Педагогічна діагностика дітей в доу по ФГОС. діагностика дітей

Педагогічна діагностика в дошкільному навчальному закладі

November 18, 2012

Поняття діагностики прийшло в педагогіку з медицини, і довгий час викликало суперечки вчених про правомірність його використання в освітньому процесі. Приблизно в один час цей термін в двох країнах не тільки став використовуватися в науковому середовищі, але і зайняв міцне становище в практиці педагогів. У Німеччині поняття педагогічна діагностика розробив і описав Карлхайнц Інгемкамп (1968), а в Росії - Серпень Соломонович Бєлкін (1981). Кожен сучасний педагог, оцінюючи результативність своєї діяльності, аналізуючи ефективність навчальних програм і методів виховання, спирається на діагностику.

Педагогічна діагностика має три взаємопов'язаних значення:

1) Це самостійний вид аналітичної діяльності педагога.

2) Прикладна область педагогіки, що вивчає закономірності постановки педагогічного діагнозу.

3) Процес вивчення педагогом актуального стану об'єкта і його співвідношення з нормою.

Методи педагогічної діагностики в дошкільному навчальному закладі

Вихователі дитячих садів в якості ведучого методу використовують спостереження за дітьми. Цей метод найбільш ефективний для оцінки динаміки розвитку дітей, для збору первинної інформації, для перевірки фактів і відомостей, отриманих за допомогою інших методів діагностики. Він дозволяє оцінити лише прояви в поведінці дитини, але не дає відповідь про причини проступку. Тому спостереження рідко використовується як єдиний метод дослідження. Для об'єктивності відомостей і постановки діагнозу проводиться комплексна діагностика за допомогою декількох методів.

Педагогічна діагностика - це основа для здійснення педагогічного моніторингу, який є безперервним, науково обгрунтованим, прогностичним і службовцям для ефективного розвитку педагогічного процесу. Як результатів навчання, в дошкільному закладі проводиться вивчення продуктів праці дошкільнят. Цей метод дозволяє визначити сформованість умінь дітей, а також деякі особистісні характеристики, необхідні для якісного засвоєння знань: відповідальність, стомлюваність, акуратність, креативність та інші.

Вивчення документації дозволяє досліднику скласти більш цілісну картину можливостей дошкільника і знайти причини виявляються проблем у вихованні та навчанні. Медична картка містить відомості про здоров'я, про темп розвитку дитини, про вроджених і набутих захворюваннях, про адаптаційних можливостях вихованця. Відомості про батьків і місце проживання дітей допомагають краще зрозуміти умови виховання, оцінити достатність педагогічних ресурсів в сім'ї.

Педагогічна діагностика - це не стільки вивчення дітей, їх особистісних особливостей, скільки можливості і ресурси системи виховання, педагогічного процесу, організованого в дошкільному закладі і в родині вихованця. Тому при проведенні діагностичної бесіди з дитиною за результатами пройденого програмного матеріалу дослідник робить висновок про ефективність методів викладання, про компетентність педагога, про достатність коштів педагогічного впливу і як організації умов і форм процесу пізнання.

Педагогічна діагностика в дошкільному закладі також спрямована на вивчення педагогів і батьків, визначення у них труднощів в організації педагогічного процесу і рівень їх компетенції. Для цього використовуються методи: анкетування, інтерв'ю, бесіда, експеримент, біографічний метод.

Результати діагностики використовуються дослідником для активного розвитку всіх учасників педагогічного процесу, для правильного підбору методів і засобів виховання, для надання своєчасної допомоги при виявленні проблем або труднощів у роботі з дітьми.

Педагогічний моніторинг і діагностика в умовах ФГОС дошкільної освіти

Педагогічна діагностика дітей в доу по ФГОС. діагностика дітейЗа традицією, навчальний рік починається в ДОУ з діагностики.

Моніторингова процедура передбачає, що моніторинг якості дошкільної освіти проводиться всіма фахівцями ДОП, що працюють з дитиною. У сукупності використання різноманітних методик, вивчення одного і того ж змісту розвитку дитини з різних професійних позицій і за допомогою різних методичних засобів дозволяє скласти комплексне об'єктивне уявлення про сформованість інтеграційних якостей, які і є критеріями характеру реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Моніторинг освітнього процесу - відстеження результатів освоєння освітньої програми - забезпечується педагогічною діагностикою, а моніторинг дитячого розвитку проводиться на основі оцінки розвитку інтеграційних якостей дитини психологічної діагностикою, проводиться педагогами під керівництвом старшого вихователя. У моніторингову групу входять вихователі, що працюють в даній віковій групі, інструктор з фізичної культури, музичний керівник, логопед, педагог-психолог

Використаний нами діагностичний матеріал розроблений відповідно до концепції приблизною загальноосвітньої програми «Від народження до школи».
В основу розробки діагностичного матеріалу були покладені теоретичні ідеї А. В. Запорожця, О. М. Дьяченко, Н. В. Веракси, Д. Б. Ельконіна:
1. Розвиток дитини здійснюється в його діяльності, яка є формою активного ставлення людини до навколишнього. Ампліфікація розвитку відбувається на основі організації різноманітних видів дитячої творчої діяльності.
2. Реалізація можливостей дошкільного віку передбачає збагачення змісту і форм дитячої діяльності, що досягається за допомогою використання спеціальних засобів. Основний напрямок дошкільної освіти визначається як розвиток дитини через його осмислене звернення до побудови нових, культурних, способів взаємодії з дійсністю.
3. Справжнє розвиток характеризується не просто механічним оволодінням новими діями з предметами, досягненням певних результатів, а. перш за все, розвитком самосвідомості нового способу і довільного його побудови і використання: а значить, справжнє розвиток передбачає особливу гнучкість в організації умови такого процесу.
4. Кожен з видів діяльності має свої особливості, вимагає оволодіння особливими способами і надає специфічний вплив на психічний розвиток дитини, сприяє пізнанню дитиною своїх сил і можливостей.
5. Освітній процес є не що інше, як особливий цілісний процес сукупної колективної діяльності педагога і дітей. У процесі такої діяльності діти під цілеспрямованим керівництвом педагога активно опановують досягненнями матеріальної і духовної культури (знання, мораль, мистецтво, праця), створеної людством, засвоюють громадські вимоги, моральні норми і ідеали, що і визначає розвиток їх особистісних якостей.

Таким чином, реалізуються принципи моніторингу, визначені авторами програми «Від народження до школи».

Переглядів. 8198 | Додав. Марина | Рейтинг. 2.0 / 3

Організація педагогічної діагностики в ДОУ

Головна мета педагогічної діагностики - отримати оперативні дані про поточний реальний стан і тенденції зміни об'єкта діагностування. Це не вивчення дітей, а розкриття ресурсів освітньої діяльності та ефективності їх використання в дошкільній організації.

Завдання педагогічної діагностики - отримати найбільш повну інформацію про індивідуальні особливості розвитку дітей, на підставі якої можуть бути розроблені рекомендації щодо вдосконалення освітньої діяльності.

Згідно ФГОС ДО результати педагогічної діагностики (моніторингу) можуть бути використані виключно для вирішення наступних освітніх завдань:

По-перше, індивідуалізації освіти (в тому числі підтримка дитини, побудова його освітньої траєкторії або професійної корекції особливостей його розвитку);

По-друге, оптимізації роботи з групою дітей.

Предметом педагогічної діагностики є індивідуальний розвиток дітей, що характеризується такими особистісними особливостями, які визначають їх індивідуальні потреби та орієнтують педагога на індивідуалізацію освітньої діяльності з дітьми.

Відповідно до положення про педагогічної діагностики нашого ДОП, педагогічна діагностика проводиться у всіх вікових групах 2 рази на рік: на початку року і в кінці.

На підставі отриманих результатів на початку навчального року педагоги проектують освітню діяльність з дітьми кожної вікової групи, а також планують індивідуальну роботу з освітніх областям з тими дітьми, які вимагають особливої ​​педагогічної підтримки. Педагоги виділяють ті особливості, які вимагають коректування планування роботи, які вносять в свою робочу програму.

В кінці навчального року організовується підсумкова діагностика. Проводиться порівняльний аналіз результатів на початок і кінець навчального року, який показує ефективність педагогічних впливів. Дані обговорюються і інтерпретуються, виявляються причини недоліків, визначаються ресурси та шляхи їх мінімізації.

Таким чином, визначається основа для конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, а також для організації методичної роботи з педагогами.

Процедура педагогічної діагностики (моніторингу)

I Етап. Педагоги вивчають показники рівнів ефективності педагогічних впливів за освітніми областям і напрямам їх реалізації, дані показники дозволять скласти педагогу схеми спостереження за дітьми.

II Етап. Педагоги, що працюють в даній віковій групі, колегіально, під керівництвом старшого вихователя, співвідносять свої спостереження і визначають рівень ефективності педагогічних впливів за освітніми областям стосовно кожної дитини. Рівні визначаються на основі співвіднесення даних спостережень з показниками рівнів: високого, середнього, низького. Дані по групі дітей систематизують і відображають в таблицях (карт оцінки рівнів ефективності педагогічних впливів і карти індивідуального розвитку дитини).

III Етап. Розробляються рекомендації щодо вдосконалення освітньої діяльності в напрямку її індивідуалізації як з конкретними дітьми, так і з групою дітей.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...