Формування шиплячих звуків дітей

Комплекс вправ для вироблення правильної вимови шиплячих звуків.

Перш, ніж приступити до виконання вправ, обов'язково прочитайте рекомендації з проведення артикуляційної гімнастики.

Покарати неслухняний язичок.
Мета. Виробляти вміння, розслабивши м'язи мови, утримувати його широким, розпластаним.
Опис. Трохи відкрити рот, спокійно покласти мову на нижню губу і, пошлёпивая його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя... Утримувати широкий мову в спокійному положенні, при відкритому роті під рахунок від одного до п'яти-десяти.
Увага! 1.Нижняя губу годі було підвертати і натягувати на нижні зуби. 2. Мова має бути широким, краю його стосуються куточків рота. 3.Похлопивать мову губами треба кілька разів на одному видиху. Стежити, щоб дитина не затримував при цьому повітря, що видихається. Проконтролювати виконання можна так: піднести ватку до рота дитини, якщо той робить вправу правильно, вона буде відхилятися. Одночасно ця вправа сприяє виробленню спрямованої повітряного струменя.

Зробити мову широким.
Мета. Виробити вміння утримувати мову в спокійному, розслабленому положенні.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край мови на нижню губу. Утримувати його в такому положенні під рахунок від одного до п'яти-десяти.
Увага! 1.Губи не розтягувати в сильну усмішку, щоб не було напруги. 2.Следіть, щоб не підверталася нижня губа. 3. Не висовувати язик далеко, він повинен тільки накривати нижню губу. 4. Бічні краї мови повинні стосуватися кутів рота.

Приклей цукерку.
Мета. Зміцнити м'язи мови і відпрацювати підйом мови вгору.
Опис. Покласти широкий кінчик язика на нижню губу. На самий край мови покласти тоненький шматочок іриски, приклеїти шматочок цукерки до неба за верхніми зубами.
Увага! 1.Следить, щоб працював тільки мову, нижня щелепа повинна бути нерухома. 2.Рот відкривати не ширше, ніж на 1,5-2 см. 3. Якщо нижня щелепа бере участь у виконанні руху, можна поставити чистий вказівний палець дитини збоку між корінними зубами (тоді він не буде закривати рот). 4.Виполнять вправу треба в повільному темпі.

Грибок.
Мета. Виробляти підйом мови вгору, розтягуючи під'язикову зв'язку (вуздечку).
Опис. Посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і, притиснувши широкий мову всієї площиною до неба, широко відкрити рот. (Мова буде нагадувати тонку капелюшок гриба, а розтягнута під'язикова зв'язка - його ніжку.)
Увага! 1.Следить, щоб губи були в положенні посмішки. 2.Боковие краю мови повинні бути притиснуті однаково щільно - ні одна половина не повинна опускатися. 3. При повторенні вправи треба відкривати рот ширше.

Хто далі зажене м'яч.
Мета. Виробляти плавну, тривалу, безперервну повітряний струмінь, що йде посередині мови.
Опис. Посміхнутися, покласти широкий передній край мови на нижню губу і, як би вимовляючи тривало звук ф, здути ватку на протилежний край столу.
Увага! 1.Нижняя губа не повинна натягатися на нижні зуби. 2.Нельзя надувати щоки. 3.Следить, щоб дитина вимовляв звук ф, а не звук х, т. Е. Щоб повітряний струмінь була вузької, а не розсіяною.

Смачне варення (Чашечка).
Мета. Відпрацьовувати рух широкої передньої частини мови вгору і положення мови, близький до формі філіжанки, яке він приймає при проголошенні шиплячих звуків.
Опис. Злегка відкрити рот і широким переднім краєм мови облизати верхню губу, роблячи рух мовою зверху вниз, але не з боку в бік. Постаратися утримати мову в такому положенні від 5 до 10 секунд.
Увага! 1.Следить, щоб працював тільки мову, а нижня щелепа не допомагала, чи не підсаджувала мову нагору - повинна бути нерухомою (можна притримувати її пальцем). 2. Мова має бути широким, бічні краю його стосуються кутів рота. 3.Якщо вправу неможливо, потрібно повернутися до вправи Покарати неслухняний мову. Як тільки мова стане розпластаним, потрібно підняти його наверх і загорнути на верхню губу.

Гармошка.
Мета. Зміцнювати м'язи мови, розтягувати під'язикову зв'язку (вуздечку).
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, приклеїти мову до неба і, не опускаючи мови, закривати і відкривати рот (як розтягуються хутра гармошки, так розтягується під'язикова вуздечка). Губи знаходяться в положенні посмішки. При повторенні вправи треба намагатися відкривати рот все ширше і все довше утримувати мова в верхньому положенні.
Увага! 1.Следить, щоб при відкриванні рота губи були нерухомі. 2.Откривать і закривати рот, утримуючи його в кожному положенні під рахунок від трьох до десяти. 3.Следить, щоб при відкриванні рота НЕ провисала одна зі сторін мови.

Фокус.
Мета. Відпрацьовувати підйом мови вгору, вміння надавати мові форму ковша і направляти повітряний струмінь посередині мови.
Опис. Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край мови на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині мови був жолобок, і здути ватку, покладену на кінчик носа. Повітря при цьому повинен йти посередині мови, тоді ватка полетить вгору.
Увага! 1.Следить, щоб нижня щелепа була нерухомою. 2.Боковие краю мови повинні бути притиснуті до верхньої губи; посередині утворюється щілина, в яку йде повітряний струмінь. Якщо це не виходить, можна злегка притримати язик. 3.Нижняя губа не повинна підвертається і натягатися на нижні зуби.

Логопеди рекомендують:

Звук [р]: коли йти до логопеда

Формування шиплячих звуків дітей

На прийомі в поліклініці потрібно правильно оцінити стан мовлення дитини за короткий проміжок часу, тому велика увага приділяється бесіді з мамою малюка. Під час цієї бесіди я цікавлюся, чи є скарги з приводу мови. Часто виявляється, що батьки добре говорять дітей 3-4 років стурбовані неправильним вимовою звуків [р], [л] і їх м'яких пар при відсутності інших проблем з промовою. В такому випадку я їм розповідаю про нормальному часу появи звуків у мові дитини, т. Е. Про розвиток звуковимови.

Як же формується звукова сторона мови дитини? Згідно з дослідженнями Н. С. Жукової, Е. М. Мастюкова і Т. В. Филичева, засвоєння фонетики в основному визначається речедвигательной сферою і залежить від артикуляційної складності сказаного звуку.

Це означає, що звуки мови з'являються у дитини в певному порядку, при цьому спочатку дитина опановує не тими звуками, які частіше чує від дорослих, а тими, які йому легше вимовляти.

Найлегше дітьми засвоюються звуки:

- з'являються на базі наявних у дитини безумовних рефлексів (смоктальний рефлекс впливає на формування губних звуків, таких, як [м], [п] / [б], [м '] / [д'], [н ']; ковтальний - заднеязичних звуків [к], [г], [х].

- пов'язані зі стабільним заднім положенням кореня язика, яке формується з огляду на переважного лежання дитини на спині (заднеязичние звуки).

- формуються завдяки більшому розміру мови по відношенню до ротової порожнини в порівнянні з дорослими і фізіологічно більш високим тонусом артикуляційних м'язів (м'які пари звуків).

Дослідники розділили всі звуки мови на три групи за часом появи:

1. звуки раннього онтогенезу (з'являються до 3-х років) - [а], [о], [у], [і], [м], [п], [б], [д], [н], [к], [г], [х], [з], [з].
2. звуки середнього онтогенезу (з'являються у віці 3-4 років) - звук [и], звук [л '], також звуки розрізняються по м'якості-твердості, глухість-дзвінкості.


3. звуки пізнього онтогенезу (з'являються в 4-5 років) - [р], [р '], [ш], [ж], [ч], [ш] (які вимагають верхнього положення кінчика язика), [л] , [ц].

Важливо пам'ятати, що в 5 років всі звуки мови повинні вимовлятися відповідно до нормативу. Зазвичай проблеми дітей пов'язані з свистячими звуками ([з], [з] і їх м'які варіанти), шиплячими ([ш], [ж], [ш]), Co-art ([ц], [ч]) і Сонора ([ р], [л] і їх м'які пари).

Батьків найчастіше турбує з звук р, з яким ми чекаємо до 5 років, якщо не з'явився постійно використовується горловий варіант (картавость). В цьому випадку при психологічної готовності дитини його краще скорегувати раніше, щоб неправильне вимова не закріплювалося. Чим довше за часом дитина користується неправильним варіантом, тим складніше йому потім перейти на правильний.

В якому віці варто звернутися до логопеда, якщо у дитини проблеми тільки з вимовою? Якщо ви бачите, що до 4-х років ваша дитина неправильно вимовляє звуки раннього онтогенезу або у нього є неправильно вимовлені шиплячі, або одні звуки він замінює іншими, змішує їх, то точно варто проконсультуватися з фахівцем. Логопед оцінить ситуацію і або порекомендує відразу почати заняття по виправленню звуковимови (за умови психологічної готовності дитини), або навчить прийомам роботи з дитиною в домашніх умовах. У таких випадках логопеди зазвичай радять регулярно робити гімнастику артикуляції для того, щоб дитина краще керував своїми мовними м'язами, що допоможе підготувати їх до постановки правильного звуку.

Підготовчий етап. При відсутності звуку [ш] робота починається з формування правильної артикуляції звуку: виробляється вміння злегка висувати вперед округлені губи; підйом широкого переднього краю мови до бугоркам за верхніми зубами; вміння притискати бічні краю мови до верхніх корінних зубів; тривала повітряний струмінь, що йде посередині мови.
Постановка. Використовується прийом наслідування і звертається увага на правильне положення органів артикуляційного апарату (просять кілька разів вимовити СА і під час проголошення поступово (плавно) підняти мову вгору, губи кілька висунуті трубочкою). При механічному способі використовується зонд №5 від складу СА, мова вгору.

Підготовчий етап . проводяться вправи для підйому кінчика і передньої частини спинки мови за верхні зуби; вироблення спрямованої повітряного струменя; відпрацьовується звук [т], що вимагає підйому кінчика язика за верхні зуби.

Постановка. Дитині пропонується при відкритому роті, в повільному темпі 4-5 разів вимовити з придихом [т], б'ючи кінчиком язика в горбки за верхніми зубами; поступово подовжувати видихуваному струмінь і не вдаряти в горбки, а тільки піднімати до них кінчик язика.

Підготовчий етап: проводяться вправи для зміцнення бічних країв мови, рівномірного підйому обох половинок кінчика і передньої частини спинки мови вгору; вироблення повітряного струменя, що йде посередині мови; відпрацьовуються [т] і [з].
Постановка . Використовується механічна допомога (зонд №5, плоска, вузька, злегка вигнута ручка від чайної ложки), піднімають широкий мову за верхні зуби, відсувають його назад - до бугоркам, просять дитини злегка затиснути зубами ложку і довго вимовляти [з] (передні зуби все час видно).

Підготовчий етап: виробляється вміння утримувати широкий, розпластаний мову на верхній губі; направляти повітряний струмінь на кінчик піднятого на верхню губу мови; розрізняти на слух звучання [ш] при носовому і ротовом вимові, відпрацьовуються [т] і [з].

Постановка [ш] від [з] з механічною допомогою

Якщо є [р], то вимовляючи РА, шпателем або зондом №5 зупиняємо вібрацію мови - чутно шипіння. При шепотная проголошенні РА чується ША, при гучному - ЖА.

Підготовчий етап: дитину вчать зіставляти і розрізняти на слух [ш] - [ф], використовуючи картинки-символи; проводяться вправи для відпрацювання рухів нижньої губи вгору - вниз; підйому широкого переднього краю мови вгору.
Постановка. Ставлять [ш] за наслідуванням, використовуючи зоровий контроль. Стежать, щоб нижня губа була нерухома, оголювала нижні різці (губи можна притримувати пальцем). Можливий механічний прийом від [з].

Підготовчий етап: виробляється вміння зіставляти і розрізняти на слух [ш] - [т], використовуючи картинки-символи; розрізняти звуки [ш] - [т] на основі тактильних відчуттів по повітряному струмені ([ш] - тривала, [т] - толчкообразних); вправи для тривалої спрямованої повітряного струменя; становище широкого переднього краю мови у горбків за верхніми різцями; відпрацьовується [з].
Постановка: по наслідуванню (зоровий контроль і тактильні відчуття).

Підготовчий етап: зіставляти і розрізняти [ш] - [ш], використовуючи картинки-символи; вміння піднімати широкий передній край мови до бугоркам за верхніми різцями; чергувати руху широкого кінчика язика від основи верхніх різців до передньої частини твердого піднебіння (вперед - назад).
Постановка. Від [з] механічним прийомом (відсувають мову назад).

Підготовчий етап: зіставляти і розрізняти [з] - [ш], використовуючи картинки-символи; різницю струменя повітря ([з] - холодна, [ш] - тепла); руху широкого мови вгору; чергування рухів широкою мови за нижні - верхні зуби; чергування рухів губ: розтягування в посмішку - зімкнуті вперед (трубочка).
Постановка . Прийом наслідування.

Звук [ж] ставиться від [ш] шляхом підключення вібрації голосових складок.

Серед недоліків вимови [ч], крім тих, які є загальними для всіх шиплячих, слід зазначити заміну [ч] м'якою свистячої аффриката [ц '], а також звуками [т'] або [ш '].

Звук [ч] ставлять від [т]: при піднятому вгору кінчику язика його відсувають далі вглиб від верхніх різців. Дитину просять вимовляти Т'-ТЬ або Т'І (AT ') при піднятому вгору кінчику язика, висуваючи при цьому губи вперед. Можна застосовувати зонд № 5 для відведення кінчика язика назад.
Правильної вимови [ч] можна домогтися і шляхом злитого проголошення звукосполучення ТШ спочатку в повільному, потім у швидкому темпі.

З реді недоліків вимови [ш] є вкорочене вимова (як при [ш]), заміна звуку [ш] на [з '], вимова [ш] з аффрікатівним елементом (як поєднання Ш'Ч). Звук [ш] часто з'являється автоматично після того, як будуть поставлені [ш, ж, ч].

Для викликання [ш] дитини просять довгостроково вимовити [ш], розтягнути губи в посмішку, просуваючи мову вперед = [ш]. Також можна попросити дитину тривалий час сказати [ч].

Можливий механічний спосіб: дитина кілька разів вимовляє С'І або С'а, логопед вводить шпатель або зонд під язик і в момент виголошення складів злегка піднімає його, кілька відсуваючи назад (або просто відсуваючи дотиком шпателя).

Автоматизація шиплячих звуків

Послідовно вводять поставлений звук в склади (прямі, зворотні, зі збігом), слова і фразову мову. При сигматизм закінчують етапом автоматизації, при парасігматізмах - диференціацією [ш] зі звуками-замінниками: з [ф] при губно-зубному, з [т] при прізубном, з [ш] при шиплячих, з [з] при свистячому парасігматізмах.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...