Ігрова діяльність в молодшому шкільному віці

Молодший шкільний вік - Навчальна діяльність

З приходом дитини в школу змінюється соціальна ситуація, але внутрішньо, психологічно дитина залишається ще в дошкільному дитинстві.

Основними видами діяльності для дитини продовжують залишатися гра, малювання, конструювання. Навчальної діяльності ще має бути розвитися.
Довільне керування діями, яких необхідно в навчальній діяльності, дотримання правил можливо спочатку, коли дитині ясні близькі цілі і коли він знає, що час його зусиль обмежено малим числом завдань. Тривала напруга довільної Уваги до навчальних дій утрудняє і стомлює дитини.

Якщо з приходом дитини в школу відразу поставити його в умови власне навчальної діяльності, це може призвести або до того, що він і справді швидко включиться в навчальну діяльність (у цьому випадку готовність до навчання вже сформувалася), або до того, що він розгубиться перед непосильними навчальними завданнями, втратить віру в себе, почне негативно ставитися до школи і до навчання, а можливо, піде в хвороби. На практиці обидва ці варіанта є типовими: число дітей, готових до навчання, і число дітей, для яких навчання в заданих умовах виявляється непосильним, досить велике.
Спроби пристосувати дітей до навчальної діяльності через гру, ігрові форми, вносячи в заняття елементи сюжетних або дидактичних ігор, себе не виправдовують. Таке навчання привабливо для дітей, але воно не сприяє переходові до власне навчальної діяльності, не формує в них відповідального ставлення до виконання навчальних завдань, не розвиває довільних видів керування діями. В умовах навчальної діяльності дитини варто підводити до розуміння того, що це зовсім інша діяльність, чим гра, і вона пред'являє до нього дійсні, серйозні вимоги, щоб він навчився реально змінювати самого себе, а не символічно, понарошку. Діти повинні навчитися розрізняти ігрові і навчальні завдання, розуміти, що навчальне завдання на відміну від гри обов'язково, його необхідно виконувати незалежно від того, хоче дитина це зробити або не хоче. Гра сама по собі не повинна усуватися зі сфери активного життя дитини. Неправильно вказувати дитині на те, що він уже став великим і займатися іграшками як маленький тепер уже має бути соромно.


Гра в Молодшому шкільному віці не тільки не втрачає свого психологічного значення як бажана діяльність, але продовжує розвивати психічні функції дитини, перш за все Уява . навички спілкування в іграх з правилами, в інтелектуальних іграх. Крім того, гра як вільна діяльність доставляє дитині релаксуючу його почуття вільного волевиявлення. Діти в молодшому шкільному віці упиваються грою, насолоджуючись відчуттям володіння багатьма ігровими діями. У перші місяці і навіть роки просуванням у навчальній діяльності дитини може керувати виключно ігровий мотив. У цьому випадку важливо проконтролювати характер мотивів і організувати умови для формування навчальних мотивів. Дитина повинна засвоїти, що кожна людина вміє вчитися, для цього він повинен захотіти змінювати себе в науку і поступово ставати таким же, як всі сучасні дорослі люди.
Коли дитина приходить в школу, мотив його діяльності часто вільний від змісту навчальної діяльності. Він може виконувати вказівки вчителя з почуття несвободи далеко від мами, з ігрового мотиву і ін. Лише поступово вчитель і сім'я підводять дитину до розуміння того, що навчання має здійснюватися так, щоб його мотив відповідав змісту, якому дитину вчать.
Для формування навчальних дій дуже важливо вчити дитину на освоєних видах діяльності, наприклад на малюванні. Заняття повинні будуватися таким чином, щоб поступово переводити увагу дитини з результату виконуваних дій на спосіб отримання цього результату, т. Е. Від практичних дій до навчальних. Для цього слід організувати спільне виконання завдань двома або кількома дітьми і здійснювати контроль за результатом дії. Діти повинні освоїти дії контролю як навчальні дії.
Навчальний мотив, прагнення опанувати способами навчальної діяльності, контроль та інші навчальні дії поступово стають надбанням дитини, і він психологічно входить у навчальну діяльність. Коли дитина явно переростає гру, починає віддавати перевагу виконання навчальних завдань і читання книг, слід повернути йому гру як цінність людської культури на новому рівні його розвитку.
Не слід забувати релаксуючого значення гри. У навчальній діяльності можуть бути використані ігрові моменти, що допомагає дитині не тільки перепочити, зняти відчуття гнітючої напруженості, а й навчитися відрізняти особливості, різницю ігрової та навчальної діяльності.
Гра - не тільки сугубо дитяча діяльність. Це і заняття, що служить для розваги, для заповнення дозвілля людей різного віку. Звичайно дитина поступово починає розуміти значення гри в умовах його нового місця в системі соціальних відносин людей, при цьому незмінно і жагуче любить грати.

Джерело: Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво

Психологія

Гра і науку в молодшому шкільному віці

З приходом дитини в школу змінюється соціальна ситуація, але внутрішньо, психологічно дитина залишається ще в дошкільному дитинстві. Основними видами діяльності для дитини продовжують залишатися гра, малювання, конструювання. Навчальної діяльності ще має бути розвитися.

Довільне керування діями, яких необхідно в навчальній діяльності, дотримання правил можливо спочатку, коли дитині ясні близькі цілі і коли він знає, що час його зусиль обмежено малим числом завдань. Тривала напруга довільної уваги до навчальних дій утрудняє і стомлює дитини.

Спроби пристосувати дітей до навчальної діяльності через гру, ігрові форми, вносячи в заняття елементи сюжетних або дидактичних ігор, себе не виправдовують. Таке «навчання» привабливо для дітей, але воно не сприяє переходові до власне навчальної діяльності, не формує в них відповідального ставлення до виконання навчальних завдань, не розвиває довільних видів керування діями. В умовах навчальної діяльності дитини варто підводити до розуміння того, що це зовсім інша діяльність, чим гра, і вона пред'являє до нього дійсні, серйозні вимоги, щоб він навчився реально змінювати самого себе, а не символічно, "понарошку".

Діти повинні навчитися розрізняти ігрові і навчальні завдання, розуміти, що навчальне завдання на відміну від гри обов'язково, його необхідно виконувати незалежно від того, хоче дитина це зробити або не хоче. Гра у молодшому шкільному віці не тільки не втрачає свого психологічного значення як бажана діяльність, але продовжує розвивати психічні функції дитини, перш за все уява, пам'ять, спілкування в іграх з правилами, в інтелектуальних іграх. Крім того, гра як вільна діяльність доставляє дитині релаксуючу його почуття вільного волевиявлення. Діти в молодшому шкільному віці упиваються грою, насолоджуючись відчуттям володіння багатьма ігровими діями. У перші місяці і навіть роки просуванням у навчальній діяльності дитини може керувати виключно ігровий мотив. У цьому випадку важливо проконтролювати характер мотивів і організувати умови для формування навчальних мотивів. Дитина повинна засвоїти, що кожна людина вміє вчитися, для цього він повинен захотіти змінювати себе в науку і поступово ставати таким же, як всі сучасні дорослі люди. Коли дитина приходить в школу, мотив його діяльності часто вільний від змісту навчальної діяльності. Він може виконувати вказівки вчителя з почуття несвободи далеко від мами, з ігрового мотиву і ін. Лише поступово вчитель і сім'я підводять дитину до розуміння того, що навчання має здійснюватися так, щоб його мотив відповідав змісту, якому дитину вчать.

Не слід забувати релаксуючого значення гри. У навчальній діяльності можуть бути використані ігрові моменти, що допомагає дитині не тільки перепочити, зняти відчуття гнітючої напруженості, а й навчитися відрізняти особливості, різницю ігрової та навчальної діяльності.

Залиште свій коментар:

Анюта
На мою дуже навіть не погано

Катя
Сссссссссссссууууууууууууууупппппппппппп - пппппппппппееееееееееееееееееееррррррррр - ррррррррррррррррррррррр

Унікальна можливість відвідувачам сайту!

Отримайте безкоштовну консультацію лікаря онлайн:

* Коротко вкажіть що Вас турбує і номер телефону за яким з Вами можна зв'язатися - обраний
Вами фахівець сам передзвонить і проконсультує Вас по питанню, залишити заявку
Безкоштовно на консультацію у фахівця можна У будь-який час - все заявки стають в чергу
і обробляються по мірі надходження з 9:00 до 21:00 за московським часом без вихідних

Особливості та роль гри в дошкільному та молодшому шкільному віці

Вашій дитині виповнилося три роки, а це значить, що він вступив в дошкільний вік.

У цей період дитина живе грою. Складається враження, що дитина грає постійно. Це природно і закономірно. Дитяча гра - діяльність, в якій дитина розвивається, вчиться спілкуватися і отримує необхідні навички, знання і досвід.

До трьох років у дитини діяльність дитини схожа на гру, але поки що так звана предметна або маніпулятивна діяльність.

Починаючи з трьох років, у малюка виникає рольова гра. Гра, в якій, малюк ще не придумав сюжет, він тільки починає приміряти різні ролі. Швидше за все, ви помічали, як 3-х річні діти можуть відчувати себе різними героями казок, вважати себе мамою чи татом, наслідувати різної професійної діяльності (перукар, водій, лікар). Вони люблять перевтілюватися в неживі предмети: «Я - машина», «Я - квіточка».
Всі ці перевтілення поки не мають сюжету, тільки роль. Але це важливий крок на даній віковій ступені розвитку.

Як тільки ролі будуть освоєні, і малюк трохи підросте (3,5 - 4 роки) можна відзначити у нього наступний етап розвитку гри. Виникнення сюжетно - рольової гри. Граючи, діти копіюють, відтворюють поведінку батьків, вихователів, продавців приміряючи на себе цей досвід. Крім освоєння ролі діти вибудовують сюжет гри. Наприклад «дочки-матері», «кухар» та пі т. Д. У цих іграх простежується послідовність дій пов'язаних між собою сюжетом, як правило, побаченим в житті або при перегляді фільмів, мультфільмів.

В середньому близько року діти відточують майстерність сюжетно-рольових ігор, і до 5 років в їх житті гра починає удосконалюватися до режисерською. Це найскладніший вид ігрової діяльності.

Діти починають вибудовувати гру до дрібниць. Вони домовляються, що і хто буде робити, що потрібно сказати, часом можна помітити як хлопці промовляють ролі, освоюючи все нові і нові простори гри. Так звані ігри-драматизації.

Ось так непомітно для себе, а часом і для оточуючих дитина розвивається сам і удосконалює мистецтво гри.

Однак крім рольових ігор, діти з цікавістю грають в рухливі ігри «Салки», «Хованки». Мають вони не меншу цінність. Граючи в них, діти вчаться діяти за правилами, оцінювати і вдосконалювати свої фізичні сили, розвивати зорово-моторну координацію.

Улюбленими залишаються дидактичні: «Лото», «Розрізні картинки», «Парочки» і конструкторські гри «Конструктор», «Пазли», «Мозаїки» «Кубики».

Ці різновиди гри зберігаються, і з інтересом застосовуються навіть коли дошкільник стоїть на порозі початку шкільного життя, тобто вступає в молодший шкільний вік.
Гра не втрачає своєї актуальності, а трохи видозмінюється протягом усього життя людини.

Роль гри в розвитку дитини

У грі найбільш інтенсивно, але непомітно для дитини формуються всі психічні якості і особливості його особистості.
Ігрова діяльність створює умови для формування довільності поведінки і психічних процесів. Тобто в грі, дитина підпорядковує всі свої одномоментні, імпульсивні дії та бажання правилам і ролі. Що є важливим новоутворенням дошкільного та молодшого шкільного віку.

Гра дозволяє краще концентрувати увагу на виконуваній діяльності. Якщо в грі дитині потрібно відповідно до своєї ігрової ролі намалювати парканчик з рівних паличок, то, як би йому не було складно, завдання буде виконано. А на противагу цьому, якщо те ж саме завдання запропонує дорослий і виконати його потрібно буде не в грі, то результат в більшості випадків розчарує.

Також, в грі, виконуючи різні ролі, дитина вчиться сприймати різні точки зору і відстоювати свою.
Граючи, дитина вчиться, фантазувати, а, отже, і розвивати уяву. Дитина уявляє собі уявну ситуацію і героїв.

Гра має великий вплив на інтелектуальний розвиток дітей, формування повноцінної і гармонійної особистості. А значить, дорослі можуть використовувати гру для досягнення виховних і розвиваючих цілей.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...