Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

Тема 1. Дитина-дошкільник як об'єкт наукового дослідження і суб'єкт виховання

1.1. Періодизація дошкільного віку

Об'єктом дослідження дошкільної педагогіки є дитина в період від народження до семи років. Розвиток особистості в цей відрізок життя проходить багатогранні зміни, в зв'язку з чим виникла необхідність виділити певні етапи і їх закономірності.

У науці проблемою періодизації дошкільного віку займалися Аристотель, Я. А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, К. Штрац, П. П. Блонський, Ельконін, Л. С. Виготський та ін.

Найбільш обгрунтованим є підхід Л. С. Виготського, який запропонував вікову періодизацію, в основі якої лежить теорія стабільного віку і криз в розвитку. Спираючись на цю теорію, можна виділити наступні вікові періоди: новорожденность, дитинство, ранній вік, дошкільний вік.

Дослідження Д. Б. Ельконіна дозволили скласти періодизацію на основі виділення соціальної ситуації розвитку і провідної діяльності віку (дитинство - емоційне спілкування; ранній вік - предметна; дошкільний вік - гра). Поява діяльності він пов'язує з певним рівнем психічного розвитку дитини, з його можливостями. Види діяльності поступово змінюють один одного, забезпечуючи повноцінність розвитку.

У дошкільній педагогіці виділяють два періоди розвитку дитини: ранній вік (від народження до трьох років) і дошкільний вік (від трьох до семи років). На основі цього в структуру дошкільних освітніх установ входять ясла і дитячий сад, які в свою чергу діляться на групи:

3 мес.-1 рік - I група раннього віку;

1-2 року - II група раннього віку;

2-3 роки - I молодша;

3-4 роки - II молодша;

4-5 років - середня;

5-6 років - старша;

6-7 років - підготовча.

Навчально-виховний процес в ДНЗ строго орієнтований на облік вікових можливостей і здібностей дітей, відповідно до яких висуваються завдання і вибираються засоби, методи і форми педагогічного впливу.

Дитина - дошкільник об'єкт і суб'єкт виховання і навчання. - презентація

2 Основні визначення Суб'єкт (філософ) - носій дії, той, хто (або те, що) пізнає, мислить чи діє, на відміну від об'єкта (як того, на що спрямовані думка або дія суб'єкта). Суб'єкт (психол) - активне самосознающего початок духовного життя, яке протиставляє себе зовнішньому світу і своїм власним станам, розглядаючи їх як об'єкт.Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

3 Фундаментальним положенням в сучасній вітчизняній педагогіці є те, то дитина, як особистість, це не тільки об'єкт педагогічного впливу, а й суб'єкт - активно діюча особа освітньо-виховного процесу. Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

4 Особистість дитини формують за наступним алгоритмом: включаючи його в різноманітні значущі для нього види дитячої діяльності стимулюючи активну самостійну роботу дитини активізуючи потреба в самоизменении. Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

5 Сучасна типологія видів дитячої діяльності Наказ Міністерства освіти та науки Росії від м 655 (ФГТ до структури ООПД) Проект ФГОС дошкільної освіти (м з поправками в серпні 2013) Типологія основних видів дитячої діяльності. 1. Ігрова діяльність 2. Рухова діяльність 3. Комунікативна діяльність 4. Трудова діяльність 5.Познавательно-дослідницька діяльність 6. Продуктивна діяльність 7.Музикально-художня діяльність 8. Читання художньої літератури 1. Ігрова діяльність 2. Рухова діяльність 3. Комунікативна діяльність 4 . Елементарна трудова діяльність 5.Познавательно-дослідницька діяльність 6. Образотворча діяльність 7. Музична діяльність 8. Конструювання з різних матеріалів 9. Восп іятіе художньої літератури та фольклору.Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

6 Основні якості, що забезпечують прояв суб'єктного початку Самостійність Відповідальність Ініціативність Активність Комунікабельність емпатійни (здатність до співпереживання) Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

7 Відмінності у впливі на дитину в різних моделях навчання Традиційне навчання (навчальна модель) Розвивальне навчання Основні характеристики Дитина може бути тільки об'єктом навчання (ведений) Педагог - суб'єкт (ініціатор, організатор, регулятор, Регламентаторами, знавець) У дитини є свобода вибору діяльності, партнера, засобів і способів вирішення завдання Заохочується самостійність Дається установка на позитивне сприйняття будь-якого результату діяльності, заохочення всіх удач і успіхів дітей. Розвивальне навчання - це таке навчання, в процесі якого дитина розвивається як суб'єкт, здатний до самозміни В основу педагогічного процесу має бути покладена особистісна модель взаємодії педагога з дітьми Характер взаємодії Взаємодія в такому процесі носить суб'єкт - об'єктний характер Передбачає суб'єкт-суб'єктні відносини Наслідки впливу У дитини не розвивається така наскрізна риса як самостійність, превалює споживацтво у об'єкта складається цілком зручна пасивна поз іція і до п'яти років дитина може зовсім втратити вроджену активність, Як наслідок, в подальшому розвиваються такі риси як лінощі, інтелектуальна інфантильність. Суб'єктність, як якість особистості, зростає в міру оволодіння дитиною змістом діяльності, розвитку пізнавальних і особистісних можливостей, придбання особистого досвіду. По відношенню до дошкільнику показники суб'єктності проявляються в наступному: - здатність ставити і приймати завдання; - діяти цілеспрямовано, проявляти активність, вибірковість, комунікабельність; - наявність елементів рефлексивного, емпатійного поведінки; - наявність позитивного образу Я.Дитина як об'єкт і суб'єкт виховання

Реферат по психології

Дізнатися ціну роботи

Особистість дитини як об'єкт і суб'єкт виховання

Вирішуючи гуманітарні завдання, виховання підводить особистість до усвідомлення своєї унікальності - специфічності істоти, що володіє вільною волею і відповідальністю; істоти, яке може виступити завдає силою.
Поведінка цієї особистості супроводжується самоаналізом, самооцінкою, рефлексією. Будь-яке відношення до людини знаходить іншу іпостась - це ставлення до самого себе.
Виховання - це формування особистості як творця свого життя і своєї долі. Воно готує людину до суб'єктної діяльності, виробляє її психологічні передумови. Гуманітарні завдання є, в кінцевому рахунку, завдання моральні. Виховання від початку до кінця, у всіх проявах служить формуванню моральності. Вирішення цього завдання - глибинний сенс виховання, бо, не виховавши моральність, неможливо забезпечити особистісні основи людської життє-діяльності.
З цих позицій стає абсолютно неприйнятним утилітарний підхід до виховання в радянський період, коли заслугою школи вважалося те, що її випускники відправлялися працювати на порожні, обладнані рутинної технікою робочі місця підприємств. Звідси і витікали замовлені державою профорієнтаційні завдання виховання. Гуманістичне виховання особистості передбачає інше - формування здатності до саморозвитку, культивування імпульсу до самовдосконалення, суб'єктом і рушійною силою якого є сама особистість.
Уже в цих установках присутня особистість вихованця. Особистість вихованця - творець самої себе. У механізмах гуманістичного виховання вона виступає дієвою силою. Завдання стимулювати її активність є основна мета гуманістичного виховання. Формування цілісної, всебічно розвиненої особистості - мета виховання. При описовому підході до вивчення особистості особистість характеризується як сукупність певних якостей: відповідальності, доброти, ділової активності, ввічливості, галантності, емпатії, коректності, запопадливості, чесності, порядності.
Різні автори називають різні якості, і у різних людей ядро особистості виходить різним

Особистість дитини як об'єкт і суб'єкт виховання

ВСТУП 3
1. ВИХОВАННЯ І ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ 4
2. ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ як суб'єкт ВИХОВАННЯ 7
ВИСНОВОК 10
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 11

Дізнатися ціну роботи

Чи не знайшли готову роботу? Замовте нову!

Тип роботи Термін Ціна

Всі роботи перевіряються системою аналітики антиплагіат

«Напишемо» гарантує виконання замовлення або повернення грошей

Схожі роботи по Вашій темі

Вплив кризи на особистість людини. Вибір професії в умовах кризи Корінні протиріччя капіталістичної системи між працею і капіталом, прагненням до ефективності і до зростання продажів періодично ставлять обмеження соціально-економічному розвитку. Вважається, що совреме.

В цілому в образній ідентичності пріоритетні категорії виражені яскравіше. В образній ідентичності кількісно більш виражені, ніж у вербальній, інтереси, сімейний статус, ставлення до тварин, відносини з однолітками і близьким оточенням. У той же час у вербальній ідентичності частіше називаються оцен.

Кажуть, деякі є стрейтейджерамі - пропагандистами здорового способу життя. Інші віддають перевагу більш міцні напої. Емо-кидов відштовхують жорстокість і раціональність дорослого світу. Вони протиставляють дорослому матеріалізму і серйозності природні почуття і емоції, бачачи в них сво.

Це призводить до того, що нові робочі теж прагнуть брати участь у вже сформувалася соціальній групі, де є досвідчені робітники. Отримання допомоги від колеги корисно обом: і того, хто отримав її, і тому, хто її надав. В результаті надання допомоги дає її набуває престиж і самоповагу.

Про їх існування можна судити лише по поведінці людей. Потреби служать мотивом до дії. Потреби можна задовольнити винагородами. Винагорода - це те, що людина вважає для себе цінним. Менеджери використовують зовнішні винагороди (грошові виплати, просування по службі) і вн.

Розглянемо основні типи відчуттів окремо [10, с.170]. Основою сприйняття є екстерорецептори, оскільки саме вони забезпечують об'єктивне уявлення про навколишній світ. Як відомо, людина володіє п'ятьма органами почуттів. Видів зовнішніх відчуттів на один більше, оскільки моторика ні.

Шанобливе ставлення до підлеглих породжує в колективі хороший моральний клімат. Це головна умова налагодження свідомої дисципліни і нормальної організації роботи, розвитку ініціативи працівників. Справедливе ставлення до підлеглого означає об'єктивну оцінку його діяльності, його взгл.

Провідним психологічним утворенням, прийнято вважати знання, вміння, навички, досвід тощо; • психічні властивості, як найважливіші в людині, їх системне якість. Виділяють такі психічні властивості: - само-усвідомлення, тобто усвідомлення людиною самого себе і свого місця в цьому світі; -.

Особистість як об'єкт управління


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...