Психологічні тести для дітей 11 років

Психологічні Тести - Діти

Тести

Ваша дитина: зірка або лідер?
Даний тест призначений для дітей у віці 10-12 років. Він дозволяє визначити, яке місце ваша дитина займає в колективі однолітків. Щоб правильно оцінити результати і отримати найточніші відповіді, не варто давати багато часу на роздуми, попросіть дитину відповідати те, що першим прийде йому в голову.

Виявлення здібностей дитини
Даний тест розрахований на дітей віком 10-12 років, він дозволяє виявити здібності дитини до тих чи інших галузей знань. Тест складається з двох блоків: перший - для дорослих, другий - для дітей. Для чистоти експерименту попросіть дитину відповідати якомога швидше, вимовляєте питання чітко і повільно.

Чи довіряє вам дитина?
Даний тест призначений для батьків дітей у віці від 10 до 12 років. Довіра між батьками і дітьми - важливий фактор успішного виховання. Дуже часто батьки, лаючи, дитини за той чи інший безвідповідальний вчинок, кажуть «Я більше не можуть тобі довіряти!» Даний тест допоможе дізнатися, наскільки довірливо Ваша дитина відноситься до Вас, чи дослухається до вашої думки, дорожить вашою похвалою.

Чи є у вашої дитини творчий потенціал?
Даний тест призначений для батьків дітей у віці 3-5 років. Він допомагає виявити творчий потенціал, проаналізувати прагнення дитини до творчості, виявити його здібності. Перш ніж відповідати на питання тесту, поспостерігайте за своїм малюком, за тим, як він грає, слухає музику, казки і т. Д. Постарайтеся вибирати ті відповіді, які, на ваш погляд, найбільш типові для вашої дитини протягом тривалого часу.

Спостережливий ваша дитина?
Даний тест розрахований на дітей віком 6-7 років, він дозволяє визначити, наскільки уважно ваша дитина сприймає навколишній світ, як розвинені його пам'ять, розумові здібності. На виконання кожного завдання дається не більше 3-5 хв.

Наскільки товариський ваша дитина?
Даний тест розрахований на дітей віком 10-12 років, він допомагає з'ясувати, наскільки товариський ваша дитина, чи легко він йде на контакт з однолітками, вчителями, батьками, чи вміє він спілкуватися. На відміну від попередніх тестів, цей не вимагає швидких відповідей, навпаки, попросіть відповідати серйозно, обдумавши кожне питання і оцінивши кожну ситуацію.

Комунікабельний ваша дитина?
Даний тест дозволяє з'ясувати, чи вміє ваша дитина заводити друзів, чи вміє він дружити. Тест розрахований на дітей віком 10-12 років.

Ви також можете подивитися тести в інших розділах:

Цей період між дитинством і дорослістю. Процес формування новоутворень в цьому віці, розтягнутий у часі і може відбуватися нерівномірно, через що в підлітку одночасно існують і дитяче, і доросле.

За Л. С. Виготському, підліткового віку притаманне 2 тенденції:

1) гальмує розвиток дорослості (зайнятість шкільної навчанням, відсутність інших постійних і соціально значущих обов'язків, матеріальна залежність і батьківська опіка і т. П.);
2) овзросляющая (акселерація, деяка самостійність, суб'єктивне відчуття дорослості і т. П.).
Це створює величезну різноманітність індивідуальних варіантів розвитку в підлітковому віці - від школярів, з дитячим виглядом і інтересами, до майже дорослих підлітків, вже долучився до деяких сторонам дорослому житті.
Узагальнено можна виділити наступні зони розвитку і основні завдання розвитку в підлітковому віці.

У підлітків надмірна активність може привести до виснаженню, божевільна веселість змінюється зневірою, впевненість в собі переходить в сором'язливість і боязкість, егоїзм чергується з альтруїзмом, високі моральні прагнення змінюються низькими спонуканнями, пристрасть до спілкування змінюється замкнутістю, тонка чутливість переходить в апатію, жива допитливість - в розумовий байдужість, пристрасть до читання - в зневагу до нього, прагнення до реформаторства - в любов до рутини, захоплення спостереженнями - в нескінченні міркування. С. Холл називав цей період періодом бурі і натиску, описуючи його зміст як криза самосвідомості, подолавши який людина набуває почуття індивідуальності.
У підлітковому віці уява може перетворитися в самостійну внутрішню діяльність. Підліток може програвати розумові завдання з математичними знаками, може оперувати значеннями і смислами мови, поєднуючи дві вищі психічні функції: уяву і мислення. У той же час підліток може будувати свій уявний світ особливих стосунків з людьми, світ, в якому він програє одні й ті ж сюжети і переживає одні й ті ж почуття до тих пір, поки не зживе свої внутрішні проблеми.

Для підлітка соціальний світ, в якому він живе, існує апріорі. Це природно-предметно-соціальна реальність, в якій він ще не відчуває себе діячем, здатним змінювати цей світ. І дійсно, міський підліток мало що може перетворити в природі, в матеріальному світі в соціальних відносинах. Підліток вже володіє діями уяви, які приносять йому задоволення: він панує над часом, має вільну оборотність в просторі, вільний від причинно-наслідкових зв'язків існуючих в реальному просторі соціальних відносин людей. Свобода проживання у внутрішньому, психологічному просторі просуває підлітка в розвитку. Вільне поєднання образів і знаків, побудова нових образно-знакових систем з новими значеннями і смислами розвиває творчі здібності, дарує неповторні вищі почуття, які супроводжують творчої діяльності. Уява підлітків може надавати таким чином вплив на пізнавальну діяльність, емоційно-вольову сферу і саму особистість.

В окремих випадках підлітки, котрі скуштували задоволення вільного польоту уяви, можуть потрапити в пастку реальності. Тут с'езжаніе до стереотипному відтворення напрацьованих образів, знакових шаблонів, сюжетів; закостеніння самих образів і сюжетів, перетворення їх в стимули, рефлекторно викликають емоції; прагнення закритися від зовнішнього світу. Власне, тут може критися психологічна основа підліткового аутизму - занурення в світ уявних переживань з ослабленням контакту з дійсністю, відходу від реальності, відсутність прагнення до спілкування з людьми - дорослими і однолітками. Відчуження підлітка від людей на користь уявного світу знижує і пізнавальну діяльність.

Мислення підлітка формується і міцніє. Підліток вже здатний керувати своїм довільним запам'ятовуванням. Здатність до запам'ятовування (заучування) постійно, але повільно зростає до 16 років. У підлітковому віці пам'ять перебудовується, переходячи від домінування механічного запам'ятовування до змістового. При цьому перебудовується сама смислова пам'ять - вона набуває опосередкований, логічний характер, обов'язково включається мислення. Заодно з формою змінюється і зміст матеріалу, що запам'ятовується; стає більш доступним запам'ятовування абстрактного матеріалу. Пам'ять працює на опосредованиях вже присвоєних знакових систем, перш за все мови. Зверніть увагу, учнів середньої школи має бути довільним. Довільна увага управляється волею людини і не залежить від різних перешкод. Підліток в цьому випадку здійснює свідомий вибір мети і зусиллям волі пригнічує один з інтересів, спрямовуючи свою увагу на задоволення іншого. Відсутність навичок зосередження, утримання, перемикання і розподілу довільного уваги часто є однією з основних причин неуспішності учнів. Підліток може добре концентрувати увагу в значущої для нього діяльності: в спорті, де він може досягти високих результатів, у трудовій діяльності, де він часто проявляє диво в умінні зосередитися і виконати тонку роботу, в спілкуванні, де його спостережливість може змагатися з спостережливістю дорослих, у яких вона є професійною якістю. Увага підлітка стає добре керованим, контрольованим процесом і захоплюючій діяльністю.

У школі на уроках увагу підлітків потребує підтримки з боку вчителя - довга, довга навчальна діяльність надихає підлітка на підтримку довільного уваги. Саме в підлітковому віці крива стомлюваності різко підвищується, особливо в 13-14 і в 16 років. Судячи з проявів уваги, підлітковий вік - період парадоксів в досягненнях можливостей і у втратах. Психологічна практика показує, що довільне увагу значно краще розвинене у тих учнів, які приділяють регулярно час для його тренування. Причому вправи для його розвитку - це не обов'язково нудна і важка робота, але і захоплююча і корисна гра.

Займайся кожен день по кілька хвилин. Чи не призначай собі твердого, конкретного часу дня, не відкладай задоволення. Врахуйте, що спроба чітко затвердити суворе час занять рідко призводить до гарним результатом. Набагато більш продуктивно займатися невеликими уривками, досягаючи за допомогою подиву стану творчого підйому.

Пропонований посібник для розвитку уваги містить ігри та вправи. Вправи часто вимагають спеціальних бланків для виконання, тому ви можете зробити для себе необхідну кількість копій. Матеріали для частини вправ можна підібрати самим, орієнтуючись на представлені зразки. Якщо ця допомога спонукає вас на створення власних вправ - дерзайте!

Бажаємо вам успіхів у розумінні та вдосконаленні своїх здібностей!

Якщо Ви хочете продіагностувати свою дитину - то Ви можете це зробити через інтернет (з веб камерою) звернувшись до мене, психолога Габишева Вікторії Анатоліївні

Особистість дитини тест Кеттелла для дітей

Оцінка (діагностика) індивідуально-психологічних особливостей Особистості дитини .

«Дорогі хлопці, ми проводимо вивчення характеру школярів. Пропонуємо анкету з рядом питань. Тут не може бути «правильних» чи «неправильних» відповідей. Кожен повинен вибрати відповідь найбільш підходящий для себе.

Питання складаються з двох частин, розділених словом «або». Читаючи питання, вибирай ту частину, яка підходить тобі більше. У листку для відповідей проти кожного номера питання є два квадратика, відповідні лівої частини питання (все, що знаходиться до слова «або») і правої (все, що знаходиться після слова «або»).

Постав хрестик (х) в квадратику, який відповідає тій частині питання, яку ти вибрав. У деяких питаннях може не бути формулювань, які підходять для тебе точно (або буває «і так, і так»).
Тоді відзначай ту, яка підходить тобі більше (або як частіше буває).

Якщо питання викликає утруднення, звертайся за допомогою до того, хто проводить дослідження, для цього підніми руку. Не треба думати довго над одним питанням. Зазначив один і відразу ж переходь до наступного.

Є питання, які мають три варіанти відповідей (№ 11, 15, 19, 23, 27). Переглянь всі варіанти і вибери один з них. Чи не дозволяється пропускати питання, а також давати більше однієї відповіді на питання ».

Необхідно продемонструвати 2 перших питання в якості прикладу на дошці. Підкресліть слово «або» так, щоб діти засвоїли, що є два можливих вибору. Потім продовжите. «Подивіться на ваші опитувальні листи. У лівому кутку стоїть цифра 1, це перше питання, починайте відповідати тут ».

Дайте невеликий проміжок часу, щоб діти зробили перший вибір. Виконайте те ж і з другим питанням. Запитайте: «Чи зрозуміло як відзначати відповіді? Якщо є у кого питання? »Детально дайте відповідь на всі питання дітей. Попередьте, що виправлення відповідей дозволено, але воно повинно бути ясно видно.

Коли діти зрозуміли, що треба робити, скажіть їм, щоб вони продовжували роботу самостійно, вибираючи в кожному питанні відповідь, який їм більше підходить. У разі, якщо у кого-то виникає утруднення, дозволяється прочитати цій дитині незрозумілий для нього питання і пояснити його зміст, не підказуючи відповіді.

Виняток становлять питання, спрямовані на виявлення інтелектуальних функцій, це № 11, 15, 19, 23, 27. Дозволяється тільки їх прочитання, без пояснення значення слів. Це повинно проводитися в індивідуальному порядку, щоб не заважати роботі інших. Скажіть дітям, щоб, коли вони закінчать відповідати на питання першої сторінки, відразу ж переходили на другу.

Важливим моментом є те, щоб експериментатор відразу ж після початку роботи швидко пройшов по рядах і переконався, що все йдуть інструкції. Відзначайте, де працює дитина, стимулюючи його працювати швидше або повільніше. Корисно зробити таке зауваження. «Тепер майже всі закінчили 1-у сторінку, якщо хтось ще не закінчив, треба працювати швидше».

Зверніть увагу на завершення роботи. В кінці тестування необхідно сказати. «Подивіться ваші відповіді і переконайтеся, що ви відповіли на кожне питання, нічого не пропустили».

Описаний метод найбільше підходить для школярів старшої вікової групи. Молодшим дітям цей запитальник може бути прочитаний весь цілком вголос. У цьому випадку необхідно, щоб в класі був помічник-спостерігач, т. К. Деякі діти можуть потребувати надання допомоги, а інші схильні списувати.

Експериментатор, який читає питання, повинен стояти перед класом і чітко вимовляти кожне питання, у міру потреби повторюючи їх двічі. Питання, спрямовані на кмітливість, краще виписати на дошці, т. К. При сприйнятті їх на слух діти зазнають труднощів, але при цьому дуже важливо не допустити їх обговорення вголос.

Індивідуальне тестування на особистість дітей проводиться подібно групового. Після того, як дитина проінструктований, йому треба надати самостійність, надаючи допомогу при необхідності. Для дітей молодшого шкільного віку, що зазнають труднощів при читанні, експериментатор повинен зачитувати кожне питання, відзначаючи відповіді дитини в опитувальному аркуші.

Слід підкреслити, що проведення індивідуального тестування з активною участю експериментатора, дозволяє зібрати більш широку інформацію про особу досліджуваного школяра. Ставлячи питання, дослідник може попросити у випробуваного пояснення, чому він відповідає так, а не інакше, виявити найбільш значущі для нього життєві сфери і відносини, стежити за його емоційними, поведінковими і мовними проявами під час обстеження. Отримана додаткова інформація збагачує уявлення про обстежуваному дитину.


Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...

Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...

Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…

Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...

Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...