Діагностика дитини 9 років. Дитина 9 років

Діагностика розвитку пам'яті у дітей у віці від 6 до 10 років


Методика Оперативна пам'ять.

Методика застосовується для вивчення рівня розвитку короткочасної пам'яті.

Випробуваному вручається бланк, після чого експериментатор дає наступну інструкцію.

Інструкція: Я буду зачитувати числа - 10 рядів з 5 чисел в кожному (кількість рядів, які використовуються в методиці, варіюється від 5 рядів по 4 числа в кожному до максимального з урахуванням вікових особливостей). Ваше завдання - запам'ятати ці числа (5 або 4) в тому порядку, в якому вони прочитані, а потім в розумі скласти перше число з другим, друге з третім, третє з четвертим, четверте з п'ятим, а отримані чотири суми записати у відповідному рядку бланка. Наприклад: 6, 2, 1, 4, 2 (записується на дошці або папері). Складаємо 6 і 2 - виходить 8 (записується); 2 і 1 - виходить 3 (записується); 1 і 4 - виходить 5 (записується); 4 і 2 - виходить 6 (записується). Якщо у випробуваного є питання, експериментатор повинен відповісти на них і приступити до виконання тесту. Інтервал між зарахуванням рядів - 25-15 секунд, в залежності від віку.

Підраховується число правильно знайдених сум (максимальна їх кількість - 40). З урахуванням вікових особливостей використовуються наступні норми:

6-7 років - 10 сум і вище
8-9 років - 15 сум і вище
10-12 років - 20 сум і вище

Методика зручна для групового тестування. Процедура тестування займає мало часу - 4-5 хв. Для отримання більш надійного показника оперативної пам'яті тестування можна через деякий час повторити, використовуючи інші ряди чисел.


Методика Довготривала пам'ять.

Експериментальний матеріал складається з наступного завдання.
Експериментатор повідомляє: Зараз прочитаю вам ряд слів, а ви спробуєте їх запам'ятати. Приготувалися, слухайте уважно:

Стіл, мило, людина, вилка, книга, пальто, сокира, стілець, зошит, молоко .

Ряд слів зачитується кілька разів, щоб діти запам'ятали. Перевірка відбувається через 7-10 днів. Коефіцієнт довготривалої пам'яті вираховується за такою формулою:

Де А - загальна кількість слів,
В - кількість слів, що запам'яталися,
С - коефіцієнт довготривалої пам'яті.

Результати інтерпретуються наступним чином:

75-100% - високий рівень;
50-75% - середній рівень;
30-50% - низький рівень;
нижче 30% - дуже низький рівень.


Методика Запам'ятай пару.

Дослідження логічної і механічної пам'яті методом запам'ятовування двох рядів слів.
Необхідний матеріал: два ряди слів. У першому ряду між словами існують смислові зв'язки в другому ряду вони відсутні.

Хід виконання завдання. Експериментатор читає випробуваному (им) 10 пар слів досліджуваного ряду (інтервал між парою - 5 секунд). Після 10-секундного перерви читаються ліві слова ряду (з інтервалом 10 секунд), а випробуваний записує запам'яталися слова правої половини ряду.

Обробка даних завдання. Результати досвіду записуються в таблицю:

Діагностика системного мислення дітей 6-9 років 988

У концепції навчальної діяльності теоретичний аналіз розглядається як здатність до виділення генетично вихідного відносини в об'єкті, співвідноситься з узагальненим способом розв'язання класу задач на основі пошуку, фіксації та моделювання властивостей цього відносини «в чистому вигляді» ( В. В. Давидов, 1986 і ін. ). Системність розуміється в цій концепції як вміння дитини створювати нову задачу на основі виявленого в попередній задачі узагальненого способу розв'язання. Даний показник характеризує високий рівень самостійності мислення учнів ( Г. Г. Мікуліна, 1982, М. А. Семенов а, 1985), змістовну спрямованість аналізу об'єкта, з одного боку, і конструктивно-перетворює момент дії, з іншого ( В. В. Рубцов, І. В. Рівіна, 1985). Згідно останньої точки зору, системність мислення визначається як здатність дитини:

  • Аналізувати об'єкт як систему пов'язаних елементів і виділяти загальний принцип побудови цієї системи;
  • Конструювати на основі виділеного принципу нову систему елементів.

Психологічні дослідження показують, що несформованість системності мислення є однією з основних причин шкільної неуспішності. Аналіз шкільних програм і шкільних підручників свідчить про те, що в процесі навчання дитина найчастіше має справу з завданням, яка представляє собою систему, кожен елемент якої характеризується, принаймні, двома суттєвими ознаками, закономірність зв'язку між якими і складає принцип будови даного класу задач (наприклад, умови багатьох математичних задач, склад слів і пропозицій в граматиці і т. д.). У зв'язку з цим розробляються методи діагностики системності мислення і способи її формування у дітей. Разом з тим, наявні психологічні факти дають підстави вважати, що системне мислення є структурованим багатокомпонентним феноменом, що включає різнорівневі освіти, які виступають в різних формах. Так, у віковій психології в якості передумов більш розвинених форм мислення розглядаються подібні вистави (образне бачення гештальтов, співвіднесення частин і цілого), особливості оперування образами-уявленнями ( Дж. Брунер, 1968; Л. А. Венгер, 1977; А. А. Гостєв, 1985; Н. Н. Поддьяков, 1977; І. С. Якиманська, 1980 і ін.). Поряд з образною складової, в літературі вказується також на наявність співвідношення між здатністю дитини до системної орієнтації в об'єкті і сформированностью логічних аналітичних операцій, таких як класифікація, сериация, виділення істотних ознак, встановлення відносини аналогії ( Ж. Піаже, 1969; Г. Айзенк, 1993; Г. П. Антонова, 1989; А. І. Давидчук, 1977 і ін.). Найвищим показником сформованості системності вважається здатність дитини до конструювання нової оригінальної системи на основі виділеного їм принципу будови об'єкта.

  • Айзенк Г. Дж. Дізнайся свій власний коефіцієнт інтелекту. М., 1993
  • Антонова І. П. Рівень розвитку здатності до встановлення закономірності у дітей 6-7 років. // Питання психології. 1989. № 2.
  • Брунер Дж. Розвиток процесів уявлення у дітей. // Питання психології. 1968. № 5.
  • Бурлачук Л. Ф. Словник-довідник по психологічній діагностиці. Київ, 1989
  • Венгер Л. А. Психологічна готовність до навчання в школі. // Підготовка дітей до школи в дитячому саду. М., 1977
  • Гостєв А. А. «Образність» і пізнання. / / Психологічний журнал. 1985. Т.6. № 4.
  • Давидчук А. І. Формування передумов навчальної діяльності. // Підготовка дітей до школи в дитячому саду. М., 1977.
  • Давидов В. В. Проблеми розвиваючого навчання. М., 1986
  • Лидерс А. Г. Колесников В. Г. Тест шкільної зрілості. Керівництво до застосування. Обнінськ, 1992
  • Мікуліна Г. Г. Характеристика основних критеріїв якості знань учнів. / Тези доповідей II Всесоюзній конференції з педагогічної психології. М., 1982.
  • Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. М., 1969
  • Поддьяков Н. Н. Мислення дошкільника. М., 1977
  • Поліванова Н. І. Рівіна І. В. Образні і аналітичні компоненти в структурі системного мислення молодших школярів. (У пресі).
  • Поліванова Н. І. Рівіна І. В. Діагностика системного мислення дітей 6-9 років. М., 1995
  • Рубцов В. В. Організація і розвиток спільних дій у дітей в процесі навчання. М., 1987
  • Рубцов В. В. Рівіна І. В. Рівні системності у формуванні навчально-пізнавальної діяльності. // Питання психології. 1985. № 2.
  • Семенова М. А. Критерії сформованості поняття величини у молодших школярів. // Питання психології. 1985. № 1.
  • Якиманська І. С. Розвиток просторового мислення у школярів. М. 1980
  • Психологічна діагностика | Манеліс Н. Г. Хаустов А. В. Панцир С. Н. Волгіна Н. Н. Мамонтова Н. А.

    Doi: 10.17759 / autdd.10.17759 / autdd02

    Діагностика труднощів в навчанні дітей від 7 до 9 років

    Діагностика труднощів в навчанні дітей від 7 до 9 років 30.11 7:04

    Наближається кінець навчального півріччя, не всі діти можуть порадувати батьків хорошою успішністю або поведінкою.

    В чому причина?
    На це питання допоможе відповісти нейропсихологическая діагностика Вашої дитини.
    Нейродіагностіка дає можливість зрозуміти, як мозок дитини зчитує і обробляє інформацію, як функціонує праве і ліве півкуля і зв'язок між ними, наскільки ці показники відповідають віковій нормі і наскільки сформовані на даний момент мозкові зв'язку можуть забезпечити те, що ми хочемо бачити у нашу дитину в плані навчання, поведінки, емоцій і стану здоров'я.

    Нейропсихологическая діагностика дитини проводиться: У присутності батьків,
    Триває Приблизно півтори години (іноді більше ), в залежності від віку дитини і того, що виявляється в процесі обстеження.

    Якщо Ви хочете дізнатися . що саме не дає можливості добре вчитися Вашій дитині, нейродіагностіка, це як раз те, що Дасть Вам відповіді на всі питання .

    Як проходить нейродіагностіка дитини:

    1. На початку бесіда з батьками: запит, збір анамнезу, перегляд медичної карти дитини і виписок від фахівців, тих до яких вже зверталися батьки.
    2. Діагностика стану вищих психічних функцій (ВПФ) дитини.

    3. Докладне пояснення батькам результатів нейродіагностікі, пояснення причин труднощів в обученіііі способів їх подолання, відповіді на питання.
    4. Рекомендації батькам з урахуванням виявлених показників.
    5. У разі необхідності , рекомендації отримати консультацію у інших фахівців.
    6. Результати діагности докладно фіксуються, в спеціальному протоколі . які зберігаються кілька років (письмово оформлений висновок - додаткова послуга).

    Записатися на нейродіагностіку, Ви можете:

    Зателефонувавши нам за телефонами: тел / факс: +7 (4842) 53-16-06, 75-12-83, моб. +7 920 8705585

    Ми знаходимося За адресою: м Калуга, вул. Леніна, д.81, оф.469


    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...