Заняття з гіперактивними дітьми 2 3 років потрібно втручання

Завантажити:

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

Заняття призначене для дітей старшого дошкільного віку.

Чисельність дітей у групі складає 5-8 осіб.

Приводом для зарахування дитини в корекційну групу служать: діагноз лікаря, висновок психолога, спостереження та відгуки вихователів, побажання батьків.

До складу корекційної групи крім гіперактивних можуть входити невпевнені, імпульсивні і неуважні діти, а також один врівноважений дитина. Останній служить прикладом для наслідування (але без зайвого вихваляння його за зразкову поведінку). Невпевнені в собі, боязкі діти отримують можливість проявити більшу активність, і в той леї час їх безпеку охороняється правилами, які є обов'язковими для всіх учасників групи.

Перед тим як приступити до основного курсу занять, з гіперактивними дітьми бажано провести індивідуальну роботу, спрямовану на розвиток уваги або контролю за імпульсивністю.

Групові заняття можна проводити як в першій, так і в другій половині дня.

Тривалість заняття - 30 хвилин.

Кожне з корекційних занять включає в себе ігри на розвиток уваги, контролю за імпульсивністю та управління руховою активністю, психогимнастические і тілесно-орієнтовані вправи. (Необхідність введення останніх пояснюється тим, що, за спостереженнями медиків і психологів, гіперактивні діти не тільки погано управляють своєю поведінкою, а й погано володіють власним тілом, недостатньо відчувають частини тіла.)

На початку кожного етапу заняття наводиться рекомендована тривалість його виконання.

Заняття краще проводити в музичному залі - там досить просторо, присутній килимове покриття і в той же час мало відволікаючих моментів.

Для кращої організації введення групи в зал і виведення з нього здійснюється у вигляді гри в «Поїзд»: діти будуються в колону один за одним. Перший з дітей - «паровозик», інші - «вагончики». Діти кладуть руки на плечі впередистоящей - «вагончики зчіплюються», і, видаючи звуки «Ту-ту», «поїзд в'їжджає» в зал або «виїжджає» з нього.

Психокорекційна робота вимагає тривалого часу і, звичайно, більшої кількості занять. Даний комплекс слід розглядати як орієнтовний, з окремих частин якого можна скласти додаткові заняття. Діти із задоволенням грають в одні і ті ж ігри багато разів, а користь запропонованих ігор полягає ще і в тому, що вони дозволяють натренувати недостатньо розвинені психічні функції.

Завдання:

розвиток довільності і самоконтролю розвиток уваги і уяви розвиток координації рухів зняття психоемоційного напруження розвиток емоційно-виразних рухів розвиток і вдосконалення комунікативних навичок.

Матеріали до заняття. м'яка іграшка.

1. Гра «Заборонене рух» (5 хв).

Діти стоять півколом навпроти психолога. Психолог каже:

- Я буду показувати різні рухи. Ви будете повторювати всі рухи, крім одного.

Спочатку психолог показує різні рухи (наприклад, руки вгору, в сторони і ін.). Діти повторюють їх.

Потім психолог називає і показує «заборонене» рух (наприклад, підстрибування), яке діти не повинні повторювати. Дається сигнал до початку гри. Діти повторюють всі рухи психолога, крім «забороненого».

Помилки зазвичай викликають бурхливі емоційні реакції, сміх, але виводити дітей з гри не слід.

2. Гра «Зоопарк» (8-10 хв).

Психолог каже:

- А тепер спробуйте зобразити руху різних тварин. Якщо я хлопну в долоні один раз - стрибайте, як зайчики, хлопну два рази - ходите перевальцем, як ведмеді, хлопну три рази - «перетворюйтеся» в лелек, які вміють довго стояти на одній нозі. Починаємо гру.

Вправа «Розповімо і покажемо» (3 хв).

Діти стають півколом навпроти психолога і повторюють за ним слова і руху.

Один два три чотири п'ять!

Можемо все ми показати!

Це лікті - їх торкнемося.

Вправо, вліво ми Качний.

Це плечі - їх торкнемося.

Вправо, вліво ми Качний.

Якщо ми вперед Качний,

Те колін ми торкнемося.

Один два три чотири п'ять!

Можемо все ми показати!

4. Вправа «Шалтай-базікай» (2-3 хв).

Діти стають в коло на відстані витягнутої руки один від одного і повертають корпус вправо і вліво. Руки при цьому вільно бовтаються уздовж тіла.

Діти сідають на підлогу, утворюючи коло. Психолог просить дітей сказати, яке завдання сьогодні було найважчим. Діти, передаючи один одному м'яку іграшку, по черзі висловлюють свою думку.

Як грати з гіперактивним дитиною

Підбираючи ігри (особливо рухливі) для гіперактивних дітей, необхідно враховувати такі особливості таких дітей: дефіцит уваги, імпульсивність, дуже високу активність, а також невміння тривалий час підкорятися груповим правилами, вислуховувати і виконувати інструкції (загострювати увагу на деталях), швидку стомлюваність. У грі їм важко чекати своєї черги і зважати на інтереси інших.

Тому включати таких дітей в колективну роботу доцільно поетапно. Починати можна з індивідуальної роботи, потім залучати дитину до ігор в малих підгрупах і тільки після цього переходити до колективних ігор. Бажано використовувати ігри з чіткими правилами, які сприятимуть розвитку уваги.

Ігри на тренування однієї функції

Тренування слабких функцій слід проводити поетапно. На перших порах потрібно підбирати такі вправи та ігри, які сприяли б розвитку тільки однієї функції. наприклад, ігри, спрямовані на розвиток тільки уваги або гри, які вчать дитину контролювати свої імпульсивні дії. Окремим етапом в роботі може стати використання ігор, які допоможуть дитині набути навичок контролю рухової активності.

Ігри, спрямовані на тренування уваги.

Ігри можуть бути як індивідуальні, так і групові.

Гра "Знайди відмінності"

Заняття з гіперактивними дітьми 2 3 років потрібно втручання

Мета: розвиток уміння концентрувати увагу на деталях

Дитина малює будь-яку нескладну картинку (котик, будиночок і ін.) І передає її дорослому, а сам відвертається. Дорослий домальовує кілька деталей і повертає картинку. Дитина повинна помітити, що змінилося в малюнку. Потім дорослий і дитина можуть помінятися ролями.

Гру можна проводити і з групою дітей. В цьому випадку діти по черзі малюють на дошці який-небудь малюнок і відвертаються (при цьому можливість руху не обмежується). Дорослий домальовує кілька деталей. Діти, поглянувши на малюнок, повинні сказати, які зміни відбулися.

Гра "Передай м'яч"

Мета: зняти зайву рухову активність.

Сидячи на стільцях або стоячи в колі, що грають намагаються якомога швидше передати м'яч, не впустивши його сусідові. Можна в максимально швидкому темпі кидати м'яч один одному або передавати його, повернувшись спиною в коло і прибравши руки за спину. Ускладнити вправу можна, попросивши дітей грати з закритими газами або використовуючи в грі одночасно кілька м'ячів.

Гра "Заборонене рух"

Мета: гра з чіткими правилами організовує, дисциплінує дітей, згуртовує граючих, розвиває швидкість реакції і викликає здоровий емоційний підйом.

Діти стоять обличчям до ведучого. Під музику з початком кожного такту вони повторюють рухи, які показує ведучий. Потім вибирається один рух, яке не можна буде виконувати. Той, хто повторить заборонене рух, виходить з гри. Замість показу руху можна називати вголос цифри. Учасники гри повторюють хором всі цифри, крім однієї, забороненої, наприклад, цифри "п'ять". Коли діти її почують, вони повинні будуть грюкнути в долоні (або покружляти на місці).

Гра "Броунівський рух"

Мета: розвиток уміння розподіляти увагу.

Всі діти стають в коло. Ведучий один за іншим вкочує в центр кола тенісні м'ячики. Дітям повідомляються правила гри: м'ячі не повинні зупинятися і викочуватися за межі кола, їх можна штовхати ногою чи рукою. Якщо учасники успішно виконують правила гри, ведучий вкочує додаткову кількість м'ячів. Сенс гри - встановити командний рекорд за кількістю м'ячів в колі.

Ігри, спрямовані на тренування руху.

Ігри можуть бути як індивідуальні, так і групові.

Гра "Розмова з руками"

Мета: навчити дітей контролювати свої дії.

Якщо дитина побився, щось зламав або заподіяв кому-небудь біль, можна запропонувати йому таку гру: обвести на аркуші паперу силует долонь. Потім запропонуйте йому оживити долоньки - намалювати їм очі, рот, розфарбувати кольоровими олівцями пальчики. Після цього можна затіяти бесіду з руками. Запитайте: "Хто ви, як вас звуть?", "Що ви любите робити?", "Чого не любите?", "Які ви?" Якщо дитина не підключається до розмови, проговорите діалог самі. При цьому важливо підкреслити, що руки хороші, вони багато чого вміють робити (перерахуйте, що саме), але іноді не слухаються свого господаря. Закінчити гру потрібно "укладенням договору" між руками і їх господарем. Нехай руки пообіцяють, що протягом 2-3 днів (сьогоднішнього вечора або, в разі роботи з гіперактивними дітьми, ще більш короткого проміжку часу) вони постараються робити лише добрі справи: майструвати, вітатися, грати і не будуть нікого ображати.

Якщо дитина погодиться на такі умови, то через заздалегідь обумовлений проміжок часу необхідно знову пограти в цю гру і укласти договір на більш тривалий термін, похваливши слухняні руки і їх господаря.

Гра "Морські хвилі"

Мета: навчити дітей перемикати увагу з одного виду діяльності на інший, сприяти зниженню м'язового напруги.

За сигналом педагога "Штиль" всі діти в класі "завмирають". За сигналом "Хвилі" діти по черзі встають за своїми партами. Спочатку встають учні, які сидять за першими партами. Через 2-3 секунди піднімаються ті, хто сидить за другими партами і т. Д. Як тільки черга доходить до мешканців останніх парт, вони встають і все разом плескають у долоні, після чого діти, котрі стали першими (за першими партами), сідають і т. д. за сигналом вчителя "Шторм" характер дій і послідовність їх виконання повторюється, з тією лише різницею, що діти не чекають 2-3 секунди, а встають один за одним відразу. Закінчити гру треба командою "Штиль".

Ігри, спрямовані на тренування імпульсивності.

Ігри можуть бути як індивідуальні, так і групові.

Мета: розвиток вміння контролювати імпульсивні дії.

Скажіть дітям наступне. "Хлопці, я буду задавати вам прості і складні питання. Але відповідати на них можна буде тільки тоді, коли я дам команду:" Говори! ". Давайте потренуємося:" Яка зараз пора року? "

Педагог робить паузу - "Говори" "Якого кольору у нас в групі (в класі, в кімнаті) стелю?". "Говори!" "Який сьогодні день тижня?". "Говори!" "Скільки буде два плюс два?". і т. д."

Заняття з гіперактивними дітьми 2 3 років потрібно втручання

Гра "Сіамські близнюки"

Мета: навчити дітей гнучкості в спілкуванні один з одним, сприяти виникненню довіри між ними.

Скажіть дітям наступне: "Розбийтеся на пари, встаньте плечем до плеча, обійміть один одного однією рукою за пояс, праву ногу поставте поруч з лівою ногою партнера. Тепер ви зрощені близнюки: дві голови, три ноги, один тулуб і дві руки. Спробуйте походити по приміщенню, щось зробити, лягти, встати, помалювати, пострибати, поплескати в долоні і т. д. " Щоб "третя" нога діяла "дружно", її можна скріпити або мотузкою, або гумкою. Крім того, близнюки можуть "зростися" не тільки ногами, але спинками, гоовамі і ін.

Взаємодія з гіперактивними дітьми 2

Зміст

1. Введення

2. Поняття гіперактивності -

3. Робота з батьками гіперактивного дитини -

4. Корекційна робота з гіперактивними дітьми -

Якщо ви побачите дитини, здатного довго сидіти або лежати без діла, то

Напевно (і справедливо!) Стривожені: здоровий він? Адже діти, як

Правило, дуже рухливі, активні-така їхня природа, фізіологічна

Закономірність їх розвитку.

Оволодівши навичками ходьби, дитина починає енергійно користуватися цими

Цікавими можливостями. Він буде влазити на лавки і дивани,

Стрибати з них, протискуватися в усі куточки, шльопати по калюжах.

Особливо великі непосиди-малюки 3-4 років. Прагнення до пізнання

Навколишнього світу спонукає їх до постійного дії. Їм хочеться все

Подивитися, помацати, навіть поламати, щоб заглянути всередину.

Не слід обмежувати природну рухливість дитини. Але як бути з

Рухливістю надмірної? І, головне, що вважати надмірним?

Звичайно, норму тут визначити нелегко: багато що залежить від

Індивідуальних особливостей організму, від характеру, темпераменту. І все

Ж є діти, яких лікарі називають гіперактивними. Вони буквально не

Знають ні хвилини спокою, якщо не бігають, не метушаться самі, то в русі їх

Руки, що-небудь крутять, розстібають в русі голова, раз у раз

Повертається туди і сюди в русі навіть рот, дитина то жує, то

Заняття з гіперактивними дітьми 2 3 років потрібно втручання

Мова висуне, то трохи прикусити його. Надмірна рухливість-ні

Єдина їхня особливість. Вони бувають плаксиві, неспокійні, примхливі.

Це про них кажуть - «стихійне лихо». Це вони виводять з себе навіть

Найспокійніших і терплячих дорослих. Це їх постійно зупиняють,

Соромлять і лають. Це вони не можуть спокійно ходити, тихо сидіти, мовчки чимось

Те займатися. Вони весь час бігають, стрибають, галасують, базікають, починають

Щось робити і дуже швидко кидають розпочате, втрачають речі, пустують -

Загалом, вони дуже і дуже незручні. Їм характерна надмірна

Відволікання, порушенням концентрації уваги. Такі діти іноді

Бувають негативістам, часом агресивними. І все б було нічого, тільки

Б нам - дорослим - додати побільше сил і терпіння, якби самі

І там ставлять діагноз синдрому дефіциту уваги і гіперактивності

Зараз все частіше звучить цей діагноз. Статистика говорить про те, що в Росії

Таких дітей 4-18%, в США - 4 - 20%, Великобританії - 1 - 3%, Італії -

3 - 10%, В Китаї - 1 - 13%, в Австралії - 7 - 10%. Хлопчиків серед них у 9

Раз більше, ніж дівчаток.

2. Поняття гіперактивності.

«Активний» - від латинського «activus» - діяльність, дієвий. «Гіпер» - від грецького «Нурег» - над, зверху - вказує на перевищення норми.

Більшість дослідників відзначають три основні блоки прояви

Гіперактивності: дефіцит уваги, імпульсивність, підвищена

Рухова активність (Шевченко Ю. С. 1997 Заваденко Н. Н. 2000 і ін.).

Правило, зникає, а імпульсивність і дефіцит уваги залишаються.

Поведінкові порушення зберігаються майже у 70% підлітків і 50% дорослих,

Мали в дитинстві діагноз синдрому гіперактивності (по: Заваденко Н. П. 2000).

В основі гіперактивності, як правило, лежить мінімальна мозкова

Дисфункція (ММД), яка і є причиною виникнення шкільних

Проблем приблизно половини невстигаючих учнів (Шевченко Ю. С, 199.7,

Кемпбелл Р. 1997. Заваденко Н. Н. 2000). Незважаючи на те, що цією проблемою

Займаються багато фахівців (педагоги, дефектологи, логопеди, психологи.

Психіатри), в даний час серед батьків і педагогів все ще існує думка, що гіперактивність - це всього лише поведінкова проблема, а іноді і просто «розбещеність» дитини або результат невмілого виховання. Причому мало не кожну дитину, який виявляє в групі дитячого саду або в класі зайву рухливість і непосидючість, дорослі зараховують до розряду гіперактивних дітей. Така поспішність у висновках далеко не завжди виправдана, так як синдром гіперактивності - це медичний діагноз, право на постановку якого має тільки фахівець, При цьому діагноз ставиться тільки після проведення спеціальної діагностики, а ніяк, не на основі фіксації зайвої рухової активності дитини.

Основними причинами виникнення гіперактивності у дітей, перш за все є патологія вагітності, пологів, інфекції і інтоксикації перших років життя малюка, генетична зумовленість. У 85% випадків виникнення гіперактивності діагностується патологія вагітності та / або пологів (Заваденко Н. Н. 2000)

Гіперактивність, або надмірна рухова розгальмування,

Є проявом стомлення. Втома у дитини йде не так, як у

Дорослого, який контролює це стан і вчасно відпочине, а в

Характерною рисою розумової діяльності гіперактивних дітей є

Циклічність. При цьому мозок продуктивно працює 5-15 хвилин, а потім 3-7

Хвилин накопичує енергію для наступного циклу. У цей момент дитина

«Випадає» і не чує дорослого, може зробити будь-які дії і


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...