Якості сучасного дитини дошкільного віку

Рейтинг: 5/5

Особистісні якості дошкільнят і їх розвиток

Вороьева Марина Юріївна

В даний час система дошкільної освіти зазнала серйозних змін в зв'язку зі зміною поставлених перед нею цілей і завдань. Якщо раніше головним завданням дитячого саду вважалася підготовка дітей до школи, шляхом вироблення у них найпростіших знань, умінь і навичок (наприклад рахунок, читання, і в більшості комплексних програм були розділи, які відповідали певним навчальним дисциплінам та пошкодження речей, то тепер головний акцент буде робитися на всебічний розвиток дитини (фізичний, особистісне, інтелектуальне).

З урахуванням нових федеральних державних освітніх стандартів до структури основної Загальноосвітньої програми дошкільної освіти при оцінюванні результативності освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі насамперед звертатимуть увагу не на те, чи навчився дитина рахувати і читати (це завдання школи, а не дитячого садка), а на те, як він в цілому розвинений фізично, особистісно і інтелектуально (розумово).

Таким чином, результатом дошкільного навчального процесу служить сформованість інтеграційних якостей дитини - фізичних, особистісних, інтелектуальних.

Особистісно розвиненої дитини на порозі вступу до школи можна охарактеризувати як активного, ініціативного, допитливого, що прагне отримати нові знання, емоційно чуйного, поважає старших, що володіє основними культурними звичками і навичками самообслуговування, адекватними віку. Саме ці особистісні якості дозволять майбутньому першокласнику стати активним учнем, зацікавленим в успішному навчанні. Нижче наводиться більш детальний опис цих якостей:

  • Мотиваційна сфера: ігрова мотивація, пізнавальний інтерес, навчальні мотиви (розвивається і проявляється у всіх видах дитячої діяльності: грі, пізнавально-дослідницької, продуктивної, читанні (сприйнятті книг на слух), трудовий, спілкуванні).
  • Емоційна сфера: співпереживання, співчуття, емоційна чуйність, прагнення допомогти іншій (розвивається і проявляється у всіх видах дитячої діяльності).
  • Закладання ціннісних орієнтирів: цінність життя і всього живого (природа, людина, тварини, рослини); цінність знання; повагу і шанування батьків і старших; поняття моє-чуже; вирішення спорів мирним шляхом; допомогу слабкому і ін. (розвивається і проявляється у всіх видах дитячої діяльності).
  • Культурні установки (розвиваються при вихованні внутрікультурних норм і традицій, т. Е. При дотриманні правил поведінки, свят, звичаїв, обрядів народу; проявляються в прагненні дитини відповідати культурним нормам поведінки та поважати традиції).
  • Культурні звички, адекватні віку (розвиваються і проявляються при цілеспрямованому вихованні у дитини культурних форм поведінки, адекватних віку - навички їжі, туалету, самообслуговування).
  • Виховання азів статевої ідентифікації: знайомство з ролями жінки і чоловіки в сучасному суспільстві, закладання основ культурних відносин між хлопчиками і дівчатками і ін. (Розвивається при вихованні внутрікультурних норм і традицій, читанні книг (сприйняття на слух); проявляється в культурних звички, адекватних віку ).

Дуже часто батьки не замислюються про особистісному розвитку дитини. Багато батьків усіх зусиль витрачають тільки на інтелектуальний розвиток дитини, а це невірно. Якщо у дитини своєчасно будуть сформовані пізнавальна і навчальна мотивації (особистісний розвиток), то цілком очевидно, що така дитина доб'ється набагато більших успіхів в навчанні, ніж дитина, якого постійно чогось вчать, але йому самому цього не треба.

Дуже важливо, здійснювати виховну роботу, орієнтуючись на основні вікові закономірності психічного розвитку дошкільника.

Гра - є провідною діяльністю дошкільного віку. Давайте розглянемо - яким чином гра сприяє розвитку дитини.

Для розвитку дітей необхідна їхня власна активна діяльність, якою і є гра. У грі дитина фантазує і думає (придумуючи сюжет); вправляється в уяві (вживаючись в образ якогось персонажа або представляючи в ролі цього персонажа ляльку); розвиває абстрактне мислення (підбираючи замість відсутніх необхідних для гри предметів їх заступники); відтворює зразки поведінки дорослих людей, які спостерігаються в житті; розвиває свою промову (спілкуючись з партнерами по грі, розвиває довільна поведінка (підкоряючись логіці сюжету, контролюючи свою поведінку на предмет відповідності ролі і правилам) і багато іншого. Але, щоб гра (як і будь-яка діяльність) досягла своїх висот, їй дитина повинна приділяти більшу частину свого часу, а спочатку дорослий повинен допомогти дитині почати грати.

Гра сприяє особистісному розвитку дитини: в ній розвиваються довільне і вольова поведінка, усвідомлюються соціальні норми і вимоги суспільства, виникає емоційне співпереживання.

У грі відбувається розвиток довільних психічних функцій дошкільника, а саме: в сюжетно-рольовій грі вищі психічні функції досягають такого рівня розвитку, який в звичайній життєвій ситуації у дітей поки не виявляється. Тобто в грі можливі вищі досягнення дитини, які завтра стануть його середнім реальним рівнем.

Гра сприяє мовному розвитку дітей, оскільки для взаємодії в грі потрібна активна говоріння.

У грі формуються універсальні генетичні передумови навчальної діяльності, такі як функції узагальнення та позначення, уява і фантазія (з них пізніше виростає теоретичне мислення, ідеальний план дії), уявлення про себе, вміння співвідносити свої дії з зразком, вміння підкорятися правилу і ін.

Таким чином, гра - це адекватна дошкільного віку форма навчання дитини, що дає результати, які неможливо досягти без неї.

ЗАПРОШУЄМО!

Запрошуємо педагогів зі стажем роботи за фахом від 25 років до Клубу ветеранів педагогічної праці!

Тільки для вас - спеціальні освітні заходи, цікаві зустрічі і багато інших подій.

Телефонуйте за номером: (812) 956-67-42 або пишіть на e-mail: Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. У вас повинен бути включений JavaScript для перегляду. .

Просимо всіх, розкажіть про Клубі своїм колегам, які вже не працюють в школі!

Ваші АНОО Анекс і Екстернат. РФ

Сайти

Особливості ФГОС ДО

Дошкільна дитинство є не періодом підготовки до школи, а самоцінним етапом життя людини, на якому закладаються фундаментальні особистісні якості
Дошкільна освіта - найважливіша умова реалізації потенціалу розвитку особистості, формування її ідентічтості, базової культури дітей, їх позитивної соціалізації та особистісного зростання в умовах інформаційного суспільства

Особливості сучасного дитинства

Соціокультурна ситуація розвитку дитини дошкільного віку

Нерівність доступу до якісної дошкільної освіти

Розпад мережі відомчих дошкільних організацій

Фактична відсутність бізнес-структур, зацікавлених у розвитку та підтримці системи дошкільної освіти

Деформація традиційного укладу виховання дитини в сім'ї і зростання числа неповних сімей, звуження родинних зв'язків, переважання однодетних сімей та ін.

Особливості ФГОС дошкільної освіти

ФГОС основа розробки

Конституція Російської Федерації

Конвенція ООН про права дитини

ФЗ Про освіту в Російській Федерації

Сімейний кодекс Російської Федерації враховує регіональні, національні та етнокультурні особливості народів Російської Федерації

ФГОС спрямований на забезпечення

  • Формування загальної культури, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, розвитку їх фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних і особистісних якостей, в тому числі передумов навчальної діяльності
  • Збереження унікальності і самоцінності дошкільного дитинства як важливого періоду життя людини
  • Рівних можливостей повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови і соціального статусу
  • Становлення основ російської громадянської ідентичності дітей дошкільного віку
  • Формування соціокультурного середовища дошкільного дитинства
  • Розвитку індивідуальних здібностей і творчого потенціалу кожної дитини
  • Підтримки різноманітності дитинства через розвиток варіативності дошкільної освіти з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку, інтересів і освітніх потреб вихованців (включаючи дітей з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідів)
  • Наступності дошкільної та початкової рівнів загальної освіти

ФГОС дошкільної освіти є орієнтиром для батьків (законних представників), що забезпечують отримання дітьми дошкільної освіти в формі сімейного освіти

  • Батьки мають право на отримання методичної, психолого-педагогічної, діагностичної та консультативної допомоги без справляння плати, в тому числі в освітніх організаціях, якщо в них створені відповідні консультаційні центри.
  • Забезпечення надання таких видів допомоги здійснюється органами державної влади суб'єктів РФ.

Наступність рівнів освіти (єдина філософія освіти для всіх рівнів освіти)

Місія дошкільної освіти - становлення і розвиток особистості в її індивідуальності, унікальності, неповторності

Очікування від системи дошкільної освіти

Держава - готовність до школи і повноцінне соціальне психоемоційний і фізичний розвиток дитини

Для працюючих батьків - доступність високоякісного догляду та нагляду за дитиною

Від навчально-дисциплінарної до моделі особистісного розвитку, опосередкованого спільною діяльністю дошкільну освіту направлено на:

Формування загальної культури

Розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних і особистісних якостей особистості

Формування передумов навчальної діяльності

Формування навичок здорового і безпечного способу життя

Збереження і зміцнення здоров'я дітей

Єдність освітнього простору Російської Федерації

Спадкоємність основних освітніх програм

Варіативність змісту освітніх програм відповідного рівня освіти, можливість формування освітніх програм різних рівня складності і спрямованості з урахуванням освітніх потреб і здібностей учнів

Державні гарантії рівня та якості освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації основних освітніх програм і результатами їх освоєння

Освітні програми дошкільної освіти спрямовані на Різнобічний розвиток дітей дошкільного віку з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей , досягнення рівня розвитку, необхідного і достатнього для успішного освоєння ними освітніх програм початкової загальної освіти.

Освітні програми дошкільної освіти Засновані на індивідуальному підході до дітей дошкільного віку і специфічних для дітей дошкільного віку видів діяльності.

ФГОС повинен передбачати:

Стійку тенденцію зростання дітей з ОВЗ

Сімейне неблагополуччя

Строго певні варіанти і форми організації освіти кожної категорії дошкільнят з ОВЗ

Необхідність створення мереж ДНЗ комбінованого виду з науково-обґрунтованої регламентацією взаємодії загального і спеціального дошкільного освіти

ФГОС вимоги до результатів:

Результати освоєння Загальноосвітньої Програми дошкільної освіти забезпечують повноцінний розвиток дітей дошкільного віку, необхідний і достатній рівень розвитку дитини для успішного освоєння їм освітньої програми наступного рівня загальної освіти

Допомогти дітям оцінити власний прогрес, зрозуміти, чому вчитися і що робити, розвивати інтерес до пізнання

Допомогти батькам у пізнанні світу дитини, оцінити соціальну компетентність дитини, розуміти особливості дорослішання своїх дітей, сформувати реалістичні очікування по відношенню до своїх дітей, зрозуміти особливості освітньої програми і співпрацювати з педагогами з метою забезпечення дітей кращими освітніми можливостями.

Портрет випускника дитячого садка:

Люблячий свою сім'ю, бере її цінності і традиції

Люблячий свою Батьківщину, емоційно реагує на державні символи, що виявляє цікавість до історії та культури своєї малої Батьківщини, народу, Росії

Усвідомлює себе особистістю, що проявляє турботу і увагу до навколишніх

Вміє організувати ігрову діяльність самостійно і в групі

Мотивований на дослідницьку та творчу діяльність, здатний до самостійного пошуку рішень

Володіє універсальними передумовами навчальної діяльності, мотивовану до пізнання

Усвідомлює і приймає елементи гендерної ідентичності

Усвідомлює і приймає елементарні суспільні норми і правила поведінки, що володіє елементарними навичками управління емоційним станом, здорового і безпечного способу життя

Володіє засобами вербального і основами невербального спілкування.

Стаття на тему:
Розвиток інтеграційних якостей особистості дітей в сучасній освіті.

Інтегративні якості розвитку особистості дитини дошкільного віку

Як засіб для розвитку інтеграційних якостей дітей.

Розвиток інтеграційних якостей особистості дітей в сучасній освіті.

Нові державні вимоги до якості освіти в дитячому садку ставлять перед педагогами ДОУ складні, але цікаві завдання.

Розвиваюча функція освіти забезпечує становлення особистості дитини і орієнтує педагогів на організацію особистісно - спрямованого навчання і розвитку з урахуванням індивідуальних особливостей.

Вивчення і планування результатів освоєння дітьми програми освіти допомагають виявити інтегративні якості дітей, які придбали вихованці під час перебування в дитячому саду.

Оцінивши результати, педагог може визначити підвищення рівня розвитку інтеграційних якостей і успішність освоєння програми.

Використання розвиваючого навчання і інтегрованих способів пізнання навколишнього світу дитиною дозволяє педагогам повніше розкрити індивідуальні можливості дітей.

У педагогічній науці інтеграція розглядається як провідна форма організації змісту освіти, в тому числі і на першій найважливішою його ступені - дошкільної.

Чому ж інтеграція так важлива для організації педагогічного процесу в дитячому садку?

Перше, на що хочеться звернути увагу - це целеполагающая основа розвитку дітей дошкільного віку - створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості і всебічного розвитку психофізичних якостей, розвиток яких невіддільне від виховання.

Перебуваючи в дошкільному закладі велику частину часу, дитина - дошкільник занурюється в цілий світ відчуттів - спілкується, використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, грає, цікавиться, задає питання, співпереживає, планує свої дії, приймає рішення, дотримується правил, застосовує отримані знання на практиці, володіє певними вміннями і навичками в різних видах діяльності і т. д. Все це - показники розвитку інтеграційних якостей дитини, які неможливо відокремити один від одного, так як різні поєднання цих якостей - це індивідуальні особливості особистості кожної дитини.

І в залежності від цих сполучень - відбувається розвиток, але щоб воно стало всебічним - педагог повинен прагнути до того, щоб якості сформувалися в єдине ціле на максимальному рівні.

Друге, щоб дитина комфортно почувався в установі, педагогу необхідно сформувати для себе поняття: «Інтеграція».

Що ж може бути інтегровано в педагогічному процесі?
Що може і повинно інтегруватися вихователем?

1. Інтеграція інформації (зміст освіти), яке представлене в освітній програмі.

2. Інтеграція способів пізнання (уявлення, навички та вміння дітей або досвід діяльності, які також широко представлені в освітніх програмах, по кожній освітній галузі).

3. Інтеграція взаємин. Людина у стосунках до світу: людина і природа; людина та суспільство; людина і людина, людина і культура.

4. Інтеграція процесів і явищ. Об'єктивні явища, процеси, предмети навколишнього світу. Види людської діяльності, образи, емоції, професії. Види знань, системи наукових понять, закони, провідні ідеї, системи дій, моделі об'єктивних процесів і явищ життя.

В результаті такої інтеграції можна припустити варіативність інтегрованих завдань:

1. На основі кількох освітніх областей.

2. На базі однієї освітньої галузі.

3. При поєднанні різних, але близьких освітніх областей в якості рівноправних учасників процесу.

4. Близьких освітніх областей при збереженні специфіки однієї і при допоміжної ролі інших.

5. Загальна проблема (задача) об'єднує різні освітні області і заняття.

Тематична інтеграція відбувається тоді, коли кожна наступна тема логічно будується на основі попередньої.

Знання та уявлення, коло необхідних умінь інтегруються навколо спільної проблеми, характерної для декількох освітніх областей.

Рішенням цих завдань може стати використання в роботі педагога проектної діяльності, як засобу для розвитку інтеграційних якостей дітей.

Педагоги нашого дошкільного закладу успішно застосовують на практиці різні технології проектної діяльності. Були здійснені наступні проекти: «Сім'я», «Разом з сім'єю», «Азбука здоров'я», «Чарівний круг», «В світі тварин» та інші. Ділячись досвідом на педагогічних радах, виявилася деяка проблема у відстеженні результатів проектної діяльності, виявленні рівня розвитку інтеграційних якостей дитини під час здійснення проекту.

Мною на педагогічній раді було запропоновано методична розробка моніторингу, спрямованого на виявлення умінь і навичок дітей в проектній діяльності. Адже вміння і навички - це складові інтеграційних аспектів розвитку дітей. Дані дослідження допомогли нам виявити позитивну динаміку в розвитку інтеграційних якостей під час проектної діяльності.

Третє: Важливим етапом у визначенні рівня розвитку інтеграційних якостей є аналіз розвитку дитини в ході проектної діяльності.

Автор Богданова О. В.

Моніторинг розвитку - методична розробка.

Аналіз розвитку дитини в ході проектної діяльності (моніторинг):

Проект: _______________________________________ (назва).

Термін проведення ________________________ Вік дітей __________

Кількість учасників проекту: діти _______ дорослі ___________

№1). Володіння способами пізнавальної діяльності.

№2). Уміння використовувати різні джерела інформації.

№3). Комунікативні та адаптивні вміння: працювати у співпраці, приймати чужу думку, протистояти труднощам.

№4). Самоорганізація: вміння ставити ціль, складати і реалізовувати план.

Критерії бінарні: + або -

(Плюс - володіє, вміє, користується, проявляє інтерес),

(Мінус - не володіє, не вміє, не користується, інтересу до проектної діяльності не проявляє).

Спосіб моніторингу - педагогічне спостереження.

«Відсоток успіху» вираховується за формулою: 100% / В * С = D; де:

А - кількість дітей в групі.

В - максимальна кількість балів: А * 4.

С - фактична кількість балів.

D - ВІДСОТОК УСПІХУ.

Форма реєстрації показників:

Таблиця з 6 стовпців:

- № по порядку;
- Прізвище ім'я дитини;
- показник №1;

Кількість рядків залежить від кількості дітей, учасників проекту.

Можна зробити висновок, що розвиток інтеграційних якостей дітей може бути заплановано та здійснено за допомогою проектної діяльності в будь-якому віці, починаючи від малюків і закінчуючи старшими дошкільнятами. Відстежити динаміку розвитку допоможе моніторинг, який доцільно проводити після закінчення кожного проекту.

Від педагогічної майстерності вихователя, його культури, любові до дітей залежить рівень загального розвитку, якого досягає кожна дитина; ступінь міцності придбаних дитиною інтеграційних якостей. Багаторічний досвід доводить, що використання технології проектної діяльності розвиває дітей дошкільного віку, допомагає дитині ставати особистістю, яка вміє проявити свої набуті інтегративні якості, а грамотно організована робота допоможе стати об'єктивним, дасть можливість відстежити якісний рівень розвитку дітей у проектній діяльності.

Автор: Ольга Володимирівна Богданова


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...