правил, яких повинні дотримуватися грають. Важливі навчальні ігри також для морально-етичного виховання дошкільників.

До групи ігор з фіксованою програмою дії ставляться рухливі, дидактичні, музичні, ігри-драматизації, ігри-розваги.

Рухливі ігри, як уже зазначалося, сприяють удосконаленню основних рухів, вироблення морально-вольових якостей, побічно впливають на розумовий і естетичне виховання дошкільнят. Вони можуть бути сюжетними і безсюжетні.

Музичні гри, які можуть бути хоровими, сюжетними і безсюжетні, часто поєднують в собі елементи дидактичних і рухливих ігор. Вони суттєво впливають не тільки на естетичне виховання дітей, а й на їх фізичний і розумовий розвиток. Важливе значення для естетичного виховання дітей мають і театралізовані ігри.

Ігри-розваги, рекомендовані в основному дітям раннього і молодшого дошкільного віку, підвищують емоційно-позитивний тонус, сприяють розвитку рухової активності, живлять розум дитини несподіваними і яскравими враженнями. Істотно, що ігри-забави створюють сприятливий грунт для встановлення емоційного контакту між дорослим і дитиною.

Дидактичні ігри (ігри з дидактичними іграшками аналогічним матеріалом, словесні, сюжетно-дидактичні, настільно-друковані) педагоги використовують в основному з метою розумового виховання дітей. Разом з тим в цих іграх діти вчаться узгоджувати дії, підкорятися правилам гри, регулювати свої бажання в залежності від загальної мети і т. Д.

В роботі дошкільних установ велике місце займають дидактичні ігри. Вони використовуються на заняттях і в самостійній діяльності дітей.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...