Карта індивідуального розвитку дитини дошкільника зразок

Карта індивідуального супроводу дошкільнят за підсумками проміжних зрізів діагностики

Моніторинг рівня освоєння програми, згідно з Федеральним державним вимогам до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, не є самоціллю. Дані, отримані в результаті проміжних зрізів діагностики, повинні координувати подальшу діяльність педагогів з дошкільнятами. На особливому контролі вихователів і фахівців повинні бути діти, які показали низький рівень освоєння будь-яких розділів програми. Для роботи з цими дітьми логічно вибудовувати траєкторію індивідуального супроводу дитини з метою корекції виявлених в процесі діагностики вад. Для вирішення цього завдання добре зарекомендували себе карти індивідуального супроводу дошкільнят за підсумками проміжних зрізів діагностики.

Індивідуальний освітній маршрут мовного розвитку дитини

Карта індивідуального розвитку дитини дошкільника зразок У даних методичних рекомендаціях висвітлено індивідуальний освітній маршрут мовного розвитку дитини на навчальний рік, за результатами діагностики визначено індивідуальний маршрут розвитку за наступними напрямками розвитку - сенсорне, розвиток психічних функцій, розвиток дрібної моторики, розвиток загальних мовних навичок, корекція звуковимови, робота над складовою структурою слова, розвиток фонематичного слуху і навичок мовного аналізу і синтезу, підготовка до навчання грамоті, розвиток словника, вдосконалення г амматіческого ладу мови, розвиток зв'язного мовлення.

Індивідуальний освітній маршрут
мовного розвитку дитини

На _____-_____ уч. рік

Ф. І. дитини: _____________, _______________ (дата і рік народження).

Логопедическое висновок: ______________________.

1. звернені мова розуміє.

2. поліморфний порушення звуковимови свистячих (_______________)); сонорних звуків (________________) і т. д.

3. Складова структура складних слів порушена (перестановка, пропуск складів).

4. Фонематический слух порушений.

5. Фонематичні функції не сформовані. Плутає поняття звук і склад. Не завжди виділяє перший звук в слові, рідко - останній. Не може визначити послідовність звуків в слові / кількість звуків в слові.

6. Словниковий запас бідний. Присутні аграматизми. Помилки в словоизменении (в утворенні множини іменників в називному і родовому відмінку, узгодженні іменників і числівників) і словотворенні (освіті слів, відносних і присвійних прикметників і т. Д.).

7. Зв'язкова мова погано сформована. Зазнає труднощів при складанні розповіді по серії сюжетних картин. Не може викласти картинки за змістом. Складає розповідь з 2-ух, 3-х пропозицій по навідним питань. В оповіданні присутні аграматизми.

За результатами діагностики визначено наступний індивідуальний маршрут розвитку:

Гололобова Марія Олександрівна,
учитель-логопед,
ГБДОУ №26, г. Санкт-Петербург

Сторінка 1 з 5

ФОРМИ ЗВІТНОСТІ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА (Розділ складено на основі рекомендацій учасникам Всеросійської наради «Служба практичної психології в системі освіти Росії. Підсумки і перспективи» від 6-7 червня 2002 р (м. Москва).
Спочатку звернемося до регламентує звітну діяльність психолога документам.

Додаток до інструктивного листа МІНОСВІТИ РФ ВІД 01.03.99 № 3 ФОРМИ ОБЛІКУ ДІЯЛЬНОСТІ І ЗВІТНІСТЬ ПЕДАГОГІВ-ПСИХОЛОГІВ
Педагоги-психологи, що працюють в освітній установі,
навчальному закладі для дітей, які потребують психологічної та медико-соціальної допомоги, ведуть облік проведеної роботи за такими формами (Форми складені на підставі практичного досвіду регіонів і
апробовані регіональним центром соціально-психологічних досліджень та діагностики Самарської області):
1. План роботи педагога-психолога обр зовательного установи
(Форма № 1).
2.Заключеніе за результатами проведеного психодіагностичного дослідження (Форма № 2).
3.Журнал консультацій психолога (Форма № 3).
4.Журнал обліку групових форм роботи (Форма № 4).
5.Карта психолого-медико-соціальної допомоги дитині (Форми № 5, 5А, 5Б, 5В).
6.Программа роботи педагога-психолога з групою (Форми № 6, 6А).
7.Коррекціонная робота (Форма № 7).
8.Программа корекційно-розвивальних занять (Форма № 8).
9.Требованія до авторськими програмами (Форма № 9).
10.Аналітіческій звіт про роботу педагога-психолога (Форма № 10).
11.Аналітіческій звіт керівника (методиста) муніципальної
методичної служби (Форма № 11).
За підсумками року педагоги-психологи представляють аналітичний звіт про свою роботу (Форма № 10) керівнику навчального закладу та керівнику муніципальної психологічної служби.
Даний звіт включається в звітну документацію освітньої установи. Керівник психологічної служби муніципального рівня являє за підсумками року аналітичний звіт (Форма № 11) керівнику державного органу управління освітою і керівнику психологічної служби регіону.
Отже, згідно з Додатком до інструктивного листа МінобразованіяVРФ від 1.03.1999 № 3, основними (обов'язковими) формами звітності педагога-психолога є:

План роботи;
Висновок за результатами проведення психолого-педагогічного обстеження (на вимогу інших осіб видається тільки в неповному обсязі);
Журнал консультацій;
Журнал обліку групових форм роботи;
Карта психолого-педагогічної та соціальної допомоги дитині;
Програма роботи педагога-психолога з групою;
Аналітичний звіт про роботу педагога-психолога за рік;
Аналітичний звіт керівнику муніципальної методичної служби.

Педагог-психолог спеціалізованої дошкільної установи веде наступну документацію:

Карту психологічного обстеження дитини;
Журнал планування та обліку групових занять;
Журнал планування та проведення індивідуальних занять;
Плани роботи з сім'єю дитини;
Програми групової роботи;
Перспективний план роботи на рік і на квартал;
Звіт про результати психологічної роботи за рік.

Вся документація педагога-психолога зберігається в місці, недоступному для загального огляду (сейфі, закритому шафі і т. П.) І може бути пред'явлена на вимогу профільних фахівців системи освіти. На підставі цих документів психолог може давати рекомендації вчителю, батькам або особам що їх замінюють; робити виписки в зовнішні організації за запитом батьків.
Розглянемо докладніше основні форми звітності педагога-психолога відповідно до етапів його роботи і знайомства з дітьми, батьками та співробітниками ДОУ.