Соціалізація дітей в сучасному світі

МДОУ дитячий сад №16 комбінованого виду п. Тулома

МОВНІ ПОРУШЕННЯ ЯК ПРИЧИНИ, ПЕРЕШКОДЖАЮТЬ УСПІШНОЮ соціалізації ДІТЕЙ В СУЧАСНОМУ СВІТІ

МДОУ д / с №38, п. Молочний

Соціальна адаптація дошкільника до життя в суспільстві на сьогоднішній день одна з найважливіших завдань, що стоять перед педагогами ДОО. Особливість соціалізації в дошкільному віці така, що спілкуючись з однолітками, дитина набуває досвід формування відносин, які в свою чергу, визначають базу для самопізнання і самооцінки, для розвитку мотиваційних структур соціальної поведінки.

Ще Л. С. Виготський звертав увагу на те, що будь-який дефект, обмежуючи дитини в спілкуванні з оточуючим світом, заважає йому оволодіти культурою, соціальним досвідом людства. Численні дослідження підтверджують це. Діти з ОВЗ відчувають істотні труднощі при входженні в суспільство. Відомо, що у дітей з мовними порушеннями відзначається відставання в формуванні мовної здатності, а також рухові, сенсорні, інтелектуальні порушення, несформірованнос ть пізнавальних можливостей.

Успішна соціалізація передбачає формування певних соціальних навичок, перш за все, вміння встановлювати контакти і діяти в різних комунікативних ситуаціях. Соціальні навички - це і вміння поводитися з проханням, ввічливо заперечувати, і вміння вирішувати спори і конфлікти, переконливо висловлювати свої почуття, бажання, переживання. Розвиток соціальних навичок сприяє створенню сприятливого психологічного клімату. Однак у своїй роботі я зіткнулася з проблемою труднощі успішної соціалізації вихованців з мовними порушеннями. Досвід спостережень показав, що у дітей з порушенням мовлення є проблеми адаптації до соціальної дійсності через недостатньо сформованої мовної компетентності.

У дітей з мовними порушеннями не сформована повноцінна фонетична система мови, невиразна і невиразна мова, що призводить до проблем комунікації. Ці вихованці характеризуються несформірованнос ма емоційно-вол Євою сфери, яка виражається в наявності страху неуспішності, нестійкістю емоцій при невдачах, низькою самооцінкою, невпевненістю в своїх можливостях і силах.

В результаті нерозуміння з боку однолітків у дитини з мовним порушенням виникає страх перед спілкуванням з іншими дітьми. І як наслідок, конфліктні ситуації. Діти, що мають порушення мови, не здатні до тривалої ігрової діяльності, вони вперті, в окремих випадках виявляється негативізм. У них відзначаються схильність до частих змін настрою. Для більшості таких дітей характерна крайня збудливість, яка пов'язана з різною неврологічною симптоматикою, тому гри, не контрольовані вихователем, набувають часом досить неорганізовані форми. Часто діти даної категорії взагалі не можуть зайняти себе якоюсь справою, що говорить про недостатню сформованості у них навичок спільної діяльності.

У вихованців з важкими порушеннями мови зазвичай занижена самооцінка. І як наслідок вони нерішучі, нетовариські, недовірливі, мовчазні, скуті в рухах. Такі діти дуже чутливі, готові розплакатися в будь-який момент, не прагнуть до співпраці і не здатні постояти за себе. Їх характеризує високий рівень тривожності, невпевненість в собі, труднощі при включенні в діяльність. Вони заздалегідь відмовляються від вирішення завдань, які здаються їм складними, але при емоційній підтримці дорослого легко справляються з ними. Дитина із заниженою самооцінкою довго не приступає до виконання завдання, побоюючись, що не зрозумів, що треба робити і виконає всі неправильно; намагається вгадати, чи задоволений їм дорослий. Чим більш значима діяльність, тим важче йому впоратися з цим завданням.

Дитина з мовною патологією часто відчуває страх, що його не оцінять по достоїнству, не помітять його позитивних сторін і якостей особистості. Тому йому дуже важко домогтися визнання з боку оточуючих, особливо однолітків.

Таким чином, наявність у дітей труднощів через неправильно сформованої мови і виникає в зв'язку з цим нездатність до стресостійкості сті, а також слабка мотиваційна сфера не дозволяють закласти основу для формування якостей особистості, необхідних для соціалізації в суспільстві.

Тому я вважаю, що одне з найважливіших умов успішної соціалізації дітей з важкими порушеннями мови - це створення освітнього середовища, що сприяє самореалізації вихованців.

В першу чергу у дитини з мовним порушенням необхідно сформувати мотив і потребу навчитися правильно, грамотно говорити. А сформована здатність до емоційного відкритого і позитивного спілкування, участь у спільній діяльності з однолітками допоможуть дитині з мовним порушенням відчути себе успішним, потрібним і корисним оточуючим. Це дозволить також закласти основу для виховання мовної компетентності особистості, здатної легко адаптуватися в навколишньому соціальному дійсності. Використання на корекційних заняттях мотиваційних установок до діяльності, ігор та вправ на стресостійкість сть допоможуть забезпечити високу готовність вихованців до шкільного навчання і їх позитивну соціалізацію. Сформована мовна компетентність веде до формування таких якостей особистості як адекватна самооцінка, самовладання, комунікативні ь, впевненість в своїх силах і можливостях, відчуття своєї корисності і необхідності колективу однолітків. Що є базою для формування соціально-Адапту вной особистості вихованця і передумовою до успішного освітнього процесу в школі.

Зюзгіна Л. А. Буркова О. В. Взаємини дітей старшого дошкільного віку // Медпрацівник ДОУ, № 5, 2013

Соціальна адаптація у дітей в дошкільних установах // Під ред. Тонкова-Ямпольс кой Р. В. Шмідт-Кольмер Е. Атанасова-Вуков ой А. - М. 1980.

Фирсанова Е. Ю. Особливості соціальної адаптації у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення // сайт Інша освіту, адреса публікації http: // do-wings. ru / publications / 668

Фінікова Т. Д. та ін. Соціалізація дітей з ОВЗ за допомогою включення їх в освітній простір ДОО // Медпрацівник ДОУ, № 8, 2013

Черемисина М. А. Проблема соціалізації дошкільників з недорозвиненням мови.

Соціалізація

Запозичивши людську поведінку, герой поки що залишається дикуном.

Соціалізація - просочування людини суспільством.

По механізму, соціалізація є процес засвоєння індивідом оточуючих його зразків поведінки, психологічних установок, соціальних норм і цінностей, знань. навичок. Механізм соціалізації вивчається в дослідженнях по соціальному навчанню. Соціалізація відбувається як стихійно (за рахунок інстинкту наслідування. А також за рахунок сприйняття схвалення / несхвалення оточуючих), так і цілеспрямовано (виховання. Навчання. Реклама, пропаганда). Дехто називає це «соціальним програмуванням».

Основні способи та механізми соціалізації в дитячому віці - гра. наслідування. прагнення бути як всі.

Соціалізація дозволяє суспільству отримати соціально адекватної людини, а людині дозволяє успішно функціонувати в даному суспільстві.

А тепер згадаємо, яке різне буває це суспільство. І не завжди хочеться, щоб наші діти вже просякли його нормами і його культурою, см.>.

Одним з результатів соціалізації є те, що людина починає розглядати прийняті в суспільстві погляди як щось само собою зрозуміле і не підлягає сумніву. Соціалізація робить дитину - людиною, соціальним індивідом, але і вона ж може замість особистості сформувати з нього бездумний гвинтик, масову особистість. живе і що думає за шаблоном. Чи стане людина з соціального індивіда ще й особистістю - питання.

Від чого залежить розвиток людини, як особистості - см.>

Виключно позитивний або спірне результат соціалізації залежить від того, де вище рівень - у суспільства, що оточує нас, і конкретної людини (дитини) з його особливостями.

Якщо в суспільстві - культура свободи, творчості і позитиву, то така соціалізація допомагає дитині стати вільним, творчим і позитивним, хоча б дитина до цього і не був спочатку схильний. Якщо ж суспільство (або конкретна сім'я), з установками, наприклад «Не думай», «будь як усі", "не висовуйся», «думай тільки про себе», «життя важке», то це підштовхує дитину до таких проблемних установкам.

З іншого боку, діти народжуються дуже різними. Якщо дитина народилася лідером, творчою особистістю, він в будь-якому суспільстві буде особистістю, просто в різному ступені і за різну ціну (іноді за це доводиться платити щастям або життям). Якщо ж дитина народилася веденим, конформістом, схильним до шаблону і полінуватися (в тому числі лінуватися думати), то важко від нього чекати свободи творчості, якщо вже тільки сильно натиснути і змусити.

Втім, іноді саме конформная установка, готовність некритично, без опору сприймати вплив оточення, може виявитися добрим ґрунтом для ефективного особистісного розвитку. Див.>

Соціалізація в розвитку емоційної сфери дитини також діє, по крайней мере, в двох різних напрямках. З одного боку, дитина з допомогою оточуючих його дорослих і впливу культури в цілому освоює почуття, прийняті в даному суспільстві, зокрема, долучається до почуттів дружби, любові, вдячності, патріотизму і іншим високим почуттям. З іншого боку, для успішного налагодження соціальних контактів в найближчому дитячому оточенні дитина засвоює норми емоційного реагування, які нерідко виявляються нижче того рівня, яким він володів до входження в дитячий колектив. В цьому випадку соціалізація парадоксально обертається деградацією культурного розвитку дитини. Див.>

Дисциплінарний підхід тяжіє радше до традиційного, ніж до вільного виховання, при цьому стверджувати, який підхід краще взагалі - важко. Дисциплінарний підхід ближчим чоловічій світогляду, вільне виховання - жіночому. І в тому, і в іншому підході бувають вихователі відмінні.

  • Соціалізація дітей в сучасному світі

    Умови розвитку - це соціальне і культурне оточення, що допомагає розвитку або заважає йому. У селі розвивається сільський хлопчик, в Ітоні - випускник Ітона. На основі цього формується спрямованість особистості, в тому числі внутрішня позиція щодо розвитку, схильність і способнос.

  • На основі висновків філософів, економістів, психологів, юристів, соціологів та ін. Визначено моральний рівень російського суспільства початку XXI ст. - моральна деградація; використовуються розроблені кількісні показники - індекс морального стану суспільства (ІНСО), на основі якого про.

  • Соціалізація дітей в сучасному світі

    Можна жити своїм розумом, роблячи власні вибори, а можна жити як всі, жити чужим розумом, підкоряючись тому образу життя, яким існують навколишні. Як краще, що правильніше? Все залежить від того, ХТО конкретна людина і ХТО - ці оточуючі. Які цінності і який рівень особистості, в якому.

  • Якими б різними не були діти, всі маленькі діти з 9 місяців до 9 років мають загальні, принаймні схожі риси і особливості. Які? Маленька дитина - це природна енергія і кмітливість. У кого більше міцна психіка, у дитини або у дорослого? Відповідь - у дитини. Розмови про крихке.

    Найпопулярніші матеріали

  • Перше побачення - подія, де люди можуть зрозуміти, наскільки вони цікаві один одному, чи є у них.

  • Для того, щоб встигати «все», для початку потрібно зробити кілька простих кроків. Визначити, для че.

  • Ви говорите дитині: «Потрібно вмитися» або «Помий руки!», А він вас не слухається. Ви нагадуєте, що п.


  • Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...