Яка роль вчителя в розвитку особистості дитини. особистість дитини

Роль вчителя у формуванні особистості дитини

Роль вчителя у формуванні особистості дитини.

Завдання вчителя зуміти залучити учня до науки, організувати загальні спільні з ним переживання краси думки, подиву, радості відкриттів, власних удач і досягнень.

Місце роботи - МБОУ ЗОШ № 4 м Тимашевськ. Школа бере участь в експерименті з впровадження надпредметних курсу - проекту «Світ діяльності», розробленого в рамках освітньої системи діяльнісного методу навчання доктора педагогічних наук Л. Г. Петерсон.

Концептуальна ідея формування в учнів УУД, прийнята в освітній системі Л. Г. Петерсон полягає в наступному: універсальні навчальні вміння формуються тим же способом, що і будь-які вміння.

Формування будь-якого вміння у школярів проходить через наступні етапи.

1.Представленіе про дії, первинний досвід і мотивація.

2.Пріобретеніе знань про спосіб виконання дії.

3.Тренінг в застосуванні знань, самоконтроль і корекція.

4. Контроль вміння виконувати дію.

Курс «Світ діяльності» для 1-4-го класів загальноосвітньої школи спрямований на устран ення зазначеного розриву в формуванні УУД і вміння вчитися, складових головний пріоритет ФГОС. Основною метою курсу є створення теоретичного фундаменту формування в учнів загальнонавчальних і діяльнісних умінь і пов'язаних з ними здібностей і особистісних якостей як необхідної умови побудови сучасної моделі освіти, орієнтованої на інноваційний розвиток економіки

Для системного проходження учнями всіх 4-х етапів формування УУД побудований педагогічний інструмент - технологія діяльнісного методу навчання.

Але для того, щоб навчити цьому дітей, треба самому вчителю дуже добре орієнтуватися не тільки в змісті, цілях і завданнях даного курсу, а й в нових стандартах в цілому.

Я зрозуміла, що мені потрібно професійне самовдосконалення, щоб увійти в рамки інноваційних процесів, що розвиваються в освіті. Успіх мого подальшого творення на педагогічній ниві багато в чому визначається здатністю до самостійної, ініціативної, творчої, пошукової діяльності. Треба перетворити окремі спроби в роботі над собою в постійно діючий процес, спосіб мислення, що головні рушійні сили все ж знаходяться всередині особистості вчителя - у вигляді мотивів професійного самовдосконалення, в ставленні до пропонованим вимогам, в ступеня прийняття їх.

Самостійно проаналізувавши свої якості і зіставивши їх з п рофессіограммой. я визначилася, над чим мені потрібно працювати.

Потрібно самовдосконалюватися в двох взаємопов'язаних Формах - в самовихованні і самоосвіті.

В з Амовоспітаніі потрібно рухатися в трьох напрямках.

Адаптувати свої індивідуально-неповторні особливості до вимог педагогічної діяльності;

Постійно підвищувати професійні компетентності;

Безперервно розвивати соціально-моральні та інші властивості особистості.

У професійному Самоосвіти - цілеспрямовано здійснювати пізнавальну діяльність з оволодіння загальнолюдським досвідом, методологічними та спеціальними знаннями, професійними вміннями та навичками, необхідними для вдосконалення педагогічного процесу.

Процес самовдосконалення в педагогічній діяльності здійснювати на основі трьох Принципів . розвитку, самодіяльності і рефлексивності. Облік зазначених принципів в їх взаємозв'язку оптимізує процес мого професійного росту і розвитку, а знання змісту принципів дозволить свідомо і творчо вирішити завдання самовдосконалення.

Професійний педагогічний потенціал вчителя не може бути сформований раз і назавжди. Постійний особистісний та професійний ріст в ідеалі виступає як невід'ємна риса професіоналізму вчителя.
Показниками професійної компетентності вчителя початкових класів за критерієм саморозвитку та самоосвіти можна вважати:
Самокритичність, вимогливість до себе;
Потреба в оновленні теоретичного і практичного досвіду педагогічної діяльності, схильність до інноваційної діяльності;
Дослідницький стиль діяльності.

При складанні програми самовдосконалення я намітила план-максимум - на 3 роки і план-мінімум - на один місяць.

Критерії професійної компетентності вчителя початкових класів:
1.Общекультурний

Не обмежуючись рамками общешкольной діяльності, будучи головою профспілкової організації школи, брала участь у крайовому творчому конкурсі «Учитель. Школа. Життя ». За результатами конкурсу нагороджено дипломом переможця.
2.Общепрофессіональний

Знайомлюся з інноваційними розробками вчителів в інтернет - спільнотах.

Для більш глибокого вивчення і розуміння змісту ФГОС брала участь в розробці ООП НГО.
3.Коммунікатівний
4.Лічностний

Беру активну участь в муніципальних конкурсах. Маю грамоти Департаменту освіти і науки Краснодарського краю, управління освіти Тимашевского району, а також безліч грамот і заохочень загальноосвітнього закладу.

Будучи керівником районного методичного об'єднання вчителів початкових класів, організовую зустрічі вчителів з обміну досвідом за програмами самовдосконалення.
5.Крітерій саморозвитку та самоосвіти

Вибудовуючи траєкторію свого самозміни, намітила пройти курси дистанційного навчання психології та логопедії.

Робота із самовдосконалення та самоосвіти допомогла мені використовувати нові методи навчання, що формують творчу активність учнів:

Метод мозкової атаки

Метод контрольних питань

Метод морфологічних матриць

Метод гірлянд випадковостей і асоціацій

Методи театральної педагогіки

Самовдосконалення як соціальний процес базується на вимогах суспільства та професії до особистості педагога. Причому, успішне самовдосконалення педагога передбачає, що планка вимог повинна бути вище його поточних умінь і навичок. Тільки в цьому випадку виникає протиріччя між наявним і бажаним, і робота над собою принесе відчутний результат.

Проблема ролі вчителя у формуванні особистості

Чому одні люди люблять читати, a інші - ні? Чому одні пам'ятають своїх вчителів все життя, а інші забувають майже відразу ж, залишивши поріг школи? На ці питання можна знайти відповіді в тексті Ф. Іскандера. Розповідаючи про своє шкільному минулому, автор зазначає, що вчителі літератури Олександру Іванівну учні любили і розуміли, а вчителі, що прийшов на заміну, не сприймали ніяк. Все це відбувалося тому, що Олександра Іванівна була віддана своїй справі, сама любила літературу й уміла розкрити красу і мудрість російського слова. Ця щира любов передалася і дітям.

Проблема хорошого вчителя, неформально ставиться до свого предмету, сьогодні актуальна як ніколи. Але і в минулі часи їй приділялося чимало уваги, і російська література тому свідчення. Візьмемо, наприклад, А. С. Пушкіна. У повісті Капітанська дочка. їм вималюваний француз Бопре, який в своїй батьківщині був перукарем, потім в Пруссії солдатом, потім приїхав до Росії pour кtre outchitel, не надто розуміючи значення цього слова. Зрозуміло, що Бопре став учителем випадково, волею доль, особливого завзяття і старання до виховання Петі Гриньова НЕ надається, тому ні про яку любов до предмету, а тим більше вчителю не могло йти мови. А малограмотний дядько Савельич викликав у Гриньова повагу і вдячність, тому що він вчив пана життя, вчив, як берегти честь змолоду. Та й у долі самого Пушкіна няня Аріна Poдіоновна Яковлєва зіграла велику роль, ніж гувернери і вчителя: саме вона прищепила поетові любов до батьківських трун, до преданьям сивої давнини і російських народних казок. Все життя Пушкін відгукувався про неї ніжно і лагідно, підкреслюючи любов не тільки до російської
жінці, але і до всього російського народу з його мудрістю, поетичністю, щирістю.

Любов породжує тільки любов. Вона в дитинстві формує кращі людські якості і правильне ставлення до світу. Саме про це йдеться в першій книзі Дитинство трилогії Л. М. Толстого. Створюючи образ учителя Карла Івановича, автор постійно підкреслює професіоналізм і майстерність педагога. І якщо в класній кімнаті Карл Іванович був строгим і вимогливим, то поза занять він завжди був добрим і співчутливим людиною. Ніколенька Иртеньев це прекрасно розумів, тому в кожній своїй дріб'язкової образі на вчителя намагався щиро покаятися. Називаючи Карла Івановича милим старим, Ніколенька відповідає саме тією любов'ю, яка виросла з любові
вчителя до дитини.

Через сто років В. Распутін у повісті Уроки французького B образі Лідії Михайлівни зобразив не тільки професіонала, але і чуйного, розуміє, яка не байдужа до долі кожної дитини вчителя. Чого тільки не придумувала Лідія Михайлівна, щоб нагодувати вічно голодного сільського хлопчика, привезеного в райцентр на навчання! А коли була захоплена директором за неприпустимим заняттям - грала в пристінок, щоб хлопчик виграв трохи грошей, - була звільнена. Вона назавжди поїхала на Кубань, але головний герой ніколи її не забуде. І не тому, що Лідія Михайлівна надсилала йому макарони і яблука, немає, а за те, що прийняла активну участь в його долі.

Бути вчителем - нелегке завдання. Бути хорошим учителем - це щастя і для вчителя, і для учнів. Тому що з любові до предмету (не обов'язково до літератури) проростає любов до тих, хто цим предметом опановує. Як побачили ж учні на знак подяки за працю, за інтерес, за самовідданість платять тим же - любов'ю. Щасливі ті, у кого були в житті такі вчителі.

(1) Олександра Іванівна (2) Може бути, любов до першій вчительці, якщо вам на неї пощастило, так само необхідна і природна, як і перше кохання взагалі?

(3) Згадуючи свої почуття до Олександри Іванівни, я думаю, що в моїй любові до неї якимось чином нероздільно злилися два почуття - любов до неї саме, такій людині, яким вона була, і любов до російської літератури, яку вона так вміло нам розкривала.

(4) Вона майже кожен день читала нам що-небудь з російської класики або дещо рідше що-небудь із сучасної, найчастіше антифашистської літератури.

(5) Залишилося в пам'яті читання. Капітанської дочки Пушкіна, як хвилини найсолодших переживань. (6) Якщо в області духу є почуття родинного затишку, то я його вперше випробував під час читання цієї книжки, коли в класі стояла муркоче від задоволення тиша.

(7) Пам'ятаю, Олександра Іванівна захворіла, і її три дні заміняла інша вчителька. (8) На останньому уроці вона намагалася продовжувати читання Капітанської дочки, але як тільки ми почули її голос, нас охопили жах і огиду.

(9) Це було зовсім, зовсім не те! (10) Видно, вона і сама це відчула, та й хлопці в класі расшумелись з якоюсь штучною злий зухвалістю. (11) Вона закрила книгу і більше не намагалася нам її читати.

(12) Зараз важко сказати, чому ми з такою силою відчули чужорідність її читання. (13) Звичайно, тут і любов до нашої вчительці, і звичка чути саме її голос позначилися. (14) Але було і ще щось. (15) Цим перешкодою була сама тимчасовість перебування цієї вчительки з нами. (16) Книга нам розповідала про вічне, і сама Олександра Іванівна сприймалася як наша вічна вчителька, хоча, звичайно, ми розуміли, що через рік або два її у нас не буде. (17) Але ми про це не замислювалися, це було занадто далеко.

(18) Нещодавно, читаючи записки Марини Цвєтаєвої Мій Пушкін, я згадав наші читання Капітанської дочки і здивувався несхожість вражень. (19) бунтівну душу майбутнього поета вразив в цій книзі Пугачов, він здався їй таємничим, привабливим, прекрасним. (20) Мене ж, як зараз пам'ятаю, найбільше вражав і радував в цій книзі Савельич. (21) Не тільки мене, я впевнений, і весь клас.

(22) В образі Савельича Пушкін влаштував собі бенкет, який не завжди міг дозволити собі в житті. (23) Тут відданість виступає у всіх обличчях. (24) Найбільше почуття, красу якого Пушкін стільки раз оспівував у віршах. (25) І ось ця ідея відданості з несподіваною силою занурювала нас в свій затишок спокою і довіри. (26) Ідея відданості самої ідеї, яка, мабуть, через відсутність інших втілень високих людських пристрастей розвивалася в нас із трагічною (про що ми не відали), а іноді і потворною (про що ми тим більше не відали) силою.

(27) Може бути, саме тому читання Капітанської дочки виробляло тоді таке солодке, таке незабутнє враження. (28) Саме тому ми відштовхнули (трохи потворність) спробу іншої вчительки продовжувати читання Олександри Іванівни.

Категорія. твори | Переглядів. 1074 | Додав. учень

Кому ми довіряємо душу дитини?

Яка роль вчителя в розвитку особистості дитини. особистість дитини

Пам'ятайте популярний казковий момент, коли герой опиняється на роздоріжжі і від правильності обраної ним дороги залежить вся його подальше життя? Щодня, щогодини, щохвилини стоїть на подібному перехресті кожна людина. Не завжди далеко не завжди розуміємо ми, що ось, саме зараз, в цю саму нічим не примітне секунду робимо якийсь вибір, від якого залежатиме наше майбутнє. А навіть якщо і розуміємо, правильне рішення приймається часто дуже нелегко.

Мудреці кажуть, що вибираючи Вірний шлях . людина відчуває прилив щастя. І саме ця безпричинна на перший погляд, радість, є найкращим сигналом того, що обрана дорога є дорогою До світла .

В істинності цього твердження ми не раз переконувалися на власному досвіді. Думаємо у кожного з Вас теж знайдуться приклади. Чи зустрічалися вам люди живуть з посмішкою на вустах і відкритою душею, ніколи не сумують, що дарують радість і позитивний заряд енергії іншим? Це люди зробили правильний вибір! І одним з таких є Євген Сергійович Шеховцов - рукаводітель громадської організації Всесвіт. Незмінно бадьорий, незмінно дотепний і завжди окрилений Євген Сергійович Шеховцов. Саме він в 2007 році створив Нікопольський центр гуманної педагогіки в нашому місті. Ось що думає Е. С. Шеховцов про роль вчителя і системи освіти в процесі формування дитини як особистості.

У чаші дитини зріє зародок зерна культури - згадує слова когось із великих Євген Сергійович. Чи можемо ми довірити цю чашу випадковим нетямущим в своїй справі людям? Ні! Це було б злочином! Але на жаль, на думку Шеховцова, такі злочини мають місце в нашому житті і часто залишаються безкарними. Правда безкарними тільки на перший погляд. Тому, що покарання все одно прийде. Коли діти, з покрученими чиєїсь невмілою рукою душами, стануть дорослими.

Що ж означає учитель-професіонал?

Великий педагог Ушинський говорив: Розвиток духу людського, а не одне формальне розвиток . З цього треба виходити. Майже всі сьогодні твердять на автопілоті: А ми вже давно працюємо за методами гуманної педагогіки. А самі і працюють так само на автопілоті. Не варто забувати, що Учитель - це творець Нового людини - Нового світу . Справжній Учитель - висококультурна творець Краси, який розуміє сутність дітей, який здатний виростити їх духовно і повести їх на висоти Духа.

Чи має вчитель право вторгатися в особистість дитини і якою є міра цього вторгнення?

Учитель повинен бути наділений терпінням і вірою у внутрішні можливості учня. Розуміти, що головне не стільки навчати, скільки з надзвичайною ретельністю спостерігати за проявом внутрішніх можливостей душі дитини - учня, щоб лише легким дотиком направляти душу по вірному шляху, підтримувати, не дати заблукати. Таких педагогів одиниці! Так. На жаль їх небагато. В основному вчителі працюють за шаблонами. За готовим бездиханним зразкам, смертельної зашморгом спускається згори. Я впевнений що вчитель повинен мати право працювати за власними методиками. Вважаю що якщо він не новатор - він зайва людина в педагогіці.

Ми знаємо, що у дітей надзвичайно велика пристрасть до знання. Вона прокидається ще у віці чомучок. Душа дитини розпускається як квітка. Адже не дарма кажуть, що діти - квіти життя. Кожне питання чому - є відкриті двері в країну знання. І кожен готовий відповідь - є закриттю цих дверей.

Прояв навіть найслабших паростків самостійності думки дитини має бути поощряемо, так як це вселяє впевненість у власні сили і надихає. І в цей момент потрібна особлива обережність до учня з боку вчителя, який повинен усвідомлювати що Тільки самостійне карабканье вгору з подоланням різних перешкод є шляхом розвитку для учня і людини в цілому . Самостійне! Адже ніхто ж не вчить дітей математики на готових рішеннях задач. Адже і не роботів виховуємо, а живих людей.

Сучасна система - ворог справжньої педагогіки?

На державному рівні нам нав'язують Болонську і всякі псевдоамериканської системи освіти з такими супутніми талісманами як Гарі Потер, а своїх самородків тим часом душать циркулярами.

Ніхто не має права вказувати вчителю як він повинен вести себе з учнями. Найкращий контролер - діти і їх батьки. Вони прекрасно розберуться без начальства, який саме вчитель їх влаштовує. І не помиляться, я вас запевняю!


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...