Діагностика малювання дитячому садку. діагностика дітей

Діагностика дитячого малюнка

Здавалося б, провести психологічну діагностику дитини може тільки фахівець. Різні тести, моніторинги, спробуй в них розберися і об'єктивно проаналізуй. Але є методики, які під силу простому смертному. Це діагностика дитячого малюнка. Малюючи, дитина повністю розкріпачується. У дитячому малюнку розкриваються різні боки особистості зростаючого чоловічка. Хочете виявити ставлення дитини до членів сім'ї, його погляд на ваші сімейні відносини, як він визначає своє місце в сім'ї. Запропонуйте намалювати дитині свою сім'ю. Теми: Портрет моєї сім'ї, Моя сім'я в свято, Вихідний день в нашому домі. Ніяких порад дитині, ніяких рекомендацій. Дитина повинна все намалювати сам.

У своєму малюнку дитина представляє ті риси об'єктів, які в тій чи іншій мірі значимі для нього. У малюнку нічого випадкового бути не може, адже дитина малює не з натури, а висловлює свої переживання з приводу значущого для нього людини, передає важливі для нього особливості ситуації, свій внутрішній стан, світ своїх переживань.

Саме виконання тесту складається з двох частин: процесу малювання і бесіди після нього. Багату інформацію дає спостереження за тим, як дитина малює. Зазвичай записуються всі спонтанні висловлювання, відзначаються будь-які незвичні руху. Коли дитина закінчує малювати, йому ставиться низка запитань про малюнок. Наприклад, Кого ти намалював? , Що він робить? , Який настрій? і т. д.

Діагностика малювання дитячому садку. діагностика дітей


Інформативними формальними ознаками малюнка вважаються, наприклад, розташування малюнка на аркуші паперу, пропорції окремих його деталей. Змістовні аспекти включають в себе особливості, рух і настрій намальованого об'єкта.

Ну, а тепер аналізуємо:
- дитина не завжди малює всіх членів сім'ї. Зазвичай він малює тих, з ким перебуває в конфліктних відносинах. Розташування членів сім'ї часто вказує на взаємини. Іноді між окремими членами сім'ї малюються різні предмети, які служать як би перешкодою між ними;

- спільна діяльність сім'ї, як правило, свідчить про сприятливі відносини в родині. Іноді діти малюють фігури дуже маленькими і розташовують їх на нижній частині листа. Це може говорити про депресивності дитини. На деяких малюнках більше речей, ніж людей, - це може свідчити про емоційну заклопотаність дитини, його тривожному стані;

- вважається, що більш детально, ретельно дитина малює фігуру самого кохану людину. Ставлення конфліктності часто супроводжується штрихуванням, стиранням;

- важливе діагностичне значення має неадекватна величина фігури. Якщо дитина малює молодшого брата великим, навіть більше батьків - це може говорити про виняткової уваги, яке виявляється йому в сім'ї.

Якщо ваша дитина вже ходить до початкової школи . можна за допомогою малюнка виявити його ставлення до навчання, свого вчителя. Запропонуйте намалювати дитині малюнок на тему Мій (моя) учитель (вчителька).

Вуха - орган сприйняття критики і взагалі будь-якого думки іншої людини про себе. Зображення без вух означає ігнорування того, що про нього говорять, недоступність для критики.
Рот - може виражати агресію, орган нападу.
Наявність шиї - здатність до раціонального самоконтролю, контролю розуму голови над почуттями тіла.
Руки - як функція взаємодії з оточуючими, розмір руки, кількість пальців показують оснащеність, могутність.
Цікаві в малюнках не тільки зображення людей, а й відносини між ними, а також ставлення дитини до неживих предметів.
На багатьох малюнках зображена дошка, як об'єкт прихильності вчителя. Дошка, зображена на передньому плані, підкреслює домінування вчителя, т. К. Тільки він може викликати до дошки.

Предмет, найближче розташований до персонажу, в сприйнятті дитини означає об'єкт найсильнішою прихильності.
Зображення великої кількості предметів, що відносяться до однієї і тієї ж діяльності, підкреслює особливу значимість цієї діяльності, то, навколо чого сконцентрувалася емоційне життя дитини.

Розмір малюнка може свідчити про ступінь скутості, напруженості.

За допомогою методики-малюнка Неіснуюча тварина можна виявити деякі особливості характеру дитини. Запропонуйте своїй дитині намалювати неіснуючу тварину.

Аналіз малюнка проводиться в залежності від розташування його на аркуші паперу, виконання окремих елементів.
1. Положення малюнка на аркуші паперу:
- ближче до верху - висока самооцінка;
- в центрі - норма;
- в низу, в куточку - занижена самооцінка, невпевненість у собі.

2. Положення голови:
- повернута вправо (дзеркальне відображення) говорить про те, що дитині притаманний реалізм, він прагне обдумати, спланувати справу;
- голова повернута вліво - нерішучість, сумніви;
- фас - егоцентризм, звернення в себе;
3. Ніс великий і довгий - цікавість.
4. Вуха: присутність вух на малюнку говорить про значущість думки оточуючих для нього.
5. Рот: рот з мовою - значимість того, що говорять про нього, рот з зубами - деяка агресія, рот з губами - чуттєвість, рот закритий - деяка замкнутість, тривожність, боязкість.
6. Очі: в залежності від розміру очей проявляється ступінь страху - чим більше очі, тим більше дитина підданий страхам.
7. Опора тваринного:
- великі, товсті ноги - грунтовність, раціоналізм;
- тонкі, довгі - деяку легковажність, мрійливість.
8. Безліч кінцівок - широта поглядів.
9. Велика кількість різних деталей говорить про енергійний характер.

З увагою ставитеся до того, що і як малює ваша дитина. Особливо цінними є малюнки, намальовані нема на задану тему, а за своїм бажанням. У малюнку дитина висловлює своє ставлення до всього навколишнього, до своїх рідних, друзів, розкриває свої таємні страхи, переживання. Щоб все це розгледіти в малюнках свою дитину не треба бути кваліфікованим психологом. Досить бути уважним і турботливим батьком.

Автор: Маракова Катерина

Якщо Вам сподобався наш сайт, висловіть своє спасибі
натисканням на кнопочки нижче.

Діагностика рівня оволодіння образотворчою діяльністю і розвитку творчості (за програмою Т. С. Комарової)

Ольга Самойлова
Діагностика рівня оволодіння образотворчою діяльністю і розвитку творчості (за програмою Т. С. Комарової)

Критерії оцінки рівня оволодіння образотворчою діяльністю і розвитку творчості

Для оцінки художньої творчості дітей більше значення мають як кількісні показники, так і емоційно-естетичні та інтелектуальні якісні критерії.

Тому ми виділяємо в діагностичному дослідженні два етапи - перший з яких полягає в аналізі продукту діяльності дітей, а другий містить в собі аналіз процесу діяльності. Ці показники виводяться в кількісну оцінку на основі виділених показників і їх числових значень.

Аналіз продукту діяльності

Підрозділивши якісні показники за видами малювання (предметне, сюжетне і декоративне) ми виділили ряд критеріїв:

1. Предметне малювання

А) форма передана точно - 3 бали

Б) є незначні спотворення - 2 бали

В) спотворення значні, форма не вдалася - 1 бал

А) правильно намальовані всі частини предмета - 3 бали

Б) є незначні спотворення - 2 бали

В) будова передано не точно-1 бал

А) пропорції передані точно - 3 бали

Б) є незначні спотворення в передачі співвідношення частин - 2 бали

В) пропорції неправильні (значні спотворення) - 1 бал

Рішення в кольорі

А) дитина використовує складну колірну палітру, змішуючи фарби і красиво підбирає потрібні відтінки - 3 бали

Б) кольори передані правильно але не точно (колір не змішаний на палітрі, а взятий з баночки) - 2 бали

В) кольору не відповідають предметів, дитина використовує лише 1-2 фарби, а не всі наявні - 1 бал

2. Сюжетное малювання

Розташування на аркуші

А) предмети розташовані із застосуванням найпростішої перспективи (загораживание) - 3 бали

Б) предмети розташовані на смузі листа без застосування загороджування - 2 бали

В) предмети розташовані на аркуші хаотично - 1 бал

А) задум отримати з реального життя дитини і викликає яскраве емоційне ставлення - 3 бали

Б) дитина змальовує або малює завчений сюжет - 2 бали

В) дитина не має задуму, завдання викликає у нього труднощі - 1 бал

А) рух передано досить чітко - 3 бали

Б) рух передано невизначено - 2 бали

В) зображення статичне - 1 бал

Співвідношення предметів за величиною

А) Предмети намальовані з урахуванням з пропорційних зв'язків - 3 бали

Б) Співвідношення вірно лише частково (деякі предмети передані вірно, а то що дитині здається значущим - крупніше) - 2 бали

В) Предмети не мають зв'язків-1 бал

А) дитина використовує складні кольору (змішані на палітрі) з вірним їх розташуванням - 3 бали

Б) кольори не змішані, дитина малює чистої фарбою - 2 бали

В) дитина використовує 1-2 фарби, палітрою не користується - 1 бал

3. Декоративне малювання

Композиція в складанні візерунка

А) композиція равновесна і гармонійна - 3 бали

Б) Є недоліки в композиції узора - 2 бали

В) композиція не вірна - 1 бал

А) дитина вільно володіє пензлем - 3 бали

Б) часто забуває як працювати пензлем, зображення має недоліки - 2 бали

В) не володіє пензлем - 1 бал

Правильність виконання елементів

А) всі елементи розпису зображені в цілому вірно - 3 бали

Б) деякі елементи не вдалися - 2 бали

В) елементи зображені не вірно, малюнок не вдався - 1 бал

Рішення в кольорі

А) дитина використовує кольори, наближені до квітів промислу; помітні відтінки - 3 бали

Б) відтінки не помітні, палітрою не користується (майже не користується) - 2 бали

В) колір не відповідає дійсному - 1 бал

Всі бали підсумовуються по кожній дитині. Відповідно максимальну кількість балів - 39, мінімальна - 13.

Аналіз процесу діяльності

1. Характер лінії

Цей критерій включає в себе чотири групи показників:

А) характер лінії

1) злита - 3 бали

2) переривчаста - 2 бали

3) тремтяча (жорстка, груба) -1 бал

1) середній-3 бали

2) сильний, енергійний, іноді продавлювати папір-2балла

3) слабкий (іноді ледве видний) -1балл

В) Розфарбовування (розмах)

1) дрібними штрихами, не6 виходять за межу контуру - 3 бали

2) великими, розмашистими рухами, іноді входять до інших держав контуру-2 бали

3) безладними лініями (мазками, які не зменшуються в межах контуру-1 бала

Г) регуляція сили натиску

1) регулюється сила натиску - 3 бали

2) не завжди регулюється сила натиску і розмах -2 бала

3) не регулюється сила натиску, вихід за межі контуру - 1балл

2. Регулювання діяльності

А) Відношення до оцінки дорослого

1) адекватно реагує на зауваження дорослого, прагнути виправити помилки, неточності - 3 бали

2) емоційно реагує на оцінку дорослого (при похвалі - радіє, темп роботи збільшується, при зауваженні знічується, діяльність сповільнюється або зовсім припиняється) -2 бали

3) байдужий до оцінки дорослого (діяльність не змінюється) - 1 бал

Б) Оцінка дитиною створеного ним зображення

1) адекватна - 3 бали

2) неадекватна - 2 бали

3) відсутня - 1балл

3. Емоційне ставлення до діяльності (наскільки яскраво (сильно, середньо, байдуже) дитина ставитися

А) до запропонованого завданням

Б) до процесу діяльності

В) до продукту власної діяльності

3. Рівень самостійності

1) Виконує завдання самостійно без допомоги педагога, в разі необхідності звертається з питаннями

2) Потрібно незначна допомога, з питаннями до дорослого звертається рідко

3) Необхідна підтримка і стимуляція діяльності з боку дорослого, сам з питаннями до дорослому не звертається

1) самостійність задуму

2) Оригінальність зображення

3) Прагнення до найбільш повного розкриття задуму

Оцінка дитячих робіт за критерієм «Творчість» дається педагогом в описовій формі носить якісний а не кількісний характер і дається в описовій формі.

Тест «Я в дитячому садку»

Іноді педагогу буває потрібно зрозуміти, наскільки комфортно почувають себе в групі його вихованці.

Найзручніший варіант в цьому випадку - запропонувати дітям намалювати малюнок на тему «Я у своїй групі дитячого садка».

Це не відніме у вихователя багато часу протягом робочого дня, а подумати над результатами він може і на дозвіллі.

Передбачувані малюнки дітей можна умовно розділити на три групи.

Дитина малює тільки будівля. Дитина малює будівля з елементами ігрового майданчика. Дитина зображує на малюнку самого себе в кімнаті або на вулиці.

Перша група малюнків - сама тривожна. Якщо на малюнку немає нічого, крім будівлі, значить, малюк сприймає дитячий сад як щось відчужене, безлике. Значить, життя в дитячому саду не викликає в ньому позитивних емоцій і він не ототожнюється з відбуваються там подіями.

Найбільше оптимізму вселяє ситуація, коли дитина зображує на малюнку самого себе. В цьому випадку можна поставити навпроти прізвища малюка жирний хрестик: події, що відбуваються в дитячому саду, є для нього особистісно значущими. Але цим аналіз ситуації не обмежується.

Потрібно звернути увагу на інші елементи картинки. Чи присутні на малюнку діти? Вихователь? Ігрове поле? Іграшки?

Їх наявність дозволяє педагогу поставити ще один хрестик: дитина відбив у своїй роботі безліч різноманітних зв'язків і відносин. Ігрове поле, наприклад, дуже важливий елемент. Якщо дитина зображує себе стоять на килимі, на підлозі, на землі (діти часто зображують свою опору у вигляді прямої лінії), це хороший показник. Значить, він «міцно стоїть на ногах», відчуває себе впевнено. Добре, якщо на малюнку зображені квіточки, сонечко, пташки - все це деталі, які свідчать про «світі» в душі.

Потрібно спробувати зрозуміти, що виражає дитина, малюючи виховательку. З одного боку, її поява на малюнку - позитивний момент. Значить, педагог для дитини - значимий персонаж, з присутністю якого він повинен вважатися. Але важливо, як вихователька розгорнута до дитини - спиною або особою, скільки місця вона займає на малюнку, як зображені її руки і рот.

Підкреслена виділення рота, безліч ліній навколо нього можуть свідчити про те, що дитина сприймає педагога як носія словесної (вербальної) агресії.

Важливе значення має і колірне рішення картинки.

Про позитивний емоційний настрій свідчить використання дитиною теплих тонів (жовтий, рожевий, помаранчевий) і спокійних холодних (синій, блакитний, зелений).

Насичений фіолетовий колір, яким зафарбовані досить великі ділянки малюнка, може свідчити про напруження, яке відчуває дитина, а достаток червоного - про надлишок емоційних стимулів.

Зловживання чорним кольором, жирна, продавлювати папір штрихування, схожа на закреслення, сигналять про підвищену тривожність дитини, про його емоційний дискомфорт.

Не може вважатися діагностичним шаблонний малюнок, коли дитина зображує звичні і знайомі елементи, які малював безліч разів, і малюнок за зразком, виконаний на занятті з малювання або в художній студії.

Під час тестує малювання педагог не повинен коментувати дії дітей і підказувати їм прямо або побічно, які елементи можна внести в малюнок.

Оцінювати роботи дітей в цьому випадку теж не можна. Краще, якщо вихователь просто попросить малюків подарувати йому малюнки на пам'ять.

Незважаючи на те що рисунковий тест «Я в своїй групі дитячого садка» є інформативною і зручною експрес-діагностикою, легкість його оцінювання - удавана.

Можливо, якісь елементи малюнка виявляться для педагога незрозумілими, а якісь приведуть до помилкових висновків.

Малюнок, наприклад, може відображати лише ситуативну тривожність і психічний дискомфорт дитини, пов'язані з сімейними конфліктами, свідком яких він міг стати вранці, з поганим самопочуттям, з майбутнім візитом до лікаря і т. П.

Тому, щоб мати справжню картину психологічного стану дитини в групі, після двох тижнів тест треба повторити.

Добре було б обговорити малюнки дітей з психологом, що має досвід діагностики за малюнками. Як кажуть фахівці, даний вміння читати рисункові «тексти» приходить після аналізу тисячі дитячих робіт.

Бикова М. Аромштам М. Я в дитячому садку. Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей в групі дитячого садка // Дошкільна освіта. - 2002 - №12


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...