Формування музичних здібностей дітей

«Дошкільний вік, Дитячий сад»

Консультація для батьків «Про музичні здібності дітей дошкільного віку»

Лапшина Світлана Володимирівна, музичний керівник
1-ої квал. категорії Мадоу «Д / с №35" Соловейко "
м Набережні Челни РТ

Дослідження відомих вчених, педагогів доводять можливість і необхідність формування у дитини пам'яті, мислення, уяви з дуже раннього віку. Не є винятком і можливість раннього розвитку у дітей музичних здібностей. Є дані, які підтверджують факти впливу музики на що формується в період вагітності жінки плід і позитивне її вплив на весь організм людини в подальшому.

Емоційний вплив гармонійних звукових, поєднань посилюється багаторазово, якщо людина володіє тонкою слуховий чутливістю. Розвинений музичний слух пред'являє більш високі вимоги до того, що йому пропонується. Загострене слухове сприйняття забарвлює емоційні переживання в яскраві і глибокі тони. Найбільш сприятливого періоду для розвитку музичних здібностей, ніж дитинство, важко уявити.

Розвиток музичного смаку, емоційної чуйності в дитячому віці створить фундамент музичної культури людини, як частини його загальної духовної культури в майбутньому.

Глінка, Чайковський, Моцарт, Бетховен. Знамениті, відомі кожному імена. Хто обрав їм шлях геніїв? Хто визначив славу музикантів-композиторів? Природа? Батьки? Педагоги?

Може бути, професійні якості передаються з генами? Може бути, син вченого, подорослішавши, стане вченим, а син письменника письменником?

Можна нерідко чути: «Мабуть, моя дитина пішла в батька, у нього зовсім немає музичного слуху». Досить поширена формула, яка визначає причини відсутності здібностей сина чи дочки.

Однак все насправді трохи інакше. Якби походження було визначальним фактором у формуванні здібностей, то тоді діти, покоління за поколінням, успадковували б професії батьків. Але життя набагато цікавіше, і не так вже й рідкісні випадки, коли дитина вченого стає скрипалем, а лікаря - письменником. І пояснюється це оточенням, в якому росте малюк, його власним досвідом. Вони визначають в майбутньому і здатності, і характер людини. І якщо син музиканта вибирає ту ж професію, що його батько, то причина цього полягає насамперед у тому, що виховувався він в атмосфері музики, що з перших днів появи на світ був занурений у світ чарівних звуків. Педагоги, музиканти прийшли до думки про те, що задатки до музичної діяльності (т. Е. Фізіологічні особливості будови організму, наприклад, органу слуху або голосового апарату) є у кожного. Саме вони складають основу розвитку музичних здібностей. Поняття «не розвивається здатність», за твердженням вчених, фахівців в області дослідження проблем музикальності, саме по собі є абсурдним. Вважається доведеним, що якщо для музичного розвитку дитини з самого народження створені необхідні умови, то це дає значний ефект у формуванні його музикальності.

Природа щедро нагородила людини. Вона дала йому все для того, щоб бачити, відчувати, відчувати навколишній світ. Вона дозволила йому чути все різноманіття існуючих навколо звукових фарб. Прислухаючись до власного голосу, голосам птахів і тварин, таємничим шелесту лісу, листя і завивання вітру, люди вчилися розрізняти інтонацію, висоту, тривалість. З необхідності та вміння слухати і чути народжувалася музикальність природою дане людині властивість. Отже, всі ми від природи музичні. Про це необхідно знати і пам'ятати кожному дорослому, так як від нього залежить, яким стане в подальшому його дитина, як він зможе розпорядитися своїм природним даром. Як вже говорилося, оточення, середа, ростить і живить особистість. Музика дитинства хороший вихователь і надійний друг на все життя. Бажаючи подружити з нею малюка, рідним і близьким потрібно пам'ятати наступне.

Пам'ятка для батьків

Раннє прояв музичних здібностей говорить про необхідність починати музичний розвиток дитини якомога раніше. «Якщо не закласти з самого початку міцний фундамент, то марно намагатися побудувати міцний будинок: навіть якщо воно буде красиво зовні, воно все одно розвалиться на шматки від сильного вітру і землетрусу», вважають педагоги. Час, втрачене як можливість формування інтелекту, творчих, музичних здібностей дитини, буде непоправно.

Шлях розвитку музикальності кожної людини є неоднаковим. Тому, не слід засмучуватися, якщо у вашого малюка немає настрою щось заспівати або йому не хочеться танцювати, а якщо і виникають подібні бажання, то спів, на ваш погляд, здається далеким від досконалості, а руху смішні і незграбні. Не турбуйтеся! Кількісні накопичення обов'язково перейдуть в якісні. Для цього потрібен час і терпіння.

Відсутність будь-якої з здібностей може гальмувати розвиток інших. Значить, завданням дорослого є усунення небажаного гальма.

Чи не «приклеюйте» вашій дитині «ярлик» немузичний, якщо ви нічого не робили для того, щоб цю музикальність у нього розвинути.

Що ж таке музикальність?

Фахівці визначають її як комплекс здібностей, що дозволяє людині активно виявляти себе в різних видах музичної діяльності: слухання музики, співі, русі, музичній творчості.

Ці, як їх прийнято називати, спеціальні чи основні здібності містять у собі: Емоційну чуйність на музику; Ладо-висотне почуття; Відчуття ритму.

Саме наявність їх у кожного наповнює яку було чути людиною музику новим змістом, саме вони дозволяють піднятися на вершини більш глибокого пізнання таємниць музичного мистецтва.

Якщо вам не доводилося ніколи раніше читати спеціальної літератури і розбиратися в музичній термінології, не лякайтеся таких слів, як «почуття лада», «звуковисотний слух». Зрозуміти їх зміст буде значно легше, якщо трошки більше дізнатися про те, що собою представляють самі звичайні, що оточують нас постійно звуки, у яких, виявляється, є свої особливості.

У фізиці відомий такий досвід: на лист заліза насипають пісок і впливають на нього різними звуками, пісок при цьому починає набувати різних форм, для кожного звуку свої. Чому? Та тому, що кожен звук має свої, властиві лише йому особливості. Вони-то і складають, як в калейдоскопі, різноманітні візерунки. За цим особливостям ми можемо відрізнити один звук від іншого і при необхідності дізнатися, визначити, виділити з усього звукового різноманіття той, який для нас важливий і необхідний в даний момент.

Уміння розрізняти ці особливості, або, як кажуть педагоги, властивості звуку, становить основу розвитку музичних здібностей.

Але в процесі музичної діяльності беруть участь і багато психічні процеси, які теж відносять до музичних здібностей: Музична пам'ять; Музичне мислення; Музичне уяву, творчість.

Однак головне, на думку вчених, полягає в тому, що ці здібності не стільки виявляють себе в музичній діяльності, скільки самі створюються в процесі її. Така вже цікава і обов'язкова спостерігається закономірність. Тому і відносять педагоги вміння розуміти музику, вміння виразно співати і рухатися, займатися музичною творчістю також до поняття «музикальність». Отже, постарайтеся запам'ятати головне: чим активніше спілкування вашої дитини з музикою, тим більше музичним він стає, чим більш музичним стає, тим радісніше і бажаніше нові зустрічі з нею.

Методична розробка по темі:
Методи розвитку музичних здібностей дітей дошкільного віку.

Попередній перегляд:

Методи розвитку музичних здібностей дітей дошкільного віку.

Які ж прийоми і методи, якими володіє музикант - педагог для того, щоб втілити в життя цю найважливішу задачу?

Як відомо, в педагогіці існують різні підходи до характеристики і класифікації методів навчання. Ось найпоширеніші з них: наочний, словесний і практичні методи.

У музичному вихованні дітей виділяються наступні види музичної діяльності: сприйняття, виконавства, творчість, музично-освітня діяльність. Всі вони мають свої різновиди. Так, сприйняття музики може існувати як самостійний вид діяльності, а може передувати і супроводжувати іншим видам. Виконавство і творчість ввозяться співі, музично-ритмічних рухах і грі на музичних інструментах. Музично - освітня діяльність включає в себе відомості загального характеру в музиці як виді мистецтва, музичних жанрах, композиторів, музичні інструменти і т. Д. А так само спеціальні знання про способи виконавства. Кожен вид музичної діяльності, маючи свої особливості, передбачає оволодіння дітьми тими способами діяльності, без яких вона не здійсненна, і робить специфічний вплив на музичний розвиток дошкільнят. З цього та важливо використовувати всі види музичної діяльності.

Сприйняття у дитини і у дорослого в силу різного музичного і життєвого досвіду не однаково. Сприйняття музики дітьми раннього віку відрізняється мимовільним характером, емоційністю. Поступово, з придбанням деякого досвіду, у міру володіння мовою, дитина може сприймати музику більш осмислено, співвідносити музичні звуки з життєвими явищами, визначати характер твори. У дітей старшого дошкільного віку із збагаченням їх життєвого досвіду, досвіду слухання музики сприйняття музики породжує більш різноманітні враження.

Різниця нюансів музики розвивається у дітей починаючи з раннього віку. На кожному віковому етапі найбільш яскраві виразні засоби дитина розрізняє з допомогою тих можливостей, якими він володіє - рух, слово, гра і т. Д. Отже, розвиток музичного сприйняття має здійснюватися за допомогою всіх видів діяльності. На перше місце тут можна поставити слухання музики. Перш ніж виконати пісню чи танець, дитина слухає музику. Отримуючи з дитинства різноманітні музичні враження, дитина звикає до мови інтонацій народної класичної та сучасної музики, накопичує досвід сприйняття музики, різні за стилем, осягає «інтонаційний словник» різних епох. Знаменитий скрипаль С. Стадлер одного разу зауважив: «Що б зрозуміти прекрасну казку на японській мові, треба хоча б трохи його знати». Як говорилося вище, засвоєння будь-якої мови починається в ранньому дитинстві. Музична мова не є винятком. Спостереження свідчать про те, що діти раннього віку з задоволенням слухають старовинну музику І. С. Баха, А. Вівальді, В. Моцарта, Ф. Шуберта і інших композиторів - спокійну, бадьору, ласкаву, жартівливу, радісну. На ритмічну музику вони реагують мимовільними рухами. Протягом усього дошкільного дитинства коло знайомих інтонацій розширюється, закріплюється, виявляються переваги, формуються початку музичного смаку і музичної культури в цілому.

Сприйняття музики здійснюється не тільки через слухання, а й через музичне виконавство - спів, музично-ритмічні рухи, гру на музичних інструментах.

Для формування музично-слухових уявлень важливі знання про те, що музичні звуки мають різну висоту, що мелодія складається зі звуків, які рухаються вгору, вниз або повторюються на одній висоті. Розвиток почуття ритму потребує знанні того, що музичні звуки мають різну протяжність - бувають довгими і короткими, що вони рухаються і їх чергування може бути мірним або більш активним, що ритм впливає на характер музики, її емоційне забарвлення, робить більш впізнаваними різні жанри. Формування вмотивованою оцінки музичних творів крім накопичення слухового досвіду передбачає певні знання про музику, її видах, композиторів, музичні інструменти, засоби музичної виразності, музичних жанрах, формах, оволодіння деякими музичними термінами (регістр, темп, фраза, частина і т. Д.)

Музично освітня діяльність не існує ізольовано від інших видів. Знання, відомості про музику даються дітям не самі по собі, а в процесі сприйняття музики, виконавство, творчість, по ходу, до місця. Кожен вид музичної діяльності вимагає певних знань. Для розвитку виконавства, творчості потрібні спеціальні знання про способи, прийоми виконавства, засобах виразності. Навчаючись співу, хлопці набувають знання, необхідні для опанування співочими навичками (звукоутворення, дихання, дикція і т. Д.). У музично-ритмічної діяльності дошкільнята освоюють різні рухи і способи їх виконання, що також вимагає спеціальних знань: про неподільності характеру музики і рухів, про виразності ігрового способу і його залежності від характеру музики, від засобів музичної виразності (темпу, динаміки, акцентів, регістра, пауз). Діти дізнаються назви танцювальних кроків, засвоюють назви танців, хороводів. Навчаючись на грі на музичних інструментах, діти так само отримують певні знання про тембру, способах, прийомах гри на різних інструментах.

Діти проявляють схильності до певних видів музичної діяльності. Важливо зауважити і розвинути у кожної дитини прагнення до спілкування з музикою в тому вигляді музичної діяльності, до якого він проявляє найбільший інтерес, в якому його здатності реалізуються найповніше. Це не означає, що інші види музичної діяльності не повинні їм освоюватися. Однак не можна не враховувати положення психології про провідних видах діяльності, що впливають на розвиток особистості. Якщо ці провідні види діяльності проявилися в дошкільному дитинстві, потрібно брати до уваги особливості кожної дитини і відповідно їм орієнтувати процес музичного виховання на розвиток саме його здібностей, нахилів, інтересів. В іншому випадку, як ми вже відзначали, процес навчання зводиться до «натаскування». Якщо навчання здійснюється без індивідуально - диференційованого підходу, вона перестає бути розвиває.

Музично-дидактичні ігри як засіб розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку

Юрена Скурятіна
Музично-дидактичні ігри як засіб розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку

Музично-дидактичні ігри як засіб розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку

Сприйняття Музики - складний процес . вимагає від людини уваги, пам'яті, Розвиненого мислення . різноманітних знань. Всього цього у Дошкільнят поки немає .

Тому необхідно навчити дитину розбиратися в особливостях Музики як виду мистецтва . свідомо акцентувати його увагу на Засобах музичної виразності (темп, динаміка, розрізняти Музичні твори за жанром, характером.

Саме з цією метою застосовують Музично-дидактичні ігри та посібники . які, впливаючи на дитину комплексно, викликають у них зорову, слухову і рухову активність, тим самим розширюючи Музичне сприйняття в цілому .

Застосування Музично - дидактичних ігор і посібників полягає в Музичному розвитку і вихованні дошкільнят в певній системі, з урахуванням Вікового аспекту і послідовності залучення Дітей до цілого і диференційованому сприйняттю Музики .

Широко відомо, що навчити дитину любити і розуміти Музику можна тільки за допомогою самої Музики . т. е. Музика повинна бути зрозуміла дитині. Педагоги і психологи відзначають роль чуттєвої основи художнього сприйняття. Чим активніше будуть, на їхню думку, пошукові рухи руки, очі, слуху, тим повніше, інтенсивніше буде сприйняття світу, його фарб, форм і звуків. Розвиток же музичних здібностей допомагає дітям вслухатися в звуки. І наше завдання - привернути увагу Дітей до різних властивостей Музичних звуків і їх сполучень (вище - нижче, довше - коротше) . При цьому завжди підкреслюється виразне значення Музичних звуків . Тому необхідно створювати всі умови для Розвитку музичних здібностей дітей .

У чому ж цінність дидактичних ігор і посібників? А цінність цих ігор в тому, що вони доступні дитячому розумінню, викликають інтерес і бажання брати участь в них.

Основне призначення дидактичних ігор - формування у Дітей музичних здібностей ; в доступній ігровій формі допомогти розібратися в співвідношенні звуків за висотою, Розвивати у них почуття ритму . тембрових і динамічний слух, що становить основу Музично-сенсорних здібностей .

Музичний розвиток в дидактичній грі вирішує не тільки узкоестетіческую завдання, воно являє собою дієву силу, стимулюючу загальне і, зокрема, інтелектуальне Розвиток особистості дитини . Ось чому проблема дидактичних ігор в Розвитку музичних здібностей - стала темою моєї роботи.

Метою моєї роботи є - вивчити специфіку і технологію організацій Музично - дидактичних ігор для Розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку .

Гіпотеза . передбачається, що грамотно організована система по Розвитку музичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку з використанням музично-дидактичних ігор . буде Сприяти підвищенню рівня розвитку музикальності у дітей . формування Музичної культури . свідомому і міцному засвоєнню знань, активізації пізнавальної діяльності та емоційної сфери.

Виходячи з цього, поставила перед собою наступні Завдання :

1. Вивчити методичний матеріал з проблеми Розвитку музичних

Здібностей в музично-дидактичних іграх .

2. Розробити програму Розвиток музичних здібностей по

Засобам дидактичних ігор для Дітей дошкільного віку .

3. Розробити методичні рекомендації щодо використання програми Розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку

Практична значимість полягає в систематизації ігор для Розвитку музичних здібностей старших дошкільників . і показана можливість їх ефективного використання в різних видах дитячої Музичної діяльності . Так само, мною складений перспективний план ігор та вправ на Розвиток музичних здібностей дітей . Результати динаміки Розвитку музичних здібностей відображені в діаграмах.

При розробці змісту діагностичних методик ми прагнули, щоб воно, по-перше, було власне Музичним ; по-друге, відповідало Віку і ступеня музичної навченості дітей ; по-третє, давало можливість судити про рівень Розвитку досліджуваної здібності в сукупності складових її компонентів.

Що стосується форми діагностичних занять, то ми будували їх або як гру, або як серію коротких проб з використанням ігрових прийомів.

На всіх заняттях фіксували показники емоційної чуйності на Музику і особистісні прояви Дітей .

Систематичне і послідовне вплив дорослих Сприяють успішному музичному розвитку дітей . За один навчальний рік, враховуючи індивідуальні та Вікові особливості . можливий хороший зростання рівнів Розвитку структурних компонентів Музикальності .

... Ми часто задаємо собі Питання . не переоцінювати ми Дітей . Чи потрібно, їм 5-6-річним, вирішувати такі проблеми, як добро - зло; щастя - нещастя; Старість - самотність . Найкраще відповіла на це питання композитор Валерія Олегівна Усачова . «Якщо ми де-небудь і перегинаємо, то не турбуйтеся, діти нас поправлять, коли вони починають втомлюватися поставлять на рояль зайчика, це і є знак того, що їм хочеться пограти, повеселитися. І

Ми дійсно починаємо «чаклувати» з зайчиком! Так що не будемо позбавляти Дітей щастя чути музику і в нашому житті і в самому собі. Це абсолютно необхідно для їх духовного Розвитку »

Прикріплені файли:

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...