Соціальні чинники розвитку особистості дитини

Фактори, що впливають на особистість

Дата публікації 06 січня 2014. Опубліковано в Статті по психології

Соціальні чинники розвитку особистості дитини

Особистість є одним з таких термінів, тлумачення яких двома різними авторами ніколи не вийде однаковим. Існує два різних погляди на формування та розвиток особистості. Одні вважають, вона формується тільки зарахунок фізіологічних чинників, інші філософи і психологи навпаки віддають верховенство соціальним.

Очевидно, що це дві крайні точки зору, при об'єктивному ж аналізі можна виділити наступні фактори становлення особистості:

Біологічна наступність - наділяє людину певним характером і яскравим темпераментом, робить людину більш унікальним.

Фізичне оточення - це залежність особистості людини від географії місцевості, на якій він народився або проживає довгий час, даний фактор формує менталітет.

Культура - у різних країн є неповторні культурні цінності.

Груповий досвід - досвід, отриманий в суспільстві.

Індивідуальний досвід - це досвід, набутий за роки життя самостійно.

Процес становлення особистості - складний і не до кінця вивчене явище. Одне безперечно - особистість створюється в соціумі. Перетворення біологічного індивіда в повноцінну особистість неможливо поза суспільством і спілкування з собі подібними. Спочатку - це сім'я, потім, дитячий сад, школа, інші навчальні заклади, в тому числі додаткової освіти, де формуються творчі сторони особистості. Великий вплив на процес становлення особистості впливає вузьких соціальних груп, в які входить підліток, молода людина.

Розвиток особистості дитини відбувається за рахунок розв'язання суперечностей, що виникають між зростаючими потребами індивіда і можливістю їх задоволення. Таким чином, йде формування дитини в особистісному плані, що відбиває соціальну сторону розвитку особистості, громадську сутність цього процесу.

Біологічний індивід перетворюється в соціальний суб'єкт, стає особистістю в ході соціалізації людини, успішної інтеграції їх у суспільство, в різного роду соціальні групи і структури за рахунок засвоєння відповідних цінностей, установок, зразків поведінки, соціальних норм, які є основою соціально значущих якостей особистості.

Підіб'ємо підсумок, на формування індивідуума впливають як біологічні, так і соціальні чинники становлення особистості. Найбільша роль відводиться групового та індивідуального досвіду - саме вони накладають основний відбиток на процес соціалізації особистості.

Будемо вдячні, якщо поділіться статтею:

Міністерство охорони здоров'я Республіки Башкортостан Державна бюджетна установа охорони здоров'я Республіки Башкортостан Міська лікарня №4 м Стерлітамак

Вплив факторів зовнішнього середовища на розвиток дитини як особистості

Людина є суб'єктом соціального світу. Він по-справжньому стає людиною тільки в світі людей. Всі батьки хочуть щоб їхні діти були здоровими і гармонійно розвиненими особистостями. У цьому плані особливого значення набуває дослідження реальної соціальної середовища дитини на кожному періоді розвитку і того середовища, в якій практично знаходиться і формується Дитинство в цілому.

Дитина несе в собі комплекс генів не тільки своїх батьків, але і їх віддалених предків, тобто має свій, тільки йому властивий найбагатший спадковий фонд чи спадково визначену біологічну програму, завдяки якій виникають і розвиваються його індивідуальні якості. Ця програма закономірно і гармонійно перетворюється в життя, якщо, з одного боку, в основі біологічних процесів лежать досить якісні спадкові чинники, а з іншого, зовнішнє середовище забезпечує зростаючий організм усім необхідним для реалізації спадкового мінімуму.

Придбані протягом життя навички і властивості не передаються у спадок, наукою не виявлено також особливих генів обдарованості, однак кожна народжена дитина має величезний арсенал задатків, ранній розвиток і формування яких залежить від соціальної структури суспільства, від умов виховання і навчання, турбот і зусиль батьків і бажання самої маленької людини. Зовнішнім середовищем для дитини є, перш за все, ті умови, які створять його батьки і оточуючі його люди. Вплив середовища може істотно змінити характер спадкової інформації. Вона може реалізуватися повністю або частково, від чого буде залежати виразність ознаки.

На характер спадкових ознак можна впливати факторами внешнесредового впливу, це має дуже важливе значення. Це дозволяє батькам, медичним працівникам, педагогам та іншим фахівцям цілеспрямовано впливати на організм, що розвивається дитини, формувати у нього позитивні особистісні якості, виховувати фізично і духовно гармонійно розвиненої людини. Середовище людини має завжди соціальний характер і має великий вплив на зростаючий і розвивається організм дитини.

Особливо активно можна впливати на організм дитини за допомогою таких соціально керованих факторів, як виховання в сім'ї та дитячому колективі, дотримання режиму, раціональне харчування, адекватні фізичні навантаження, фізкультура, гартують процедури і так далі. Правильне використання перерахованих факторів може забезпечити фізичний і духовний розвиток дитини і сприяти корекції багатьох дефектів генетичного характеру.

В ході еволюції людини, в процесі трудової діяльності удосконалювалося не тільки його тіло, а й, перш за все кора головного мозку і центральна нервова система в цілому. Людські особливості головного мозку закріплювалися в генетичному матеріалі і передавалися у спадок. Однак психічний розвиток людини як особистості і зараз можливо лише в процесі виховання, шляхом повсякденного прищеплення дитині чисто людських навичок. Якщо людське дитя навіть з найкращими структурними особливостями мозку потрапляє в умови ізоляції від людського суспільства, то розвиток його як особистості припиняється. Це багаторазово підтверджено у випадках, коли діти раннього віку попадали в зграї диких тварин чи піддавалися штучної ізоляції. Психічне розвиток дитини як людської особистості можливо лише в оточенні інших людей при активному і пасивному навчанні поведінковим навичкам.

Розвиток соціальної поведінки дитини відбувається в процесі виховання. У перші півроку життя все нове він засвоює в повному розумінні слова з молоком матері. Діти, які вигодовуються материнським молоком і мають безпосередній повсякденний контакт з матір'ю протягом першого року життя, ростуть спокійнішими, врівноваженими, краще засвоюють все нове, в їхньому характері переважає доброта, співчуття до інших людей.

У другому півріччі життя дитина все більше цікавиться іншими навколишніми його людьми, зберігаючи як і раніше прихильність до матері.

Розвиток соціальної поведінки дитини раннього віку здійснюється не тільки за допомогою цілеспрямованих заходів виховання. Найчастіше воно відбувається на основі спостереження дитини за поведінкою дорослих людей і більш старших дітей. У зв'язку з цим важлива роль належить навколишніх умов.

Найближчим соціальним оточенням, в яке потрапляє дитина, стає, як правило, сімейна мікросередовище - батьки, бабуся, дідусь, брати, сестри. Не слід думати, що вплив мікросередовища вступає в силу, лише коли дитина заговорить. Уже в найперші місяці характер турботи дорослих про дітей в значній мірі визначає їх психічний розвиток. Згаяний в цей період важко восполнимо надалі.

Ізоляція дітей від батьків може привести при обмеженості, дефіциті спілкування з оточуючими до несприятливих змін у їх розвитку, до виникнення навіть деяких психопатичних рис. Для формування особистісних якостей дитини значима та сімейна атмосфера, в якій живе дитина: займають батьки по відношенню до нього єдину позицію або різну, проявляють вони до нього переважно суворість і вимогливість або ж ніжність і люб'язність носять чи в сім'ї теплий, дружній характер або в них переважають офіційність холодність і т. п. Помічено, що в тих сім'ях, де батьки, не проявляючи достатнього тепла до дитини, часто підміняють його нав'язливим контролюванням, повчальністю, допускають оско рбленія і приниження, висміювання і фізичні покарання за промахи і невдачі, діти виростають невпевненими в собі, малоініціативними, із заниженою самооцінкою і домаганнями. Ці якості заважають повноцінному розвитку дитини не тільки в дошкільні роки, а й в подальшому житті.

Діти, виховані в атмосфері доброзичливості і підтримки, мають чимало переваг - у них більше можливості для розвитку своєї активності, вони частіше виявляють творчий підхід, оригінальність, дружні почуття, виявляють більше емоційності в своїх взаєминах, ніж їх однолітки, що живуть в умовах надмірної суворості, дефіциту теплоти, ласки.

Саме така сімейна мікросередовище найбільшою мірою здатна викликати у дитини "відчуття повної захищеності", що так важливо для його психічного здоров'я.

На здоров'я дитини і розвиток у нього особистісних особливостей великий вплив робить структура сім'ї та характер внутрішньосімейних стосунків. Гармонійному розвитку особистості часто заважають тривалі конфліктні ситуації в родині, розлучення батьків, виховання "єдиного" дитини та ін. В таких сім'ях діти часто страждають неврозами, гірше вчаться, відстають у фізичному розвитку, часто хворіють різними соматичними захворюваннями.

Якщо така дитина захворіє, відбувається подальше ослаблення організму, що веде до зниження фізичної і психічної активності, до ослаблення його реактивності по відношенню до інших несприятливих факторів зовнішнього середовища і схильність до нових захворювань.

У складному процесі формування особистості беруть участь багато фізичних, біологічні та соціальні фактори. Тривалий негативний вплив цих факторів на зростаючий і розвивається організм дитини може привести до аномального розвитку особистості і сприяти виникненню нервово-психічних розладів.

Шановні батьки потрібно сказати, що для виховання гармонійної особистості та попередження нервово-психічних розладів у дітей величезний вплив справляє ставлення батьків до дитини. Доброзичливість і підтримка, розуміння, сприятлива сімейна атмосфера і любов до дитини просто за те, що він є.

Соціальні причини і фактори аномального розвитку

Ізольоване дію соціальних факторів (при відсутності біологічних порушень) рідко призводить до появи аномалій у розвитку. Наприклад, до таких аномалій розвитку, як патологічне формування особистості або невроз, призводять тривалі несприятливі умови виховання. Чим раніше виникли несприятливі соціальні умови, тим більш грубими і стійкими будуть порушення розвитку.

Інший соціальний фактор, що приводить до стійких інтелектуальним, емоційно-вольовим порушень, порушення соціальних контактів, - депривація. Депривація (позбавлення) - тривале незадоволення основних психічних потреб людини на ранніх етапах його розвитку. Депривація викликає дефіцит інформації, соціального і емоційного досвіду, необхідних дитині. Й. Лангмейер і З. Матейчик були описані наступні типи депривації:
1. Сенсорна депривація - позбавлення дитини різноманіття сенсорних стимулів різних модальностей (зорових, слухових, тактильних і т. Д.). Кількість сенсорних стимулів знижений або обмежена їх мінливість і модальність. Дефіцит збудників та інформації призводить до недостатньої диференціації психіки аж до морфологічних змін головного мозку (недолік дотиків до дитини може привести до відмирання дендритів нейронів). Роль вправ аналізаторних систем в дозріванні кори головного мозку була експериментально доведена численними дослідженнями. Зокрема, ще в 1956 р Б. Н. Клоссовскі і Е. Н. Космарской було показано, що повне одномоментне виключення рецепторів зорового, слухового і вестибулярного аналізаторів у цуценят раннього віку призводить до уповільнення зростання мозку. Подальші дослідження багатьох авторів показали, що позбавлення зорового, слухового, рухово-кінестетичного аналізаторів, специфічних подразників в ранньому віці, особливо в період їх інтенсивного формування, веде до зменшення величини коркових відділів, в яких здійснюється аналіз і синтез цих подразників. В умовах своєрідної сенсорної депривації розвивається дитина з руховими і сенсорними дефектами.

2. Емоційна депривація - позбавлення дитини можливості встановлювати тісний емоційний зв'язок з близьким особою (матір'ю або іншим дорослим) або розрив уже існуючої подібної зв'язку. Відсутність прихильності веде до порушень у формуванні особистості. Доказом важливості цього положення є синдром госпіталізму - поняття, яке увійшло в психологію після другої світової війни (діти, які втратили батьків і опинилися в лікарнях і дитячих будинках). В результаті нестачі емоційного взаємодії з дорослим (відрив від матері) з'являються значні порушення в психічному розвитку. Спітц описав симптоми госпіталізму, які обов'язково з'являються, незважаючи на хороший догляд і харчування (дослідження в будинку дитини протягом двох років): високий відсоток смертності (одна третина дітей загинула); різка затримка фізичного розвитку (не вміли сидіти без підтримки, ходити); затримки в мовному розвитку (не вміли говорити). Згодом у цих дітей спостерігалися такі прояви: примітивні емоційні зв'язки з оточуючими, нездатність любити; підлітками намагалися встановити дитячо-материнські стосунки з дорослими (без цього перехід до дорослості неможливий); відсутність вольового поведінки у дітей, ініціативи, репродукується поведінку, безособове ставлення до дорослого.

3. Соціальна депривація - позбавлення дитини можливості засвоєння самостійних соціальних ролей, залучення до суспільних норм і цінностей. Соціальна депривація виникає, коли дитина живе в сім'ї, але частково або повністю ізольований від більш широкої громадської середовища. Це може відбуватися через наявність у дитини будь-якого сенсорного або фізичного дефекту, через бажання батьків ізолювати дитини (приналежність до секти, невротична, психопатическая, психотическая особистість батьків) або через відокремленості проживання сім'ї, ізольованості від сучасної суспільно-культурної життя. Іншим приватним прикладом соціальної депривації може служити перебування дітей в концентраційних таборах під час Другої світової війни. Соціальна депривація характеризується відсутністю спільної гри, групової життя, соціального досвіду.

4. Когнітивна депривація. Занадто мінлива, хаотична структура зовнішнього світу без чіткого упорядкування і сенсу не дає дитині можливості розуміти, передбачати і регулювати те, що відбувається ззовні. Відбувається перевантаження дитини недиференційованими зовнішніми стимулами. На думку Й. Лангмейер і З. Матейчик, дитина з подібною середовища буде відрізнятися нерегульованої гіперактивністю і недіфференціруемого інтересом до всього того, що відбувається зі схильністю до пошуку все нових стимулів без спрямованого вибору. Когнітивна депривація протиставляється авторами класифікації сенсорної депривації. Емпірично когнітивна депривація не вивчена і описана тільки в теоретичній депривационной моделі без посилань на приклади.

Існує також соціальний фактор, який хоча і негативно діє на розвиток дитини, але не призводить до виникнення аномалій. Це педагогічна занедбаність, т. Е. Стан, обумовлене недостатністю навчально-виховної роботи з дитиною в сім'ї та школі. Педагогічно запущений дитина - це здоровий, потенційно повноцінний, але недостатньо вихований, навчений і розвинений. Педагогічно запущені діти не мають порушень інтелекту, але в школі не встигають. Така дитина росте в примітивній середовищі, з недостатньою гігієною і виховним наглядом, без придатних прикладів зрілого поведінки, з недостатнім шкільним навчанням. На відміну від аномального, педагогічно запущений дитина не відрізняється від однолітків в практичній, суспільного життя і навіть може їх перевищувати. Не наводячи до виникнення аномалій, педагогічна занедбаність може стати чинником, що підсилює відставання в розвитку дітей з первинними дефектами.

Соціальні чинники, негативно діють на розвиток аномальних дітей: неповнота сім'ї, багатодітність, конфлікти і розводи в сім'ї, низький рівень освіти батьків, алкоголізм і асоціальна поведінка батьків, убогий бюджет, двомовність в сім'ї, порушення мови оточуючих, обмеженість мовних контактів. Сприятливі соціальні чинники: доброзичливі відносини в родині, любов батьків до дитини, підтримка, увага, мовна стимуляція, своєчасні виховують і навчають впливу.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...